江蘇省鹽城市亭湖高級中學 吳祥忠

學生在高中階段形成的學科核心素養(yǎng)能夠為其今后的成長與發(fā)展提供更為堅實的支撐，同時還能夠促使學生形成更為完整的適應社會的能力和品質(zhì)，是人力資源競爭越發(fā)激烈的現(xiàn)代社會學生必備的能力。數(shù)學課程作為高中教育體系的重要組成部分，其理性精神能夠促使學生形成更為完整的開拓性思維。

一、激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)學生探究

在學習數(shù)學知識的過程中，無論是概念、定義還是公理，都存在相應的固定性特征，因而顯得過于枯燥乏味，學生在學習此類知識內(nèi)容的過程中往往難以提起興趣，因而導致課堂教學質(zhì)量與教學效率難以得到有效提升。為有效地改善此種現(xiàn)狀，促使學生形成對數(shù)學知識的深度了解，教師有必要改變課堂教學模式或者創(chuàng)設出更為開放活躍的教學情境，以此來激發(fā)學生群體的數(shù)學學習興趣，引領(lǐng)學生產(chǎn)生自主探究的欲望，這樣才能夠加深學生對所學知識的了解。興趣向來都是最好的老師，教師可以利用設置懸念等方式來引領(lǐng)學生的思維走向，在學生進行大量思考后傳授知識，讓學生形成對所學知識的系統(tǒng)化理解。

例如，在為學生講解“數(shù)列”相關(guān)內(nèi)容的時候，我通常會說：“在今天吃飯的時候，我突然想到某個問題，想求助大家，看看大家能不能幫我解決?！睂W生在聽到我要他們幫忙解決問題后，都表現(xiàn)得興趣滿滿。我說：“現(xiàn)在大家都知道要養(yǎng)生，我也不例外，每天早晨和晚上都會喝杯牛奶，但是喝幾杯完全是憑我心情，我現(xiàn)在共有十杯牛奶，想問問大家多長時間才能喝光？”聽完我的問題，學生均開始了演算，緊接著我說：“大家先和我一起學習今天的內(nèi)容吧，當你學完之后，便知道到底該怎么解決這個問題了?！币源俗鳛檎n堂引導，講解相應的內(nèi)容。

二、創(chuàng)新教學形態(tài)，引導學生思考

結(jié)合高中數(shù)學新課程標準，課堂教學需要充分體現(xiàn)學生群體的主體地位，這就要求教師能夠科學合理地安排授課時間，同時需要給予學生充足的自主思考探究的時間，用于全面強化學生群體的主觀能動性。如何有效地掌握教師引導的時間，充分掌控學生群體的具體需求，是教師在設計教學活動過程中需要重點考量的問題，與此同時，數(shù)學教學活動還應該同學生群體的心靈特征相互融合，在充分明確學生群體的認知差異及其心理想法之后，開展更具針對性的教學設計，促進全體學生的成長與發(fā)展。

實際上，高中數(shù)學知識很大程度上源于生活，所以講解知識的過程中，教師應該盡可能地契合生活元素，用于幫助學生在生活中獲取數(shù)學知識，將數(shù)學知識應用于生活中，這樣不僅能夠激發(fā)學生的求知欲望，而且還能夠強化學生的核心素養(yǎng)。例如，我曾經(jīng)以“謠言的傳遞”作為教學案例：“在某個地方傳言有人目睹過UFO，并且還抓走許多人做人體實驗，導致當?shù)厝诵幕袒?，最終被證實為謠言。那么我們來仔細想想，如果這個謠言最開始只是某個人和他朋友開的玩笑，但是他的朋友卻當真了，此時有幾個人知曉了這個謠言？”學生很輕易地便回答了正確答案：“兩個人。”此時我繼續(xù)引導：“同學們，那么你們繼續(xù)想象下，每經(jīng)過1 小時，便會由知曉謠言的人將謠言告訴不知曉的人，如果經(jīng)過足足24 小時，最終會有多少人知道這件事？”對于學生來講，此過程的計算過于困難，因而我繼續(xù)引導：“大家想想今天學習的知識，有沒有辦法解決？”學生迅速獲得點撥，明確應該通過數(shù)列求和的方式計算，在完成求和之后，學生獲取最終答案“16777216 人”，頓時感到非常驚詫。通過生活知識的引導，學生將會對數(shù)學學習更感興趣，同時對所學知識的理解也將會更為深刻。

三、小組合作探究，發(fā)展團隊精神

小組合作學習向來都是增強學生群體的團隊合作精神以及凝聚力的重要方法，其能夠充分體現(xiàn)學生群體在課堂中的主體地位，同時還能有效提高教學質(zhì)量與教學效率，所以教師有必要強化對小組合作探究的重視力度，以此作為方法，助力學生群體的核心素養(yǎng)的成長。實際上，班級中的每個學生都存在思維模式方面的差異，學生可以借助小組合作交流討論的方式，充分表達自己對數(shù)學知識的看法，同時還能夠仔細聆聽他人的建議，進而實現(xiàn)所有學生的共同發(fā)展進步。小組合作探究更大程度上體現(xiàn)的是合作共贏的理念，學生能夠在教師提出問題后集思廣益、優(yōu)勢互補，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題的能力，讓學生充分感悟到自身在團隊合作中的重要性。

總之，由于高中數(shù)學知識的跨度較大、內(nèi)容相對充實豐富，因此常常會導致學生認為其枯燥乏味，面對此種情況，教師有必要積極地轉(zhuǎn)變教學方式，思考并探索嶄新的教學路徑，在實際教學中融合各種創(chuàng)新理念，只有這樣，才能促進學生核心素養(yǎng)的成長，為其今后的學習與發(fā)展提供鋪墊。