江蘇省張家港市世茂小學(xué) 黃宇拓

一、微課教學(xué)的背景

2019—2020學(xué)年，有一個(gè)特殊的寒假。市教育局提出：停課不停教、停課不停學(xué)。防疫不放學(xué)，線上教學(xué)是對(duì)我們每位老師提出的新要求，錄制微課是對(duì)我們每位老師提出的新挑戰(zhàn)。

在夏敏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我和北斗星科學(xué)工作室的小伙伴們開(kāi)始了緊張的微課教學(xué)之旅?！拔⒄n”對(duì)于初出茅廬的我而言是那么的陌生，聽(tīng)過(guò)不少的微課，但要自己錄制，這是頭一回。萬(wàn)事開(kāi)頭難，我以為我會(huì)無(wú)從下手，但是我錯(cuò)了。在夏敏校長(zhǎng)的組織下，微課制作群、科學(xué)線上教學(xué)研討群成立了！前輩們?cè)谌豪飩魇谥谱鹘?jīng)驗(yàn)，分享錄制微課的軟件，分享電子教材、教參，有任何問(wèn)題我們還可以一起商討。很快，我便有了明確的思路：觀看學(xué)習(xí)微課視頻，了解微課是怎么一回事——備好教案課件——熟練操作錄制軟件——開(kāi)始錄制，后期修改。懷著緊張而又激動(dòng)的心情，我踏上了微課錄制之旅。

二、我的微課錄制之旅

親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。唯有經(jīng)歷過(guò)后，方知其中滋味。我的微課錄制之旅就像是在玩闖關(guān)游戲，唯有勇敢前行、不斷嘗試、不懈努力，才能闖關(guān)成功。

1.最艱難技術(shù)關(guān)

我是個(gè)技術(shù)盲，所以我把技術(shù)難關(guān)放在了第一步。我多么期待能有一次微課制作培訓(xùn)，能有師父手把手地教我怎么去做，然而并沒(méi)有。在前輩的推薦下，我的電腦中有了許多新玩意：喀秋莎、班迪等錄屏軟件；會(huì)聲會(huì)影、格式工廠、pr等視頻剪輯軟件；手機(jī)上也多了美圖秀秀、剪映等短視頻剪輯軟件。正所謂師父引進(jìn)門，修行靠個(gè)人。由于個(gè)人對(duì)軟件的不懂得，使得這個(gè)技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程顯得艱辛且疲憊。終于，有心人天不負(fù)，我意外地發(fā)現(xiàn)WPS的屏幕錄制功能，操作簡(jiǎn)單、效果可觀。原來(lái)身邊有這么多不曾發(fā)現(xiàn)的寶藏，真是令人高興不已。

我很快便掌握了WPS的屏幕錄制功能、對(duì)美圖秀秀、剪映這兩款短視頻剪輯軟件也有了新認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)多次練手發(fā)現(xiàn)它們就是最適合我的。

2.最精細(xì)備課關(guān)

精心設(shè)計(jì)教案、制作課件被我視為最重要的環(huán)節(jié)，講究的是精益求精，多次的修改是家常便飯。在微課的教學(xué)中，老師們往往傾囊相授，導(dǎo)致自問(wèn)自答、缺乏互動(dòng)、信息量偏多等現(xiàn)象。學(xué)生直接得到答案，便不愿再去思考，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是難以把握?！拔乙探o學(xué)生什么？設(shè)計(jì)怎樣的微課教學(xué)過(guò)程可以給學(xué)生更大的幫助？”這兩個(gè)問(wèn)題一直縈繞著我。

（1）我要教給學(xué)生什么？

夏敏校長(zhǎng)執(zhí)教的微課《液體的熱脹冷縮》給了我很大的啟發(fā)。課程開(kāi)始，用氣球皮蒙住試管口，觀察水受熱后的體積變化情況，現(xiàn)象不明顯。暴露實(shí)驗(yàn)器材的弊端，讓學(xué)生感受到改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的必要性，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)的討論，學(xué)生的積極性就高了。如何才能明顯地看到水的體積變化呢？如何讓水面上升效果更明顯且看得清楚？引導(dǎo)孩子們把改進(jìn)的方法用文字或畫(huà)圖的方式說(shuō)明。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置效果怎么樣？重復(fù)觀察水受熱后的體積變化，檢驗(yàn)試驗(yàn)裝置的效果。同樣的裝置，吸管的粗細(xì)不同，哪個(gè)效果更明顯？用改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究多種液體的熱脹冷縮。

整節(jié)微課以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置為抓手，以利用改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究液體的熱脹冷縮作為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們遇到問(wèn)題認(rèn)真思考、積極動(dòng)手，這就是在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)生的科學(xué)教育旨在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，在微課教學(xué)中亦是如此。筆者認(rèn)為，老師要做的不是把所有的知識(shí)都告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)孩子主動(dòng)去思考，樂(lè)意去動(dòng)手，大膽去表達(dá)，積極去嘗試，愿意去分享，培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。

