●河南省焦作市外國語中學(xué) 李 賀

將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)融入高中歷史教學(xué)中,能使學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在學(xué)習(xí)歷史、感知?dú)v史的過程中,形成歷史思維,樹立正確的價(jià)值觀念,從而提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量。 筆者在本文對(duì)當(dāng)前歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究活動(dòng)提供一定借鑒價(jià)值。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的作用

1.增強(qiáng)史料理解能力,引導(dǎo)學(xué)生思考。

史料理解具體指的是學(xué)生將歷史教材中的知識(shí),由抽象認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦星檎J(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)。 結(jié)合具體的歷史發(fā)展環(huán)境、時(shí)代背景等進(jìn)行分析,能更好地感悟及理解歷史人物、歷史事件。 教師可以指導(dǎo)學(xué)生以史料為基礎(chǔ),對(duì)各類歷史事件進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、理性分析,使學(xué)生能夠客觀地看待問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí),完善知識(shí)體系。

時(shí)空意識(shí)指的是學(xué)生對(duì)特定時(shí)間、空間內(nèi)發(fā)生的各類事物進(jìn)行有效觀察。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中,以多種方式獲取時(shí)間要素、空間要素,構(gòu)建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,對(duì)各類歷史問題做出合理解釋。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,對(duì)同一時(shí)間不同國家發(fā)生的歷史事件進(jìn)行整理,逐步完善學(xué)生的知識(shí)體系,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.深入感知?dú)v史事件,形成良好觀念。

歷史價(jià)值觀指的是學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)的判斷與價(jià)值判斷是否一致。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)從表象分析本質(zhì),對(duì)歷史事件中的因果關(guān)系做出合理解釋,進(jìn)而能夠以發(fā)展的眼光看待問題,正確評(píng)價(jià)歷史。

二、歷史學(xué)科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的路徑

1.融入歷史材料,培養(yǎng)學(xué)生興趣。

教師可以將史料融入歷史學(xué)科教學(xué)中,以教材為依托,借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)資源的有效整合,使學(xué)生主動(dòng)投入其中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如,教師在教學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》時(shí),可以播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的圖片或視頻,使學(xué)生能夠深刻、直觀地理解當(dāng)時(shí)的環(huán)境,形成愛國主義思想情感,明白何為“落后就要挨打”。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考,結(jié)合我國現(xiàn)狀進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的延伸與拓展,培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生積極表述自己的想法,設(shè)置更多開放性的問題,促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,挖掘?qū)W生潛能。

在新課程改革背景下,教師要明確學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)之一。 高中歷史教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)改革的具體內(nèi)容為依據(jù),通過創(chuàng)設(shè)情境的方式,使學(xué)生積極參與到歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

例如,在教學(xué)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境：同學(xué)們,如果你是秦始皇,那么,你會(huì)采取何種策略或手段來鞏固自己的皇權(quán)統(tǒng)治呢? 教師通過問題使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)與交流討論中。 教師可以結(jié)合學(xué)生的問題回答情況,進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)指導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握程度。

教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史事件背后的文化知識(shí),以歷史事件為基礎(chǔ),使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象看本質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的是非觀念,形成正確的價(jià)值觀念,樹立良好的思想道德品質(zhì)。

例如,在教學(xué)有關(guān)南京大屠殺的內(nèi)容時(shí),教師可以結(jié)合具體的歷史問題,培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想。 在教學(xué)《中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路》時(shí),教師可以通過多媒體等為學(xué)生展示新中國發(fā)展與變化的歷程,以圖片或視頻的方式,呈現(xiàn)近年來我國經(jīng)濟(jì)、文化生活的變化情況。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活,講述近年來的變化。 將歷史知識(shí)與學(xué)生生活相融合,能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極表達(dá),彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),這有助于歷史課程教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

總之,在高中歷史課堂教學(xué)中,教師要提升學(xué)生的核心素養(yǎng),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及性格特點(diǎn)等,制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中感受到樂趣,加深對(duì)歷史知識(shí)的理解,逐步形成良好的核心素養(yǎng)。