.陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院；.陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周潤(rùn)之 鄭敏楠

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，教育作為培養(yǎng)人才主陣地，也需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)做出改變。當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新產(chǎn)品服務(wù)受到廣泛關(guān)注，和傳統(tǒng)人才勞動(dòng)力市場(chǎng)相比，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提出更高的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為社會(huì)發(fā)展和大眾工作生活提供極大便利，應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能全方位提高個(gè)人技能與素質(zhì)，促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最重要使培養(yǎng)的大學(xué)生符合市場(chǎng)需求，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展，在教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可小覷作用。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面主要有以下方面意義，首先引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)為大眾日常較易帶來極大便利，降低群眾消費(fèi)成本，一定程度也轉(zhuǎn)變消費(fèi)主體和促進(jìn)傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型，因而蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展帶來全新機(jī)遇。大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)代背景下需刷新對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)楹芏啻髮W(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)就是獲取信息或購(gòu)物交流的渠道，事實(shí)上互聯(lián)網(wǎng)還能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面發(fā)揮著不可小覷作用，故而可在互聯(lián)網(wǎng)中尋找有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新機(jī)遇。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式中引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能推動(dòng)大學(xué)生朝著全新方向?qū)嵤﹦?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛在熱情，并基于此轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)，為學(xué)生未來發(fā)展指明全新方向。其次為大學(xué)生創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)提供多樣化渠道；一般創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式會(huì)在某地采集后進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)，隨即運(yùn)輸至其他地方實(shí)施銷售，整個(gè)過程涉及較高的運(yùn)輸成本，無形中降低經(jīng)營(yíng)者經(jīng)濟(jì)效益。蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也衍生出大量網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)能有效拉近產(chǎn)品生產(chǎn)商與消費(fèi)者間距離，大幅度降低創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者運(yùn)輸成本，對(duì)于即將進(jìn)入社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生而言無疑是一種信心激勵(lì)。與此同時(shí)隨著不斷健全完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與手機(jī)終端，促使大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推廣和銷售產(chǎn)品，無形中減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本。大學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能打破時(shí)空限制，節(jié)省人力資源成本，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。所以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來極大豐富大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，最重要前期投資成本低，受眾范圍廣泛，普遍適合剛步入社會(huì)大學(xué)生。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

（一）提高教師綜合素質(zhì)

縱觀高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系發(fā)現(xiàn)普遍存在參差不齊現(xiàn)狀，部分高校并未按照嚴(yán)格要求和標(biāo)準(zhǔn)選聘教師，過于注重教師學(xué)歷，基本很少關(guān)注教師是否了解互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)以及相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以至于教師難以為學(xué)生提供科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，甚至難以解決學(xué)生提出的各種問題。與此同時(shí)部分高校在發(fā)展師資隊(duì)伍方面存在力度不足現(xiàn)狀，也未邀請(qǐng)權(quán)威人士定期對(duì)教師開展培訓(xùn)，導(dǎo)致師資力量薄弱，無疑影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量。因而高校需提升教師綜合素質(zhì)，從而順利開展“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在選聘教師方面可適當(dāng)提高錄用標(biāo)準(zhǔn)，不單單注重教師學(xué)歷，還要借助專業(yè)技術(shù)能力實(shí)踐考核等方式選取學(xué)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼具的人員擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。此外高校在培訓(xùn)教師人員方面需投入相關(guān)經(jīng)費(fèi)推動(dòng)師資隊(duì)伍發(fā)展，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，糾正教師錯(cuò)誤思想，為順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好鋪墊。

