杜婷婷

摘 ?要：小學音樂新課程的理念之首則是“以審美為核心，以興趣愛愛好為動力”。這也說明在小學音樂教學過程中培養(yǎng)學生的音樂興趣至關重要。只有培養(yǎng)學生的音樂興趣，學生在課堂中學習才能具有主動性，才能推動學生積極參與課堂教學活動，提升學生的自主學習能力習慣，從而教師課堂教學才能事半功倍。故此，本文將基于創(chuàng)設良好的音樂氛圍，創(chuàng)設多元化教學方式、創(chuàng)設情境化教學過程三個方面的研究，來提升學生的音樂興趣，促進學生審美能力發(fā)展，豐富學生的精神生活。

關鍵詞：小學音樂;興趣教法;策略研究

漢語言文字是描繪記錄中華民族上下五千年燦爛文化的其中一個載體，而音樂則是將文化的靈魂、人、事物的情感以另一種形式完整表達的重要載體。舒緩的音樂有助于使人凝神靜氣，卸下煩惱靜心的效果，激昂的曲調則有助于使人振奮精神和奮發(fā)前進的作用。音樂作為一種藝術，它的存在是及其重要的，作為小學教育的其中一個學科，音樂教學需要得到重視。因此，教師應正確引導學生積極學習，培養(yǎng)其興趣，實現(xiàn)真正的素質教育。本文就小學音樂興趣教學方法中的興趣小組學習作相關闡述。

一、創(chuàng)設良好的音樂氛圍

音樂源自生活，生活也離不開音樂。音樂作為生活情感的藝術化表達方式之一，應該有效推動學生在生活中、學習中感受到音樂氣息，這樣才能有利于學生音樂綜合能力的發(fā)展。那么在小學音樂課堂的師生教與學交互中，教師應當尊重學生課堂的主體地位，積極以學生學習需要為標準，在和諧友善的交流過程中，學生才能喜愛教師，也就同時對教師的課程充滿主動性，這樣良好的學習氛圍上才能更好地營造音樂學習氛圍。其次，師生交流過程中教師可以巧妙帶領學生通過音樂方式進行溝通，引導學生嘗試通過音樂的方式進行師生交流活動，這樣趣味橫生的師生交流過程中，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也將保證學生愉快的學習體驗性。同時，音樂教師也可以在上課、下課、與學生日常打招呼中，運用恰當?shù)囊魳氛Z言與學生開展良好的互動，這樣對于小學低齡段的學生而言，無疑是一種親近性、趣味性的過程，符合學生的學習心態(tài)。最后，教師可以通過創(chuàng)建音樂興趣小組，在課堂外學生創(chuàng)建不同的音樂活動，也可以通過一個歌曲創(chuàng)編不同的體態(tài)律動或者簡單化舞蹈，推動學生在課堂外進行音樂化的學習活動，使得學生多層面參與音樂、感受音樂、表達音樂，這樣才能助力學生的音樂興趣發(fā)展，提升學生對音樂課程學習的期待值，從而這將為事半功倍的教學奠定良好的開展基礎。

二、創(chuàng)設多元化教學方式

小學低齡段的學習由于年紀小的緣故，自身具有好動不好靜、學習自控力較差、自身好奇心較重等特點，那么為了保證課堂的學習效果，必然需要考慮學生自身的學習基礎情況，改革傳統(tǒng)單一化的教學過程，以學生學習心理發(fā)展規(guī)律的角度出發(fā)，積極創(chuàng)設多元化的教學方式，這樣才能保證學生學習的持久性，才能提升課堂教學的質量。那么在小學音樂教學過程中一般游戲、律動、集體歌舞表演的教學形式，都是符合學生的學習興趣。那么教師應該根據(jù)不同的歌曲積極整合不同的教學形式，這樣才能保證學生音樂興趣的不斷喚起與形成。例如，在教學《國旗國旗真美麗》一課上，該歌曲是它是一首四樂句一段體的兒童歌曲，歌曲的旋律流暢、親切，多為一字一音，簡單易唱，抒發(fā)了孩子們贊美與喜愛國旗的真摯情感。那么教師可以通過謎語激趣法，來導入新課。如，小小紅色四方角，小星繞著大星跑，說起意義真不少。這樣在謎語激趣法上不僅提升師生課堂的教與學互動，也能夠激發(fā)學生主動參與的興趣性。其次，組織學生有節(jié)奏的朗讀歌詞，在掌握基礎節(jié)奏的前提上，鼓勵學生選擇打擊樂器為歌曲伴奏。最后，教師再采用音樂游戲“開火車”的方式，使得學生進一步體會歌曲內容及情感。這樣的多元化組合的教學過程中，不僅保證學生良好的學習狀態(tài)，也大大提升課堂的教學效率。

三、創(chuàng)設情境化教學過程

信息技術的快速發(fā)展背景下，已經(jīng)成為當前一線教師提升課堂教學質量的重要途徑之一，那么在小學音樂教學過程中，可以利用信息技術集合聲光影像為一體的教學功能，為學生創(chuàng)設更為形象化、直觀化、動態(tài)化、立體化的教學情境，這樣將大大激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學《頌祖國》一課中，在導學環(huán)節(jié)上，可以通過提前制作的課件播放下，使得學生了解我們是一個有56個民族的國家，有很多能歌善舞的民族。這樣形象生動的視頻播放下，使得進一步了解新疆維吾爾，然后在為學生播放白雪皚皚的天山腳下居住著一個能歌善舞的民族……。通過形象直觀的視頻下，促使學生了解歌曲的背景、不同地域的祖國風景、少數(shù)民族的民俗、服飾、歌舞。這樣在學生好奇心被教師激發(fā)的過程中順勢導入新課，這樣學生不僅更好地理解《頌祖國》歌曲的情感表達，也能夠跟隨教師的引導下學習少數(shù)民族的集體舞，從而在歌唱中、舞蹈中真切感知歌曲的情感，準確表達其歌曲的意境。

總而言之，在小學音樂興趣教學過程中，教師只有立足以學生為教學出發(fā)點的前提上，才能為學生創(chuàng)編更多的教學方式，從而達到激發(fā)學生學習興趣和提升課堂教學質量的教學目的。

參考文獻：

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