江蘇省沭陽如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郁登奎

江蘇省沭陽縣官墩初級(jí)中學(xué) 許玉玲

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更加注重提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，反思能力培養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生。教師培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也滿足新時(shí)代背景下學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在反思的過程中得到鍛煉和提升。

一、在課前預(yù)習(xí)中反思，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，其主要目的就是激活學(xué)生的思維空間，使學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因此，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要機(jī)會(huì)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中進(jìn)行反思活動(dòng)，初步了解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)。

例如，在教材“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課中，教師可以在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)對(duì)學(xué)生提出問題：同學(xué)們都知道數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開的，它是一門研究數(shù)的學(xué)問?，F(xiàn)在大家一起來回憶一下，你們在小學(xué)都學(xué)習(xí)過哪些類型的數(shù)？教師提出問題之后，會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考和討論，總結(jié)出小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為自然數(shù)（正整數(shù)）、分?jǐn)?shù)（小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中）和零三類，并知道它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的。接下來，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)反思中初步了解這一課所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及知識(shí)重點(diǎn)，做到心中有數(shù)，并迅速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師以問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)反思，成功激發(fā)了學(xué)生對(duì)新課程的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教師的課堂講授，使學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念，并會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，初步會(huì)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，在學(xué)生掌握課程知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也有效增強(qiáng)了學(xué)生的反思能力。

二、在課堂學(xué)習(xí)中反思，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂是教師開展教學(xué)工作的主要場所，課堂教學(xué)也正是教師培養(yǎng)學(xué)生反思能力的好機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，集中學(xué)生課堂注意力，促使學(xué)生不放過每一處要點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生以筆記的形式及時(shí)記錄數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和疑難問題，將課堂筆記作為反思依據(jù)，用以向同學(xué)和老師請教。教師在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的反思能力切忌急于求成，因?yàn)榉此寄芰Φ男纬刹⒎且怀幌Φ氖?，教師?yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成長期記錄的習(xí)慣，使學(xué)生將反思作為一種慣用的學(xué)習(xí)方式，并且引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的課堂反思記錄制訂一套適用于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每隔一段時(shí)間檢查一下是否完成了階段計(jì)劃，彌補(bǔ)知識(shí)遺漏點(diǎn)，不僅高效完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，也切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力。

例如，在教材“有理數(shù)與無理數(shù)”一課中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和不清晰之處記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和歸納總結(jié)能力，然后將學(xué)生記錄的疑難問題進(jìn)行匯總，由教師統(tǒng)一講解，消除學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)死角，發(fā)揮反思能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用，學(xué)生在反思中有所收獲，會(huì)更加主動(dòng)地進(jìn)行筆記記錄，將課堂反思貫穿每一節(jié)數(shù)學(xué)課，養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，進(jìn)而形成連貫的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈，顯著增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、在合作探究中反思，完善自身的不足之處

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作探究不僅是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，也是教師培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效手段，學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)可以是個(gè)體學(xué)習(xí)行為，也可以是多人合作形式的學(xué)習(xí)行為。畢竟一個(gè)人的力量是薄弱的，反思空間也是有限的，合作學(xué)習(xí)才能迸發(fā)更多的學(xué)習(xí)靈感。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)展反思能力，收獲更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。

例如，在“普查與抽樣調(diào)查”這一課中，教師可以將學(xué)生分成4至5 人的小組，對(duì)組間成員的身高、體重進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中會(huì)進(jìn)行溝通交流，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)討論，能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫能力弱的學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，能力弱的學(xué)生也可以學(xué)到更高效的學(xué)習(xí)方法，促使小組內(nèi)成員的反思能力同步提高。教師通過學(xué)生合作探究培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，不僅能鍛煉學(xué)生的探究能力、語言表達(dá)能力，也讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)成果的過程中產(chǎn)生活躍的反思，達(dá)成互通有無、共同進(jìn)步的探究目的，實(shí)現(xiàn)反思能力的形成與發(fā)展，并發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生反思能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用。

綜上所述，反思能力是一項(xiàng)學(xué)生必備的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)技能，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生反思能力的教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生將反思活動(dòng)貫穿于課堂始末以及每一節(jié)數(shù)學(xué)課，形成完整連貫的數(shù)學(xué)知識(shí)鏈，使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力同步增長的教學(xué)理想。