江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué) 朱 晨

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)，停課不停教”，做好延期開(kāi)學(xué)期間的教學(xué)，線上教學(xué)成為特殊時(shí)期的主要教學(xué)方式。突如其來(lái)的形勢(shì)，把線上教學(xué)推向了新臺(tái)階，點(diǎn)播網(wǎng)課、直播網(wǎng)課，教師布置作業(yè)、電腦批改，錄制小視頻，對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改與講評(píng)等，成為新的教學(xué)形式，改變了傳統(tǒng)的“面對(duì)面”的課堂模式，師生隔著屏幕進(jìn)行交流、活動(dòng)，為此，線上教學(xué)也就有了“云課堂”的美稱，把線上教學(xué)推上了新臺(tái)階，從學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)普及到了校園內(nèi)，從點(diǎn)播變成了直播。如何讓“云課堂”有效、精彩，讓學(xué)生隔著冷冰冰的屏幕學(xué)習(xí)也能激情萬(wàn)分，真正居家也愛(ài)上學(xué)習(xí)，成為我們一線教師關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，也是熱點(diǎn)問(wèn)題。下面，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)的案例，對(duì)如何有效開(kāi)展“云課堂”的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述，與大家交流。

一、注重課前引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)網(wǎng)課的興趣

因?yàn)橥蝗缙鋪?lái)的疫情，學(xué)校根據(jù)教育局指示開(kāi)展網(wǎng)課，網(wǎng)課是教育局統(tǒng)一安排多名教師進(jìn)行錄課、播放，這些教師基本都是市級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的獲得者，或是各學(xué)校的教學(xué)骨干。興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生聽(tīng)網(wǎng)課產(chǎn)生興趣，對(duì)網(wǎng)課產(chǎn)生期待，教師首先要注重課前的引導(dǎo)和興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)課產(chǎn)生期待。

聽(tīng)網(wǎng)課前，筆者首先讓學(xué)生在“教師助手”中簽到，并在班級(jí)群中發(fā)網(wǎng)課鏈接給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)直播課的時(shí)間做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作，包括筆記的準(zhǔn)備、時(shí)間的安排、學(xué)具的準(zhǔn)備等，為提高直播課的收視效果而做好充分的準(zhǔn)備。如教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該課時(shí)的教學(xué)中一般要用到一些圓柱和圓錐的實(shí)物體進(jìn)行直觀教學(xué)，于是，課前筆者在班級(jí)群中發(fā)布信息：課前搜集身邊的圓柱和圓錐的實(shí)物體，并觀察搜集到的實(shí)物體，分析圓柱和圓錐的特點(diǎn)并做好草稿。筆者也在班級(jí)群中明確了聽(tīng)課的要求，如認(rèn)真做筆記、提出疑難問(wèn)題等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，掌握?qǐng)A柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)，了解圓柱和圓錐在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上網(wǎng)課。

如此的課前引導(dǎo)，既包括課前的準(zhǔn)備，也重視興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)熱情的點(diǎn)燃，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)課產(chǎn)生期待。

二、注重聽(tīng)課檢查，提升學(xué)生聽(tīng)網(wǎng)課的效果

小學(xué)生自律性差，多數(shù)孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的網(wǎng)課學(xué)習(xí)監(jiān)控不力，把手機(jī)、電腦交給孩子，自己該干什么干什么，導(dǎo)致孩子們邊聽(tīng)網(wǎng)課邊上網(wǎng)玩游戲、聊天等，聽(tīng)網(wǎng)課成為一種走過(guò)場(chǎng)的形式，并不能將知識(shí)刻畫(huà)入大腦，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。筆者根據(jù)這一實(shí)際情況，尋找行之有效的方法，調(diào)動(dòng)孩子們聽(tīng)課的積極性、主動(dòng)性，提高聽(tīng)課效果。實(shí)踐證明，最為簡(jiǎn)單、有效的方法是要求學(xué)生聽(tīng)網(wǎng)課后，最快速度地將課堂筆記上傳到班級(jí)群，再采用多元互動(dòng)的方式，相互評(píng)價(jià)，評(píng)選出誰(shuí)的聽(tīng)課筆記記得最科學(xué)、最合理。

如《圓柱和圓錐》的例5的教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)了網(wǎng)課后，將聽(tīng)課筆記上傳到班級(jí)群，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)同學(xué)的聽(tīng)課筆記進(jìn)行評(píng)價(jià)，從全面性、條理性、工整性、創(chuàng)新性等進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂筆記的上傳和評(píng)價(jià)既強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的意識(shí)，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了記筆記的良好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生們的互評(píng)也激發(fā)孩子們積極參與的主動(dòng)性，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

三、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果

眾所周知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，筆者在疫情下，除了組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)網(wǎng)課、注重檢查聽(tīng)課效果之外，還針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及網(wǎng)課的主題，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)布到“教師助手”，提醒學(xué)生及時(shí)去完成作業(yè)，并要求學(xué)生完成作業(yè)后，拍照上傳，教師及時(shí)批改。

