王婷（遼寧建筑職業(yè)學院）

■引言

2020年初，新冠肺炎疫情的出現(xiàn)和發(fā)展，在一定程度上阻隔了腳步，限制了人員流動，進而改變了人們以往的生產(chǎn)、生活、學習方式，甚至喚醒了“云經(jīng)濟”。近年來，云計算技術(shù)在我國得到迅速推廣，“云經(jīng)濟”悄然崛起。新冠肺炎疫情的爆發(fā)使得“云經(jīng)濟”，以加速度全面滲入了社會、經(jīng)濟、生活、學習等各個領(lǐng)域，催生了一批新業(yè)態(tài)、新模式，包括為保證“停課不停學”而在全國范圍內(nèi)推廣的線上教學。

線上教學同“云經(jīng)濟”一樣，并不是階段性的現(xiàn)象?！霸平?jīng)濟”的本質(zhì)是5G商用大背景下互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的再一次升級，線上教學則是回歸教學本質(zhì)的一次創(chuàng)新，本次疫情恰恰起到了催化作用，加速了“云經(jīng)濟”產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的重塑，也加快了線上教學全面鋪開及應用的教學進程。

■“云經(jīng)濟”背景下進行線上教學實踐是高職教育的必然選擇

高等職業(yè)人才培養(yǎng)目標歷經(jīng)由“技術(shù)型”“實用型”“應用型”“高技能型”到“技術(shù)技能型”導向的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，經(jīng)濟發(fā)展是高職教育目標變化的直接動因。經(jīng)濟規(guī)模的擴大、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整對直接從事企業(yè)生產(chǎn)、服務的技術(shù)應用型、技能型人才產(chǎn)生了更大的需求與更高的要求。故“云經(jīng)濟”的產(chǎn)生及發(fā)展，必然對高等職業(yè)教育實踐帶來變革性。

（一）“云經(jīng)濟”制約著高職課程的設(shè)置及教學內(nèi)容

“技術(shù)技能型”人才指高職教育培養(yǎng)的滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的人才，既掌握科學系統(tǒng)的理論知識和豐富的經(jīng)驗技術(shù)，又擁有應用技術(shù)、解決實際問題、知識遷移創(chuàng)造的能力。為滿足“云經(jīng)濟”發(fā)展需求，適應經(jīng)濟新業(yè)態(tài)、新模式，以培養(yǎng)“技術(shù)技能型”人才為目標導向的高職教育，勢必要依據(jù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求和新工藝新技能對課程設(shè)置及安排、教學大綱及內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整，進而完善高職課程體系，優(yōu)化高職課程結(jié)構(gòu)，充實高職教學內(nèi)容，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標。線上教學正是通過重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，完善課程資源、將知識碎片化來體現(xiàn)課程的“可視化”“脈絡(luò)化”，更能適應“云經(jīng)濟”背景下課程體系的動態(tài)調(diào)整。

（二）“云經(jīng)濟”影響高職教學組織方式及教學方法的變革

新冠肺炎疫情的突發(fā)，使得“云經(jīng)濟”成為熱門，也加快了全國線上教學的全覆蓋。為保證“停課不停學”，應運得到壯大的線上教學，勢必成為高職教育的不二之選。但是，線上教學，同“云經(jīng)濟”一樣，不是疫情期間的階段性產(chǎn)物，自然也不會隨后疫情時代的到來而消亡。高職線上教學給教學組織方式及教學方法帶來的變革，會加速課堂革命，促進現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學的充分融合。

■“云經(jīng)濟”背景下高職線上教學實踐的現(xiàn)狀

線上教學屬于正常教學應用范疇，只是在新冠肺炎疫情期間承擔了更多的教學責任，最終覆蓋到了全國大中小學。線上教學實踐并非通過簡單的課程直播、錄播加學生自學或線下教育的線上化來實現(xiàn)的，而是依賴于教師引導、師生互動，涵蓋教學目標、學習資源、課程實施和反思評價等完整課程要素，以多種模式、多元形式開展的流程化教學組織形式。

高職線上教學依靠在線開放課程平臺、聊天群、直播平臺等多種智慧教學工具聯(lián)合使用，打教學手段組合拳，保證線上教學各環(huán)節(jié)的無縫對接。由于線上線下教學媒介的差異，教師在開展線上教學之前，需重新進行并優(yōu)化課程教學設(shè)計，使線上教學知識資源偏碎片化?！巴Ｕn不停學”期間，全國各地高職院校通過遵循“一校多策”的原則開展線上教學實踐活動，凝練出一批線上教學典型案例，教師可結(jié)合課程特點、教學目標等教學實際創(chuàng)新地應用到“云經(jīng)濟”背景下的日常線上教學中。

■“云經(jīng)濟”背景下高職線上教學存在的問題

雖然線上教學在滿足學生個性化學習需求，學習方式靈活性，不受時間和地點限制，學習評價數(shù)據(jù)獲取等方面具有線下教學不可比擬的優(yōu)勢，但是線上教學在實踐中也存在一些現(xiàn)實不可回避的問題。

（一）主導層面：教師面臨“技”與“能”雙挑戰(zhàn)

新冠肺炎疫情期間，全國一線教師的堅守體現(xiàn)在如期開展全覆蓋、成為熱門的線上教學。教育部及有關(guān)省市教育部門對開展線上教學進行部署后，全體教師頂著多重壓力、面臨多方挑戰(zhàn)、沖破多道關(guān)卡，才使得線上教學步入正軌，保證全國范圍內(nèi)“停課不停學”。