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)模式

毫無疑問，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要群體，該群體有著較高地學(xué)習(xí)自主性，正因如此傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，因而高?？山柚盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境并充分利用現(xiàn)有資源及時(shí)更新和充實(shí)素材，最大限度建立全新的教育體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。首先實(shí)施微課教學(xué)；微課是信息技術(shù)衍生而出的教學(xué)方式，以視頻形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，有著顯著的快、平、短特征，最重要微課內(nèi)容存儲(chǔ)于相應(yīng)的微課平臺(tái)，打破以往創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)空受限弊端，因而教師可根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求錄制微課課程并上傳到相關(guān)平臺(tái)當(dāng)中，形成系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在微課教學(xué)中也需改變教育觀念；毫無疑問，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的在于啟發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并基于此培養(yǎng)學(xué)生洞察力、批判性思維、領(lǐng)導(dǎo)力、組織協(xié)調(diào)能力、決策力等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)能力與素質(zhì)，促使學(xué)生明確當(dāng)前行業(yè)環(huán)境和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，充分了解創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)以及存在的風(fēng)險(xiǎn)。在實(shí)踐模擬層面通過撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和開展模擬實(shí)踐活動(dòng)等體驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的市場(chǎng)評(píng)估、融資、企業(yè)流程與風(fēng)險(xiǎn)管理等多方面環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)以科學(xué)創(chuàng)業(yè)以及帶動(dòng)就業(yè)。如果單憑簡(jiǎn)單的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)則無法達(dá)到上述教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)需求，因而需要借助微課打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二使課堂，讓具有創(chuàng)業(yè)潛力和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)和廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)科學(xué)規(guī)劃微課平臺(tái)；與傳統(tǒng)管理學(xué)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更突顯學(xué)科整體性，但該課程并非將人力資源管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程相結(jié)合，圍繞企業(yè)生命周期構(gòu)建課程。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)微課平臺(tái)時(shí)間需設(shè)置市場(chǎng)營(yíng)銷、精益創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、通用管理、商業(yè)工具、商業(yè)演講、商業(yè)思維、社群新零售、人力資源、本校課程等多個(gè)課程，并在此過程中構(gòu)建本校教師、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師等多維度和多層次師資體系，促使各個(gè)課程相互彌補(bǔ)，全面激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程興趣與課程生動(dòng)性。其次積極開展創(chuàng)客教育；所謂創(chuàng)客即為有豐富想法的學(xué)生提供平臺(tái)，打破時(shí)空限制實(shí)現(xiàn)深層次創(chuàng)新。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)掀起個(gè)人創(chuàng)造浪潮，但此過程中的創(chuàng)并非單純的創(chuàng)新，也代表創(chuàng)造。創(chuàng)客們只要打造專屬于自身的空間就可相互分享知識(shí)和交流思想。創(chuàng)客教育則是集創(chuàng)客精神與教育相結(jié)合，充分滿足學(xué)生想象力與好奇心。該教育載體為課程，學(xué)生在創(chuàng)客空間平臺(tái)下能增強(qiáng)創(chuàng)造力與想象力，并能一邊學(xué)習(xí)一邊娛樂，回歸自然狀態(tài)掌握知識(shí)，在滿足好奇心的基礎(chǔ)上主動(dòng)分析問題和解決問題，增強(qiáng)創(chuàng)造力。

（三）構(gòu)建立體教育模式

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要從“三維”角度構(gòu)建立體化教育模式，所謂三維即學(xué)生、年級(jí)、高校三方面，在開展教育過程中應(yīng)貫徹落實(shí)因材施教原則，結(jié)合不同階段和層次學(xué)生成長(zhǎng)與專業(yè)特征開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面提升教育質(zhì)量。首先根據(jù)學(xué)生特征實(shí)施個(gè)性化教育；學(xué)生特征與需求教育工作不可缺少的考慮因素，對(duì)于大學(xué)生而言需培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維與素質(zhì)，如果部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著強(qiáng)烈的探究興趣或發(fā)展?jié)摿?，那么需結(jié)合學(xué)生學(xué)情采取因材施教，對(duì)此類學(xué)生提出不同于其他學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)與要求，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。其次根據(jù)年級(jí)特征開展不同課程；相同年級(jí)學(xué)生思維、思想意識(shí)、生活較為相似，其中剛步入大學(xué)的學(xué)生正是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣與思想意識(shí)的關(guān)鍵期，該時(shí)期適合設(shè)置“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等課程，促使學(xué)生樹立正確就業(yè)觀念，初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教師可在課外組織學(xué)生參與科技競(jìng)賽、小發(fā)明、創(chuàng)意比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性和主動(dòng)性。針對(duì)大二學(xué)生，該階段學(xué)生經(jīng)大一學(xué)習(xí)鋪墊后已對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生熱情，此時(shí)教師可為學(xué)生講解“公共關(guān)系”、“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等營(yíng)銷類與管理類知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維與綜合素質(zhì)。與此同時(shí)教師還可讓學(xué)生以小組形式組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并嘗試開展創(chuàng)業(yè)，甚至還可觀摩學(xué)習(xí)大三和大四創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，吸納經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)大三和大四學(xué)生，該階段已具備創(chuàng)業(yè)思維，也掌握與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識(shí)，此時(shí)就需要參與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。教師可為學(xué)生設(shè)置“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”“企業(yè)管理”等課程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力和水平。必要時(shí)還需選派創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽和撰寫商業(yè)計(jì)劃，甚至可前往企業(yè)和創(chuàng)業(yè)基地參觀生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。第三根據(jù)高校特征設(shè)置課程內(nèi)容；眾所周知，高校具有應(yīng)用型、研究型、綜合型，不同學(xué)校定位在培養(yǎng)人才目標(biāo)和規(guī)格方面存在顯著差異，因而需要結(jié)合不同學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式出現(xiàn)極大促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為各行各業(yè)提供全新的發(fā)展動(dòng)力，尤其在培養(yǎng)人才方面也發(fā)生較大轉(zhuǎn)變。其中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響改變教育方式，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極性和主動(dòng)性，緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來的全新機(jī)遇，提升個(gè)人綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。