為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的好習(xí)慣，切實(shí)實(shí)現(xiàn)居家不誤學(xué)，為疫情后的復(fù)學(xué)打下基礎(chǔ)，筆者在作業(yè)批改時(shí)，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制。如：作業(yè)全部正確書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整的，給打上A+，寫(xiě)上“優(yōu)秀”，利用“教師助手”軟件的自帶功能，獎(jiǎng)勵(lì)三朵小紅花；基本正確，少處錯(cuò)誤，作業(yè)較為認(rèn)真的，給2 朵紅花等的獎(jiǎng)勵(lì)……每一周，對(duì)于學(xué)生的小紅花的總數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按從大到小的順序排列，確定一定比例的學(xué)生，下發(fā)“學(xué)習(xí)之星”的獎(jiǎng)狀，既是對(duì)優(yōu)秀生的鼓勵(lì)，也是對(duì)后進(jìn)生的鞭策，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)更認(rèn)真，讓作業(yè)收到實(shí)效。

此外，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意到多樣化、趣味性，只有趣味性、多元化的作業(yè)才能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮作業(yè)的效度。如在進(jìn)行《圓柱和圓錐》（第一課時(shí)）的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了下面的作業(yè)：

（1）分別畫(huà)一個(gè)圓柱和圓錐，標(biāo)注出底面、側(cè)面以及高；

（2）根據(jù)你對(duì)圓柱的認(rèn)識(shí)，指出下面哪些是圓柱，說(shuō)出圓柱的底面、側(cè)面和高；

（3）根據(jù)你對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)，下面的圖形中哪些是圓錐？

（4）觀察身邊的物體，說(shuō)說(shuō)哪些是圓柱？哪些是圓錐？你可以用手機(jī)拍下你找到的圓柱和圓錐嗎？

（5）制作一個(gè)圓柱，通過(guò)圓柱的展開(kāi)圖，初步探討圓柱的側(cè)面積、表面積的計(jì)算公式。

不容置疑，這樣的作業(yè)，有問(wèn)題的思考，有實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。并且，作業(yè)也凸顯趣味性，有復(fù)習(xí)鞏固性的作業(yè)，也含有預(yù)習(xí)任務(wù)，新舊任務(wù)又渾然一體，能充分發(fā)揮作業(yè)的作用。

四、精心制作視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)排憂解難

我們地區(qū)的線上教學(xué)是教育局統(tǒng)一安排了多位知名教師網(wǎng)絡(luò)主播，對(duì)于我們科任教師而言，并不比網(wǎng)絡(luò)直播輕松，除了引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真上網(wǎng)課之外，布置作業(yè)、評(píng)價(jià)作業(yè)、講評(píng)作業(yè)成為教師的核心任務(wù)。對(duì)于作業(yè)的評(píng)講也成為我們一線教師的主要任務(wù)之一。雖然不能“面對(duì)面”講解和勘誤，但是，教師可以借助于線上教學(xué)的契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，積極錄制視頻，為線上教學(xué)“云課堂”增趣提效。

筆者在錄制視頻講解練習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者首先借助圖表、圖片等形式，讓線上的練習(xí)講解隔著屏幕而進(jìn)行“實(shí)物投影”，為練習(xí)的講解增加直觀性，提高其有效性。如筆者借助于學(xué)生的練習(xí)提交的圖片，將圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)看同伴的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不足之處，對(duì)于練習(xí)題解決方法的掌握，也能“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。同時(shí)，筆者也積極鼓勵(lì)學(xué)生“語(yǔ)音”發(fā)言，積極互動(dòng)，或者通過(guò)消息欄的互動(dòng)，促進(jìn)線上練習(xí)評(píng)講的有效性，從而提升云課堂的學(xué)習(xí)效率。

再者，筆者在錄制視頻進(jìn)行練習(xí)的講評(píng)時(shí)，筆者也結(jié)合直播錄播方式，制作微視頻、微課等，便于學(xué)生課后反復(fù)觀看，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

線上教學(xué)讓師生處于分離狀態(tài)下正常進(jìn)行教學(xué)，特殊時(shí)期下的“云課堂”發(fā)揮著不可小覷的作用，“云課堂”的運(yùn)用和實(shí)施轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，踐行了“停課不停教、停課不停學(xué)”的思想，也踐行了陶行知先生的創(chuàng)新教育理念?！霸普n堂”需要教師全身心投入，勇于沖入“戰(zhàn)場(chǎng)”，堅(jiān)守住這片教育陣地，讓“云課堂”更為有效、有趣，成為特殊時(shí)期的亮點(diǎn)，成為孩子們的安全基地，為“復(fù)課”“復(fù)學(xué)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。