線上教學得到加速應用和全面鋪開后，留給高職教師的是反思高職教學的有效性。高職線上教學給教學組織方式及教學方法帶來的變革，會加速課堂革命，這就對高職教師提出更高的要求，不僅要求教師具備應用線上教學平臺的技術(shù)水平，還要有重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學設(shè)計的能力素質(zhì)。

（二）主體層面：學生整體參與程度有待提升

線上教學組織形式，使得師生實現(xiàn)了物理隔離，在新冠肺炎疫情期間承擔了主要教學責任。值得注意的是，線上教學對學生個人的學習自主性、自覺性、自律性要求很高。經(jīng)調(diào)查，有些學生對線上教學模式適應性較差，甚至存在消極應對情緒。而且，由于線上教學媒介和教學組織形式的特殊原因，在線上教學中，高職教師無法做到像線下教學那樣實時監(jiān)管課堂，這也就會導致部分學生線上教學參與度不高，甚至出現(xiàn)刷課、掛機等學習失效現(xiàn)象。

（三）交互層面：師生間互動和交流相對減少

師生間交互式學習交流，是高職課堂教學質(zhì)量的重要保證。線上教學的媒介特性，尤其是搭配錄播形式，使得教師和學生之間的互動不如線下授課頻繁和直接，很難立即獲取到真實準確的學生對授課內(nèi)容的掌握情況和理解程度，這會對高職教師實時調(diào)整教學內(nèi)容、授課節(jié)奏、教學手段帶來難度，影響線上教學質(zhì)量。

（四）操作層面：實踐類課程難以開展線上教學

實踐類課程的教學毋庸置疑是高等職業(yè)院校線上教學的難點和堵點，也是新冠疫情期間開課量最少、甚至延期到復學復課后通過線下形式進行的課程類型。由于實踐類課程的有效開展要受到教學場所、操作設(shè)備等教學硬件的限制或操作系統(tǒng)、實踐平臺等教學軟件的制約，所以，無論采用錄播、直播任一種線上教學模式，都有可能導致理論與實踐知識方面的脫節(jié)，會在一定程度上影響到學生的實際學習效果。

■“云經(jīng)濟”背景下高職線上教學解決策略

（一）引入優(yōu)質(zhì)課程資源與強化教師培訓相結(jié)合

線上教學是高職教育改革不可或缺的一次變革性實踐。但是，線上教學常態(tài)化的開展和應用，無疑會增加高職教師線上教學的難度。為緩解高職教師由于錄課、錄播、課件制作、資源上傳等環(huán)節(jié)帶來的“磨”課中的壓力，高職教師可嘗試擇優(yōu)選取國家在線開放課程等優(yōu)質(zhì)開放課程資源，有選擇性地將其應用到自身線上教學中，實現(xiàn)與課程名師的線上交流。而且，要有計劃性地聘請專家定期對教師進行針對性培訓，提高應用線上教學平臺的技術(shù)水平和重構(gòu)課程體系、優(yōu)化教學設(shè)計的能力素質(zhì)。

（二）突出學生主體地位與端正學習態(tài)度相結(jié)合

教學有效性不能完全依靠學生的自覺和主動，高職線上課堂教學應做到以學生為中心，還學生課堂主體地位，這就要求高職教師應根據(jù)實際教學內(nèi)容，選取合適教學方法，注重激發(fā)學生學習興趣。而且，通過課程的再設(shè)計，進一步提煉出學生的應知應會，從源頭上，提高參與課堂的主動性，改變并端正學生學習態(tài)度，突出線上教學的有效性和實效性。

（三）增加教學活動設(shè)計與做實答疑輔導相結(jié)合

為避免線上教學模式中出現(xiàn)的師生互動、交流少、無法準確掌握學習理解進度等現(xiàn)象發(fā)生，高職教師應在完善課程體系，細化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重線上教學活動的設(shè)計，以及相關(guān)教學流程的調(diào)整，以起到活躍課堂氣氛、增加課堂參與、融入重點難點、實現(xiàn)教與學雙提升的開展目的。而且，除課中互動交流外，還要搭配課前、課后的線上答疑及輔導，實現(xiàn)線上教學的優(yōu)勢。

（四）加大虛擬仿真建設(shè)與增強實踐指導相結(jié)合

線下實踐類課程教學，雖然更易給人以直觀感、體驗感、記憶點，但是也存在著對操作理論認識不足、理解不清等問題，通過引入線上教學，學生可實現(xiàn)實踐類課程理論知識按需索取。針對實踐類課程有效開展受限于教學軟硬件的實情，各高職院?？杉哟笸度?，加快虛擬仿真教學資源建設(shè)和應用，使實踐類課程線上教學內(nèi)容可視化、實景化，最大程度滿足課程實踐要求。并且，各高職院校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，立足實踐類課程特點，加強對其線上教學實踐的科學管理及適時指導，“做實”高職實踐類課程的線上教學。

“云”勢不可擋。不管是當下還是未來，“云經(jīng)濟”都是發(fā)展熱門。線上教學在“云經(jīng)濟”的“沃土”中，繼續(xù)深耕細作，進而實現(xiàn)高職課堂革命。