肖曉艷

摘 ?要：小學音樂課程的教學目標逐漸由夯實學生樂理知識向提升學生樂感能力方向發(fā)展，而樂感能力的培養(yǎng)注重學生對于音樂課程的體驗感，因此游戲化教學模式應(yīng)運而生。小學音樂教師秉承生本思想并基于音樂教材內(nèi)容，在音樂教學活動中融入相應(yīng)的游戲因素。就此教師積極探索游戲化教學策略，在引導學生掌握音樂基礎(chǔ)知識的前提下，帶領(lǐng)學生在參與游戲活動的過程中強化樂感能力。

關(guān)鍵詞：小學音樂;游戲化教學;策略

音樂課程中蘊含多元化的藝術(shù)元素，而在小學時期開設(shè)音樂課程，能夠為學生提供充滿藝術(shù)氣息的學習氛圍，使學生受音樂的熏陶逐漸提高藝術(shù)審美能力，因此教師采取相應(yīng)的教學措施，促使學生產(chǎn)生音樂學習興趣，以此為基礎(chǔ)積極投入到音樂教學活動中，從而在強化樂感能力的基礎(chǔ)上提升審美情趣。為此教師基于教材內(nèi)容，探索教材中蘊含的游戲元素，從而以學生已認知的音樂知識為基礎(chǔ)，在音樂課堂中融入游戲化的教學內(nèi)容，同時教師還會為學生構(gòu)建游戲情景，從而使學生在玩樂的過程中學習音樂課程。

一、探索教材游戲元素，提煉相關(guān)游戲內(nèi)容

教材中的內(nèi)容與學生的學習能力以及學段特征相匹配，并且在學齡階段教材是學生必備知識的主要來源。因此在開展游戲化教學活動時，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學內(nèi)容，在教材中提煉相關(guān)游戲元素，例如：教師根據(jù)“聽聽我創(chuàng)造的聲音”這節(jié)課程探索相應(yīng)游戲元素。理由如下，首先教師認為游戲性質(zhì)的教學活動具有實踐性的特征，因此引導學生以動手操作來感知音樂學習的樂趣，能夠使學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣;其次教師通過分析教學內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，引導學生“創(chuàng)造聲音”能夠幫助其建立內(nèi)在情感與音樂知識之間的聯(lián)系，由此可使學生有效提升音樂感知能力。在課程進行時，教師以引導學生制造各種聲音為活動的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學生運用多種非音樂器具的物品創(chuàng)造出各種聲音，以此在培養(yǎng)學生音樂學習興趣的同時還能夠有效強化其音樂創(chuàng)造力。比如有的學生運用塑料瓶敲打桌面，并敲打出具有節(jié)奏感的曲調(diào)。教師以教材為基準，為學生設(shè)計游戲化教學內(nèi)容，使學生在產(chǎn)生音樂學習興趣的基礎(chǔ)上，強化音樂感知能力。

二、構(gòu)建音樂游戲情景，切身融入深化體驗

情景教學法能夠深化學生的情感體驗，并調(diào)動學生的各項感官。為此教師在音樂課程中構(gòu)建音樂游戲情景，以此引導學生置身情景之中，在感受音樂氛圍的基礎(chǔ)上，深化音樂學習體驗。例如：教師探索“迎新春”這一章節(jié)內(nèi)容中的游戲情景元素，以此為根據(jù)為學生創(chuàng)設(shè)游戲情景。首先教師結(jié)合對課程主題的認知，確定本節(jié)課程的游戲情景元素與“春節(jié)”相關(guān);其次教師以春節(jié)傳統(tǒng)文化習俗為切入點，帶領(lǐng)學生以做游戲的形式感受節(jié)奏韻律并體驗傳統(tǒng)文化習俗。比如教師根據(jù)歌曲《獅子舞繡球》為學生創(chuàng)設(shè)游戲情景，起先為學生提供“紅綢子”“獅子頭”“打擊樂器”等道具，隨后在班級中開展“舞獅子表演”的游戲活動。教師將學生劃分成幾個小組，有的小組運用打擊樂器打節(jié)奏，有的小組則隨著節(jié)奏舞獅子，還有的小組用紅綢子配合舞獅子的小組。學生們在充滿春節(jié)氛圍的情景中充分表現(xiàn)自己，從而在切身融入游戲情景的同時，不僅感受了中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化習俗，還掌握了相應(yīng)的音樂知識。教師構(gòu)建音樂游戲情景，使學生在情景中體驗音樂學習的樂趣，從而在深化游戲體驗的同時強化音樂感知能力。

三、基于實踐結(jié)合游戲，玩樂學習有機結(jié)合

實踐在與藝術(shù)相關(guān)的任何課程中都是至關(guān)重要的，它包含對藝術(shù)知識的運用、對藝術(shù)內(nèi)容的操作等。教師為了使學生能夠在實踐中掌握更加豐富的音樂知識，以實踐音樂教學內(nèi)容為切入點，幫助學生將玩樂與學習有機結(jié)合起來。例如：教師在教授“歡樂的鼓聲”這一章節(jié)知識時，結(jié)合具體教學內(nèi)容為學生設(shè)計游戲?qū)嵺`活動。首先教師通過了解教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，本章節(jié)圍繞“鼓”這一樂器展開教學，因此教師同樣圍繞“鼓”這一樂器開展游戲化教學實踐活動;其次教師為了設(shè)計出帶有趣味性的游戲內(nèi)容，以帶領(lǐng)學生制作鼓樂器為切入點，開展本章節(jié)的音樂教學活動;最后教師結(jié)合本章節(jié)中《木鼓歌》這首曲目，帶領(lǐng)學生運用親手制作的鼓樂器敲打出歌曲節(jié)奏。學生在動手制作鼓樂器的過程中，能夠充分感受到實踐游戲活動的樂趣，而在用鼓樂器演奏樂曲的過程中，又能夠深入了解本首歌曲的樂理知識，從而實現(xiàn)了在玩中學、在學中玩的教學目的。教師圍繞教材內(nèi)容將實踐與游戲相結(jié)合，使學生在參與實踐性質(zhì)的游戲活動時，感受到音樂實踐活動的樂趣，同時學習到相應(yīng)的音樂知識。

綜上所述，為了有效培養(yǎng)學生的樂感能力，教師開展游戲化教學活動，引導學生在游戲中感受音樂學習的樂趣，同時掌握音樂學科的基礎(chǔ)理論知識，從而使學生在深化學習體驗的過程中強化音樂感知能力。

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