閆麗

摘 ?要：音樂為我們這個世界帶來更多的不同，我們在歌曲中看到景色，感悟歷史，音樂更可以為一個人的心靈帶來慰藉，使我們的生活更加充實和快樂，從而提升整個課堂的教學質量，讓我們感受到更多的愛與溫暖。音樂的學習是無止境的，我們欣賞音樂的途徑是多種類型的，因此，小學音樂教師要積極地構建音樂課堂，提升學生的音樂學習興趣，激發(fā)學生的音樂學習信心，擴展整個音樂教學的課堂視野。因此，本文以小學音樂為載體，結合教師的親身實踐，對構建小學音樂教學課堂的高效新模式這一論題進行一番詳細的個人觀點說明與探討。

關鍵詞：小學音樂;高效模式;問題原因;教學模式

小學音樂教師要優(yōu)化教學方式，增強課堂的音樂性與審美性，不斷增強學生的藝術素養(yǎng)與音樂審美能力，創(chuàng)新教學方式，改革教學模式，提升學生的積極性，構建樂器化的小學音樂教學課堂，信息化的小學音樂教學課堂以及演唱化的小學音樂教學課堂，優(yōu)化教學質量。

一、小學生在音樂課堂學習中出現(xiàn)的問題和原因

在教學形式上，一些教師多機械性地進行教學，對于歌曲、樂曲直接給出，沒有及時地引導學生自己練習，未能調動學生學習的熱情。尤其部分年輕的教師，他們在教學時與學生的互動感比較差，缺少課堂的反饋，教師與學生之間的合作性較低，這樣的情況都會影響學生的音樂學習效率。而一些小學生學習音樂的興趣也不高，學習樂理知識的進度較低。

二、構建小學音樂教學課堂的高效新模式

（一）樂器化的小學音樂教學課堂，調動學生的樂感

小學音樂教師可以構建樂器化的小學音樂教學課堂，讓學生更多地感受節(jié)奏的變換與旋律的跳躍，深化學生對音樂的多維認知。因此，音樂教師可以為學生演奏多種不同類型的樂器，為學生做好示范，并培養(yǎng)學生學會樂器，讓學生掌握基礎的聲樂原理，為學生的后續(xù)深入學習奠定必要基礎，能夠調動學生的樂感。

例如，在講解《阿西里西》這一課時，筆者就開展了樂器化的小學音樂教學課堂。我組織學生進行班級排演，第一遍認真賞析歌曲，第二遍邊聽邊進行身體動作，左右擺動并跟隨旋律轉圈，緊跟節(jié)奏，掌握律動。老師可以安排學生以小組形式進行歌曲表演，手跟隨旋律打節(jié)拍。學生將自己想象成歌曲中的人物，小時還可以為學生準備相應的服飾和樂器，激發(fā)小學生的樂器演奏與演唱興趣。樂器化的小學音樂教學課堂要依據(jù)參與性原則、愉悅性原則、情感性原則等原則，深化學生對音樂的理解。

（二）信息化的小學音樂教學課堂，提升學生的審美

小學音樂教師可以為學生開展有趣的課堂教學形式，激發(fā)學生的興趣。因此，教師可以構建信息化的小學音樂教學課堂，運用多媒體課堂來為學生展示一些圖片、視頻、動畫、錄音等形式進行課程的教授，將歌曲中出現(xiàn)的事物、景物、人物以圖片的形式展出，播放與歌曲有關的視頻，展示與音樂內容有關的圖片或影像，加深學生的印象，使學生在愉悅的氛圍中進行歌曲的學習。多媒體的設置可以讓學生更快進入音樂場景，感受其中的樂趣，聲色結合的課堂，能夠激發(fā)學生的學科興趣，刺激學生的感官，增強課堂的代入感，提升了小學生音樂鑒賞能力和審美能力。

（三）演唱化的小學音樂教學課堂，培養(yǎng)學生的能力

教師要構建新模式的課堂就要培養(yǎng)學生的學科能力，將學生的演唱能力進行不斷的優(yōu)化，讓學生感受到演唱的快樂。因此，小學音樂教師要努力營造演唱化的小學音樂教學課堂，讓學生理解何為“表演”，要在演唱時加入一些表情與動作，豐富歌曲內涵。同時，教師還要讓學生學會掌握節(jié)拍，搶拍或者慢拍都不能正確地演唱，因此，教師要對學生進行音階的練唱教學，即1-|2-|3-|4-|5-|6-|7-|1-||，完成整個發(fā)聲的練習。教師范唱與方法指導就要教會小學生演唱的技巧，指導學生保護好嗓子，科學練習唱歌。

例如，在講解《青春舞曲》這一課的時候，教師就開展了演唱化的小學音樂教學課堂。我組織學生組成小組進行合唱，學生可以分成不同聲部，不同的聲部有不同的人來進行演唱，學生在唱歌時要注意氣息的運用，教師要進行總體指導，還有分別指導，大家配合好合聲的部分，注意對主旋律的掌握，在演唱“別的那呀呀喲”的時候把握好節(jié)奏和音準，要把曲調連續(xù)重復的尾音及不上口的顫音去掉，突破曲譜中的慣性重復，使音調變得甜美，表現(xiàn)出新疆民歌的特點，體會少數(shù)民族人民的熱情。演唱化的小學音樂教學課堂培養(yǎng)了學生的能力，讓學生的綜合能力得到不斷擴展與提升。

綜上所述，小學音樂教師要優(yōu)化并整合教學模式，開展樂器化的小學音樂教學課堂，信息化的小學音樂教學課堂，演唱化的小學音樂教學課堂，提升學生的歌唱技巧與興趣，提升課堂的構建力，讓我們聆聽那天籟之音，讓我們在音樂的海洋中盡情地徜徉。

參考文獻：

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