江蘇省如皋市外國語學校（小學部）戴海垚

隨筆是一種靈活自由的寫作方式，學生在隨筆中可以表達自己的真情實感、有趣見聞等。在小學中年級階段的語文教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容運用隨筆練習的方式來激發(fā)學生的寫作興趣，教會學生寫作技巧，鍛煉學生的寫作能力，從而促進學生寫作水平的提升。

一、中年級語文教學中運用隨筆的有效策略

1.依托教材內(nèi)容，豐富隨筆形式

在小學中年級語文教學中，教師要依托教材內(nèi)容為學生設計多種多樣的練筆任務，激發(fā)學生的寫作興趣。因為興趣是學生寫好作文的“發(fā)動機”。首先是仿寫。教師要組織學生仿寫一些經(jīng)典佳作。中年級學生識字量、語言能力都處在提高階段，要使學生在此方面取得突破性進展，最有效的方式就是大量閱讀經(jīng)典文學作品，并有選擇地進行仿寫，使學生豐富語言，提升駕馭語言的能力。其次要改寫。文章的表達效果取決于語言的特點和結(jié)構(gòu)的組織。我們針對某篇具體的文章，讓學生按著自己的方式來改寫，會使學生感受到不同的表達效果，從而提高學生對文章語言、表達技巧等方面的認識。第三，要補寫。在統(tǒng)編版小學中年級語文教材編入的文章中，有很多文章有留白之處，教師讓學生通過寫作來補白，能有效培養(yǎng)學生的想象力、邏輯思維能力等。

2.合理安排隨筆，確保練筆效果

在語文課堂教學中，教師應該認識到隨筆練習的目標是促進學生對課文的理解，讓學生在隨筆練習中，更加細密、深入地解讀課文的內(nèi)容，在提升學生寫作水平的同時最大限度地發(fā)揮出語文閱讀教學的價值。在課堂教學中，教師要合理安排隨筆練習，不要讓學生過度作隨筆練習，特別要避免因隨筆練習占用其他教學環(huán)節(jié)的時間。隨筆對學生的寫作水平提升有很大的促進作用，但是隨筆不是作文教學。在練習內(nèi)容上要做到有計劃、有重點，不會練得不勝其煩，也不會練得走馬觀花，否則就會影響課堂教學效果。另外，隨筆練習的內(nèi)容要充分結(jié)合中年級學生的語文水平、生活體驗、認知特點、思維能力等來設計，做到難易程度合理，確保學生能夠保持隨筆練習的興趣。

3.有效點評隨筆，培養(yǎng)寫作良習

學生完成了隨筆后，教師要組織學生及時對隨筆作品進行點評。在點評環(huán)節(jié)中，教師要以學生的隨筆內(nèi)容為依據(jù)，了解學生對課堂所學內(nèi)容的掌握情況，并結(jié)合其中出現(xiàn)的錯誤做出及時的糾正。同時，教師還可參照學生的隨筆寫作水平來把握隨筆設計的方向，從而使隨筆發(fā)揮出更有效的作用。教師的點評，還要特別關(guān)注隨筆中的創(chuàng)新觀點、精妙結(jié)構(gòu)、語言特點、寫作技巧等，及時表揚在這些方面有突出表現(xiàn)的作品，從而使學生感受到寫作的快樂，培養(yǎng)學生用心觀察、積極思考、勤于記錄的良好寫作習慣。

二、運用隨筆提升中年級學生寫作水平的實踐

1.結(jié)合文本主題，進行隨筆練習

隨筆練習要與我們所教學的內(nèi)容有機結(jié)合起來，相輔相成、相互促進，切忌將隨筆練習脫離在文本之外，這樣的隨筆很難發(fā)揮出應有的作用。從統(tǒng)編版小學語文教材的編排可以看出，同一個單元中的課文都是內(nèi)容比較接近的，這為教師在課堂教學中結(jié)合特定的主題進行隨筆練習創(chuàng)造了條件。比如，四年級語文下冊第四單元是圍繞“動物”這一專題編排的，共有三篇描寫動物的課文：《貓》《母雞》《白鵝》。隨筆練習中，教師可以將主題聚焦在“我的動物朋友”上，在教學《貓》這一課時，引導學生學習總分的寫法，體會作者如何寫出了貓的古怪、可愛。教學《母雞》一課時，教師要讓學生通過隨筆練習“明貶實褒”的寫法。而《白鵝》一課，教師要重點讓學生體會語言的趣味，感受文章表現(xiàn)出來獨特魅力。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學生選擇一種自己喜歡的小動物隨筆練習，寫出小動物的特點、外形、趣事等，最后讓學生一起交流自己的隨筆，并作出修改。通過隨筆練習，學生們加深了對課文的理解，體會到了文章中所蘊含的作者對小動物的喜愛之情。

