張勇

摘 ?要：隨著課程改革進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)物理課程的教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，所以，一線高中物理教師應(yīng)當(dāng)透過(guò)調(diào)動(dòng)興趣、展開(kāi)合作，使用多媒體技術(shù)等策略，優(yōu)化傳統(tǒng)物理課程的教學(xué)形式，在呈現(xiàn)新穎的物理課程的教學(xué)體系中，真正地促進(jìn)高品質(zhì)課堂與物理學(xué)科的融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;導(dǎo)入;合作

課堂是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的重要平臺(tái)，然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在以往的課堂上，教師都秉承應(yīng)試教育的思想，以至于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的質(zhì)量始終停滯不前，學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力也得不到有效地激發(fā)。所以，在為學(xué)生講解物理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分改良以往的施教方式，為學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)講解方式的優(yōu)化調(diào)整，以便在帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，喚醒學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的活力，促使學(xué)生完成對(duì)物理知識(shí)的有效建構(gòu)。

一、成功導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)，一個(gè)成功的導(dǎo)入，不僅可以聚焦學(xué)生的目光，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容產(chǎn)生建構(gòu)的熱情。所以，在高中物理課堂上，為了讓學(xué)生從課堂的一開(kāi)始，就對(duì)所學(xué)內(nèi)容持有積極的建構(gòu)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)在重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行趣味化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從而為物理課程的有效施教奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)地消耗自身的精力，參與到物理知識(shí)的探索中。

例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，為了在課堂的開(kāi)始就迅速抓住學(xué)生的目光，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，教師就可以通過(guò)生活情境的創(chuàng)建，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，教師先使用媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段畫(huà)面，即汽車(chē)在冰天雪地里艱難地行走，輪胎不時(shí)地在雪地上打滑;當(dāng)水杯的杯蓋沾水后，杯蓋很難從水杯上取下;運(yùn)動(dòng)員在跑步時(shí)穿帶有鐵釘?shù)呐苄?。隨后，根據(jù)畫(huà)面上的內(nèi)容，教師向?qū)W生提出“為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？造成這些現(xiàn)象的原因是什么呢？”在學(xué)生圍繞上述情境猜測(cè)答案的過(guò)程中，教師順勢(shì)為學(xué)生引入“摩擦力”的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生主動(dòng)地將目光聚焦在新課上。

顯而易見(jiàn)，教師使用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的情境進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生主動(dòng)地從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，思索形成這些現(xiàn)象的原因，以便實(shí)現(xiàn)生活與物理知識(shí)的搭接，讓學(xué)生更主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的探索。

二、重視合作，發(fā)揮主體

傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，以至于學(xué)生經(jīng)常處于課堂上的被動(dòng)地位，單向地接受教師灌輸?shù)奈锢碇R(shí)，而在新課改的教育理念中倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。所以，為了顛覆教師與學(xué)生的位置，使得學(xué)生成為物理課堂上的主體，教師有必要結(jié)合物理課程的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“速度變化快慢的描述——加速度”時(shí)，教師可以先使用動(dòng)畫(huà)的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)小球下落的過(guò)程，繼而引入本節(jié)課的主要內(nèi)容。隨后，教師結(jié)合以往的施教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的物理素養(yǎng)進(jìn)行分析，并基于分析的結(jié)果，對(duì)組員進(jìn)行安排，使得每個(gè)小組中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)呈現(xiàn)出較大的差異。緊接著，教師以加速度的概念、加速度的計(jì)算方法等內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)的安排。之后，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互交流，以便在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，完成對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深入探討。

可以看出，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物理素養(yǎng)，為學(xué)生設(shè)定合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行相互配合，能夠有效強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在自主探究中深入物理課堂，真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的全面建構(gòu)。

三、直觀呈現(xiàn)，強(qiáng)化理解

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息化已經(jīng)成為世界發(fā)展的主要趨勢(shì)，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，信息技術(shù)也成為教師變換知識(shí)講解形式的不二之選，能夠完成對(duì)知識(shí)的可視化處理，帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在為學(xué)生講解高中物理知識(shí)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)將多媒體技術(shù)與物理課程的講解活動(dòng)進(jìn)行完美的融合，使得學(xué)生在視聽(tīng)工具的支持下，調(diào)動(dòng)自身的感官，為化解學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)打下良好根基。

例如，在教學(xué)“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在教材上，本節(jié)課的知識(shí)多以圖片和文字的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，然而，自由落體運(yùn)動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此會(huì)對(duì)學(xué)生的理解帶來(lái)一定的難度。所以，在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示頻閃照片，讓學(xué)生在直觀的角度下對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析和評(píng)判，使得學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自由落體運(yùn)動(dòng)與物體質(zhì)量之間的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課知識(shí)的質(zhì)量。

由此看出，現(xiàn)代媒體技術(shù)對(duì)轉(zhuǎn)變知識(shí)的呈現(xiàn)形式中具有積極的價(jià)值，在為學(xué)生介紹物理知識(shí)中，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的視聽(tīng)感受，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的品質(zhì)。

總而言之，在新課改的價(jià)值導(dǎo)向下，要想實(shí)現(xiàn)物理課程與高品質(zhì)課堂的美麗碰撞，教師有必要對(duì)傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行更新，對(duì)傳統(tǒng)施教手段進(jìn)行優(yōu)化，從而在調(diào)整物理課程的教學(xué)體系中，真正地?zé)òl(fā)教學(xué)的生機(jī)，帶給學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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