江蘇省如東縣洋口港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 玲

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的保障，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。但是通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中普遍存在的不良習(xí)慣問題就是情感性依賴，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)常常表現(xiàn)得非常懶惰，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，不具備自主學(xué)習(xí)能力，長時(shí)間處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響到數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。對此，教師要加大對學(xué)生的關(guān)注度，分析學(xué)生情感性依賴的表現(xiàn)，找到問題出現(xiàn)的原因，進(jìn)而進(jìn)行合理疏導(dǎo)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生情感性依賴的表現(xiàn)

情感性依賴在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常普遍，現(xiàn)如今已經(jīng)成為教師教育教學(xué)的一個(gè)巨大阻礙，同時(shí)也給教師調(diào)整教育思想和創(chuàng)新教學(xué)策略提供了重要指導(dǎo)。為了對學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和疏導(dǎo)，為學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，教師首先需要剖析學(xué)生情感性依賴的具體表現(xiàn)，以便結(jié)合實(shí)際提出針對性的疏導(dǎo)和解決策略。第一，懶惰心理嚴(yán)重，一味被動(dòng)接受和消極等待，甚至形成了一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定勢，這又進(jìn)一步加劇了情感性依賴，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了消極影響，長此以往，學(xué)生會(huì)將懶惰變成一種理所當(dāng)然，不會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，甚至完全成為被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)機(jī)器，最終也不能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。第二，不能主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，依賴其他同學(xué)或者是教師給出的直接答案，學(xué)習(xí)狀態(tài)比較消極。這實(shí)際上是因?yàn)閷W(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)能力導(dǎo)致的，而當(dāng)學(xué)生不具備學(xué)習(xí)自主性的情況下就會(huì)寄希望于他人，渴望從他人處獲得幫助，這又進(jìn)一步加劇了依賴心理，喪失課程學(xué)習(xí)動(dòng)力。第三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏信心，不認(rèn)可自身的能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)而在實(shí)際學(xué)習(xí)行動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)出過度的情感性依賴，無法獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生情感性依賴的疏導(dǎo)方法

1.克服懶惰心理，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)

懶惰是情感性依賴的一個(gè)重要表現(xiàn)，正是因?yàn)閼卸栊睦淼拇嬖?，?dǎo)致學(xué)生在面對數(shù)學(xué)知識時(shí)總是被動(dòng)接受，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考與探究。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要先讓學(xué)生認(rèn)識到懶惰心理的危害性，讓學(xué)生在思想方面徹底改變，在此基礎(chǔ)之上要糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)探索和歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中鍛煉自主能力。找規(guī)律類的數(shù)學(xué)題目是數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中非常常見的題型，也是對學(xué)生心理進(jìn)行疏導(dǎo)的一個(gè)有力載體，為促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，先對學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探究與主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)題目：將一個(gè)等邊三角形剪成4 個(gè)全等三角形，對于其中的每一個(gè)等邊三角形又進(jìn)行重復(fù)操作，請大家探討所剪次數(shù)和形成正三角形個(gè)數(shù)間的關(guān)系與規(guī)律。利用小組合作這樣的創(chuàng)新形式，可以有效矯正學(xué)生的懶惰與依賴習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.提高自主能力，增強(qiáng)參與熱情

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在情感依賴的一個(gè)重要原因，就是不具備較強(qiáng)的自主能力。所以要疏導(dǎo)學(xué)生的情感性依賴，就需要從發(fā)展和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力著手，提高學(xué)生的課堂參與度和參與積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法有很多，教師要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，保證使用有效的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課教學(xué)法能夠打破時(shí)空限制，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到優(yōu)化。教師可以事先為學(xué)生制作和發(fā)布學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和歸納問題，等到課堂上再由師生和生生進(jìn)行探討解答，讓學(xué)生順利完成知識內(nèi)化和自主學(xué)習(xí)能力的鞏固提升。

3.加大鼓勵(lì)力度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心

初中生情感性依賴問題無法得到有效解決，還有一個(gè)重要原因就是學(xué)生對于自己不自信，也就是說初中生不信賴自己有解決數(shù)學(xué)難題和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，這讓他們開始依賴他人而放棄自己。所以要疏導(dǎo)學(xué)生的情感性依賴，就要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生收獲成就感，提高對自身能力的信賴度。例如，教師可以在幾何知識教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的數(shù)學(xué)題，如：有一塊矩形空地，長和寬分別是16 米和12 米，要在空地上建小花園，要求花園面積是空地面積的一半，請給出自己的設(shè)計(jì)方案。鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的個(gè)性化見解，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行贊賞和鼓勵(lì)。這個(gè)問題并沒有固定答案，于是可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，只要學(xué)生能夠說出正確的理由和方法就要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己是有能力獨(dú)立完成的。

情感性依賴問題的存在，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不能夠有效發(fā)揮主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。要最大化地消除情感性依賴給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的消極影響，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與鍛煉，教師必須讓學(xué)生認(rèn)清懶惰依賴心理給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的危害，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自學(xué)意識。