2.引領(lǐng)聯(lián)想補白，促進隨筆練習

小學生具有很強的聯(lián)想能力。教師在教學中要有效應用這一特點，將其滲透于寫作練習中，從而豐富學生的寫作語言，增強文章的吸引力。在統(tǒng)編版小學中年級教材中，有很多文章應用了“留白”的寫作技法。正是這樣的留白，讓讀者產(chǎn)生無限的聯(lián)想。對此，教師可以發(fā)揮學生的想象能力，讓學生根據(jù)自己對文章的理解進行“補白”寫作。比如，在《搭船的鳥》一課的教學中，筆者設計了“補白，觀察寫作實踐”，出示一條提示語，讓學生運用在本篇課文中學到的觀察方法為文中留白處補寫自己想出來的語句：它靜悄悄地停在船頭_____________，突然，它一下子沖進水里_____________……

再如，在教學《天窗》一課時，教師可以這樣引導學生進行練筆：同學們，天窗雖小，卻開人心竅，這是茅盾先生為人們敞開的一扇智慧之窗，它讓你產(chǎn)生了什么樣的聯(lián)想呢？請你展開想象，完成小小的練筆：（1）在風雨交加的天氣，透過窗戶的玻璃去觀察外面的世界，你看到了什么？又想到了什么呢？（2）在乘坐高鐵、轎車、飛機、輪船的時候，透過窗戶，你又看到了什么？又想到了什么呢？請你結(jié)合自己的興趣寫一段話，在寫之前重讀一遍課文的第7自然段，學習應用“也許……也許……也許……”的句式。教師抓住課文的“留白處”，給學生創(chuàng)造了寫作的契機，能讓聯(lián)想引領(lǐng)學生的文思徜徉在廣闊的天地之中。

3.關(guān)注文章技法，訓練模仿寫作

教學中教師可以結(jié)合中年級學生的寫作能力、知識水平、思維特點等，設計一些讓學生仿寫的內(nèi)容。模仿寫作對于中年級學生來說可操作性強，學生也樂于參與。教師可以以課文的內(nèi)容為依據(jù)，引導學生在充分解讀課文的寫作技法的基礎(chǔ)上來進行模仿寫作。這樣不僅可以促進學生對課文中經(jīng)典語句的理解，同時也能豐富學生的學習素材，開闊了學生的視野，從而鍛煉學生的寫作能力。比如，《海上日出》一課的第三自然段，作者用擬人的寫法表現(xiàn)出了日出的動態(tài)美。在教學中筆者對“太陽好像負著重荷似的……紅得非?？蓯邸边M行重點解讀，提出關(guān)鍵詞“努力上升、沖破了云霞、跳出了海面”讓學生體會這樣寫的好處，并通過設計填空題讓學生在填寫答案的過程，領(lǐng)會這段話的寫作技巧。最后，筆者引領(lǐng)學生進入仿寫的環(huán)節(jié)：“同學們，你是否留意過傍晚日落、春暖花開，秋風掃落葉等自然現(xiàn)象的變化？在學習了本文第三自然段的寫作技巧后，請你模仿并寫出一段描述你眼中的自然現(xiàn)象的文字吧。”

再如，《海濱小城》這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，按照從遠到近、從大到小的順序，首先介紹了海濱景色——大海、沙灘，再介紹小城的景色——庭院、公園、街道。在隨筆練習中，教師可以讓學生模仿該文的結(jié)構(gòu)形式來描述自己的校園或某個景點等。學生在閱讀過程中對課文的布局謀篇有了明晰的認知，以實踐為載體，可以促進學生在對課文寫作技巧模仿基礎(chǔ)上，內(nèi)化為自己的寫作能力。

綜上所述，形式多樣的隨筆練習是閱讀與寫作的有效融合。新課改背景下，小學語文教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新自己的教學策略，深刻認識隨筆練習對提升學生寫作水平的重要作用，在精心研讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文主題、語言風格、寫作技巧等，設計并開展高效的隨筆練習，讓學生在課文的學習中汲取更豐富的養(yǎng)料，提升寫作能力。中年級學生正處在學習寫作的起點，教師要結(jié)合所教學的內(nèi)容，抓住時機，推出豐富的隨筆練習方法，為學生合理安排隨筆練習、隨筆交流和隨筆的點評。在教學實踐中，教師還要通過結(jié)合文本主題、聯(lián)想補白、模仿寫作等方式進行隨筆練習。相信通過教師不斷地深入研究，潛心實踐，學生一定會在隨筆練習中有效提升自己的寫作能力。