上海市嘉定區(qū)綠地小學(xué) 劉亞瓊

隨著素質(zhì)教育的不斷推廣和深入，更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育?？梢哉f，從核心素養(yǎng)到課程單元設(shè)計(jì)，是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的規(guī)律，其單元整體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科之中，小學(xué)英語學(xué)科也不例外。但是，單元整體教學(xué)這一新的教學(xué)模式，離不開單課教學(xué)作為支持，即是單課教學(xué)的整合，又是單課教學(xué)自身的超越。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師要實(shí)施有效性的單課教學(xué)，才能進(jìn)一步優(yōu)化單元整體教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果提升。

一、單元整體教學(xué)的概念

自新課程教育體制的改革以來，單元整體教學(xué)這一教學(xué)模式逐漸被各個(gè)學(xué)科應(yīng)用。所謂單元教學(xué)，是將教材和內(nèi)容等合理劃分為完整的單元進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一種方式，強(qiáng)調(diào)了主題的教學(xué)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的完整性和系統(tǒng)性。而整體教學(xué)，則是整合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，更加注重教學(xué)過程的整體性，促使整個(gè)教學(xué)更加完整。所以，單元整體教學(xué)可以說是以一個(gè)主題單元作為教學(xué)內(nèi)容，整體地設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元模塊內(nèi)容的整體化認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，確保學(xué)生對(duì)單元主題知識(shí)的全面掌握，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

二、單課教學(xué)的涵義

可以說，無論哪一種教學(xué)模式，都需要單課作為依托。單課教學(xué)，就是一般意義上的課時(shí)教學(xué)，也就是一節(jié)40分鐘的課。如果單元整體教學(xué)脫離單課，就無法發(fā)揮出其教學(xué)的價(jià)值和作用。因此，單元整體教學(xué)不僅是單課教學(xué)的有效結(jié)合，還是單課教學(xué)自身的超越。首先，單元教學(xué)可以劃分為多個(gè)單課教學(xué)，所以理清單元與單課的關(guān)系，是優(yōu)化單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的保障，更是增強(qiáng)單元整體教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。

其次，單元教學(xué)與單課教學(xué)的關(guān)系，簡(jiǎn)單說就是整體與局部的關(guān)系。通俗地說，若干個(gè)單課教學(xué)相加屬于一個(gè)單元教學(xué)，或者說單元教學(xué)包含了單課教學(xué)，屬于1+1=2的關(guān)系。同時(shí)，單元整體教學(xué)是以一個(gè)主題單元進(jìn)行的，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的整體性，但并不是疊加起來的整合，而是一種超越，這就使得單元與單課之間，存在1+1＞2的關(guān)系屬性。

三、單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的小學(xué)英語單課教學(xué)實(shí)施的有效策略

1.明確單元教學(xué)的目標(biāo)

在小學(xué)英語單課教學(xué)中，英語教師要明確單元教學(xué)的目標(biāo)，這是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的必要因素?？梢哉f，單元教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，還是教學(xué)順利開展的主要保障。因此，英語教師只有真正確立了單元教學(xué)目標(biāo)，才能將這個(gè)整體的目標(biāo)細(xì)化分每一個(gè)單課教學(xué)的目標(biāo)。首先，英語教師要深入且全面地分析教材，在擬定好單元教學(xué)目標(biāo)后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，對(duì)單元版塊內(nèi)容的有效整合，為學(xué)生科學(xué)合理地劃分單課內(nèi)容。其次，英語教師要注意單課之前的關(guān)聯(lián)性，圍繞單元的目標(biāo)，將各個(gè)單課教學(xué)目標(biāo)逐層推進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整合和單課教學(xué)的超越。

以牛津版二年級(jí)“Module 2 Me，my family and friends”為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己、家庭成員和朋友，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言邏輯表達(dá)能力。首先，在單課第一課“Unit 1 I can sw im”的教學(xué)中，英語教師要讓學(xué)生掌握詞匯：run，w rite，sw im，fly等，能用句型表達(dá)自己不會(huì)做某事：I can’t...，并介紹自己的本領(lǐng)和外貌：I’m May.I’m short，I can sw im，but I can’t fly.在學(xué)生掌握基礎(chǔ)的句型表達(dá)后，英語教師可以適當(dāng)?shù)赝卣?，引?dǎo)學(xué)生互相介紹，鍛煉學(xué)生的人際交往和語言表達(dá)能力。其次，在單課第二課“Unit 2 That’smy fam ily”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)：brother，sister，father，mother等家庭成員的詞匯，能夠詢問別人的身份，并給予相應(yīng)的回答：Is he/she...？Yes，he/she is./No，he/she isn’t.此時(shí)，英語教師就可以讓學(xué)生將所帶的全家福照片拿出來，組織學(xué)生以小組為單位，彼此介紹家庭成員。隨后，教師推進(jìn)單課教學(xué)第三課時(shí)“Unit 3 My hair is short”，讓學(xué)生使用My...is/are...和Your...is/are...介紹臉部等特征，以及否定“isn’t/aren’t”，利用全家福照片，以對(duì)話交流的形式進(jìn)行他人體貌特征的正確描述。

2.完善單課教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)來說，教學(xué)內(nèi)容就是教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。可以說，單課教學(xué)內(nèi)容是單元教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，每一個(gè)單課教學(xué)的內(nèi)容都是其不同的重點(diǎn)，每一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合在一起，才是單元教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，英語教師在實(shí)際教學(xué)中要不斷完善單課教學(xué)的內(nèi)容，確保單元教學(xué)內(nèi)容與單課教學(xué)內(nèi)容之間的有效聯(lián)系。首先，英語教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容，提供符合學(xué)生身心發(fā)展的單課教學(xué)內(nèi)容。其次，英語教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的熱情和好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，從而逐漸強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元整體教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語能力。

以牛津版三年級(jí)“Module 4 The natural world”為例，本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然世界，包括存在的動(dòng)植物等。因此，在第一課時(shí)“Unit 1 Insects”的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)出一些大自然中的昆蟲圖片，引導(dǎo)學(xué)生掌握：bee，ladybird，butterfly，ant等，并能運(yùn)用句型“It’s a ladybird.It’s red and black.”接下來，在第二課時(shí)“Unit 2 On the farm”的教學(xué)中，英語教師繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，圍繞“Count the hens，how many hens？One two there four hens，there are four hens on the farm.”展開相關(guān)的對(duì)話交流。最后第三課時(shí)“Unit 3 Plants”，從昆蟲到動(dòng)物再到植物，帶領(lǐng)學(xué)生鞏固前兩課時(shí)的內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行植物角色的扮演，學(xué)習(xí)介紹植物的句型和詞匯“I’m a plant.I have leaves.They are long.”從而不斷提升單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中單課教學(xué)的實(shí)效性。

綜上所述，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)英語單課教學(xué)，能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和有序性。英語教師圍繞單元教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)合理地劃分單課教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，按照一定的邏輯順序，逐層推進(jìn)英語知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解和記憶，促使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語成功的喜悅和樂趣，從而保障了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，促進(jìn)單元整體教學(xué)效果的提升。