（2）怎樣給學(xué)生更大的幫助？

在微課教學(xué)的環(huán)境下，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意些什么，才能更好地培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)，讓孩子們真正學(xué)有所獲？筆者認(rèn)為，首先，要顧慮孩子的情緒，情緒很重要，好的情緒是產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效應(yīng)的第一步；其次，備課時(shí)要設(shè)身處地為學(xué)生考慮；最后，教學(xué)時(shí)要做到言語(yǔ)中有學(xué)生。

基于筆者的點(diǎn)滴感悟，在《觀察一種動(dòng)物》這一節(jié)微課課堂開(kāi)始，筆者是這么講的：“現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們?cè)诎职謰寢尩膸椭聦ふ乙恢晃伵У轿覀兊恼n堂中來(lái)。如果沒(méi)有找到也沒(méi)關(guān)系。你看，它來(lái)了，熱情地和它打聲招呼吧！”簡(jiǎn)短的幾句話，既傳達(dá)了安全意識(shí)，又設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，安撫了部分學(xué)生的情緒，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

在《觀察一種動(dòng)物》微課過(guò)程中，觀察完蝸牛的運(yùn)動(dòng)后，筆者是這樣處理的：觀察結(jié)束啦！你觀察得還順利嗎？有的小蝸?？赡苡悬c(diǎn)兒害怕，導(dǎo)致大家觀察的不夠細(xì)致，我們一起再來(lái)看一段視頻吧！現(xiàn)在請(qǐng)你和你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)“我觀察到蝸牛在（什么地方）上爬。”看來(lái)，蝸牛可以在不同的物體表面運(yùn)動(dòng)呢！小蝸牛的爬行本領(lǐng)可真大!那小蝸牛是靠身體的哪部分爬行的呢？原來(lái)是腹足的功勞。腹足又是怎樣在不同的物體上運(yùn)動(dòng)的？你可以嘗試著畫(huà)一畫(huà)。觀察蝸牛爬行的過(guò)程中，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？細(xì)心的小朋友可能會(huì)發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過(guò)的地方會(huì)留下黏液，黏液對(duì)蝸牛有什么幫助嗎？你可以在爸爸媽媽的幫助下，嘗試著去尋找到答案！

微課即將結(jié)束，筆者提出：“蝸牛身上的秘密可真不少呢！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？和你的小伙伴們一起分享吧！你還想知道蝸牛的哪些秘密？比如：蝸牛有鼻子嗎？蝸牛有耳朵嗎？把你提出的問(wèn)題先記錄下來(lái)，課后繼續(xù)觀察，可以把你的發(fā)現(xiàn)和你的科學(xué)老師說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

一系列的追問(wèn)，激發(fā)孩子們的思考，明確思維的方向；句式的設(shè)定，讓孩子們學(xué)著完整地表達(dá)；言語(yǔ)中鼓勵(lì)孩子們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、去分享、去提出問(wèn)題、去尋找解決問(wèn)題的方法，這就是筆者在微課教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的方式。

除此之外，內(nèi)容的準(zhǔn)確性、條理性、精要性也很重要；課件的動(dòng)態(tài)效果、顏色搭配、可觀賞性亦不可忽視；語(yǔ)言的通俗性也要考慮。

3.最細(xì)膩錄制關(guān)

本以為錄制應(yīng)該是最輕松的環(huán)節(jié)，不料卻是頻頻出錯(cuò)的環(huán)節(jié)。錄制過(guò)程中要講究聽(tīng)覺(jué)的舒適性、效果性；要注意咬字是否清晰、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、音量是否適宜等等。

微課的錄制需要一個(gè)絕對(duì)安靜的環(huán)境，沒(méi)有錄播室優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，夜深人靜時(shí)便成了錄制的最佳時(shí)機(jī)。錄制的時(shí)候心里還得祈禱著家人要睡得香甜，因?yàn)槟呐率且粋€(gè)輕微關(guān)門的聲都可以讓你重新再來(lái)。

除了外界的環(huán)境，個(gè)人的失誤也是常有?！拔伵５淖阄挥谡麄€(gè)軀體的腹面，所以我們把它稱為‘腹足’”停！讀音不準(zhǔn)！“足”是平舌音！“你還想知道蝸牛的哪些秘密？比如：蝸牛有鼻子嗎？蝸牛有耳朵嗎？”停！PPT還沒(méi)出示呢！……錄制過(guò)程中要么咬字不清，要么語(yǔ)速不當(dāng)，要么有讀音不準(zhǔn)，要么出現(xiàn)口誤，要么語(yǔ)音和PPT的動(dòng)作不一致等等。短短15分鐘的微課，NG了多少次，抓狂了多少次，狀態(tài)調(diào)整了多少次，最后又修改了多少，已然記不清了，唯有成功那一刻的沁人心脾記憶猶新。

有困難，克服困難！有問(wèn)題，解決問(wèn)題！面對(duì)挑戰(zhàn)，披荊斬棘，每一次的進(jìn)步就是最好的嘉獎(jiǎng)，在微課教學(xué)中邂逅更好的自己。