鄧錦坤

摘 要 現(xiàn)如今我國(guó)教育事業(yè)在逐步與社會(huì)接軌，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，這就導(dǎo)致我們對(duì)于人才的渴求程度有了提升，對(duì)人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)于小學(xué)生能力的培養(yǎng)也逐漸地重視起來(lái)，所以在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，針對(duì)于培養(yǎng)目的和培養(yǎng)模式也要重視小學(xué)生實(shí)踐能力，從而滿足如今人才的市場(chǎng)需求，這就要求我們不僅要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文化課本的教育，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。所以我們?cè)谌缃竦默F(xiàn)代化時(shí)代，就需要將文化知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就幫助小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)上做出了詳細(xì)的論述，僅供相關(guān)部門(mén)參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 科學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)探究能力 教學(xué)現(xiàn)狀 實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

就目前而言，在我國(guó)國(guó)內(nèi)的小學(xué)課程設(shè)置中，科學(xué)是一門(mén)要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的課程。學(xué)生們?cè)趯?duì)一些具體問(wèn)題的探究中，研究的問(wèn)題、方法、過(guò)程、結(jié)果都離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。以此來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)的真正目的就是探究科學(xué)、研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，離開(kāi)實(shí)際，科學(xué)教育和科學(xué)學(xué)習(xí)都是空談，學(xué)習(xí)不能是紙上談兵，而是以實(shí)踐為基礎(chǔ)。所以，這就要求教師們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中用不同的教學(xué)模式和不同的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)實(shí)踐能力。

1小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)模式傳統(tǒng)

小學(xué)科學(xué)目前面臨著比較嚴(yán)峻的局面，教育觀念相對(duì)落后，教育模式老套、古板受傳統(tǒng)觀念影響頗深，甚至有一些學(xué)校出現(xiàn)不重視學(xué)生的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)和實(shí)際的改革都流于形式，沒(méi)有辦法落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，要想加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，與教師的教學(xué)觀念有著密切的聯(lián)系。教師在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，教學(xué)觀念比較落后，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還是采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)，這種灌輸式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，課堂氛圍沉悶、不活躍。在目前的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，很多小學(xué)科學(xué)實(shí)際的教學(xué)觀念還是停留在傳統(tǒng)的素質(zhì)教育上，僅僅重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有發(fā)揮實(shí)際的作用，這樣不僅浪費(fèi)了教師的教學(xué)時(shí)間，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升也產(chǎn)生不了積極的作用，影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

1.2教學(xué)方式單一

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學(xué)校的教師在科學(xué)課程教學(xué)的教學(xué)方式和手段也得到了有效的改善和創(chuàng)新，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題，比如教師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容不新穎、缺乏重點(diǎn)等，這都在一定程度上影響學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的掌握和教師教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)欲望也很難被激發(fā)出來(lái);另一方面，教師在課堂對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，也沒(méi)有特別的深入，針對(duì)性也不強(qiáng)，重點(diǎn)和難點(diǎn)無(wú)法進(jìn)行有效的區(qū)分，只是單純地注重娛樂(lè)而忽視學(xué)生的思想教育，也就是說(shuō)教師在授課的時(shí)候沒(méi)有把重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生充分的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生了偏離，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，對(duì)于課堂中的科學(xué)原理也不理解。

1.3教學(xué)目的不明確

現(xiàn)階段在新課改的背景下進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，效率相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，產(chǎn)生這一問(wèn)題的一個(gè)重要原因就是教師在上課前沒(méi)有把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所明確。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在科學(xué)課堂中的教學(xué)重點(diǎn)是教師在課堂當(dāng)中教學(xué)生學(xué)習(xí)新的原理和現(xiàn)象，在課堂中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)在教師的言語(yǔ)或者實(shí)例的指導(dǎo)下，完成一系列的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和獨(dú)立思考的目的。教師的教學(xué)目的能夠讓教師在整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中指導(dǎo)著教師不偏離教學(xué)方向，能夠按照教學(xué)的目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行教育，從而能夠最大限度地提升教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是目前教師的教學(xué)目的不夠明確就影響到了教師的教學(xué)質(zhì)量，在課堂上出現(xiàn)不知道該講什么的情況。

2小學(xué)教育改革的措施

2.1培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

觀察是科學(xué)探究的開(kāi)始，是外界信息輸入的窗口，也是現(xiàn)代小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要掌握的技能，它是指學(xué)生運(yùn)用自己的感官，對(duì)自己科學(xué)現(xiàn)象的一種尋覓的過(guò)程，觀察能力不是與生俱來(lái)的，是需要我們?cè)谌粘Ｉ钪叙B(yǎng)成的，所以教師有責(zé)任在生活或者學(xué)習(xí)方面進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。比如：觀察生活中的自然現(xiàn)象，螞蟻為什么在下雨的時(shí)候找洞鉆，而且會(huì)在下雨前進(jìn)行食物搬運(yùn)，有序安全的上樹(shù)，這是在自然生活中一個(gè)常識(shí)性問(wèn)題，這是有科學(xué)依據(jù)的，希望學(xué)生們好好觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，看到一些小細(xì)節(jié)，能夠有對(duì)問(wèn)題求知的精神?！扒髮?shí)、客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過(guò)程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)的精髓，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，時(shí)刻講真話，要敢講，更要會(huì)講，真實(shí)的反應(yīng)自己所看到的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度看待問(wèn)題，在不同維度下進(jìn)行觀察，看看有沒(méi)有新的收獲。更要培養(yǎng)小學(xué)生的觀察敏銳性，牛頓就是在掉下來(lái)一個(gè)蘋(píng)果，才發(fā)現(xiàn)了地球引力，伽利略就是從教堂吊燈發(fā)現(xiàn)了擺動(dòng)現(xiàn)象，得出來(lái)單擺的等時(shí)性。因此，我們更加注意培養(yǎng)學(xué)生們的敏銳的觀察能力，隨時(shí)保持對(duì)事物發(fā)展的警覺(jué)性，這是提高小學(xué)生觀察力的關(guān)鍵因素。我們也要關(guān)注實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，俗話說(shuō)“21天是習(xí)慣的養(yǎng)成期”，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)也需要有實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助，用實(shí)驗(yàn)區(qū)論證科學(xué)。例如課本中提到水的沸騰現(xiàn)象，課本上告知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是溫度達(dá)到100攝氏度就開(kāi)始沸騰，那我們也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證：我們可以設(shè)置用燒杯加熱，并在水里加入溫度計(jì)，重點(diǎn)觀察溫度，看看水沸騰時(shí)溫度到底在多少度，有沒(méi)有外界條件的影響和干擾，這是需要我們?nèi)ヌ骄康?，?shí)驗(yàn)不僅僅是科學(xué)的開(kāi)始，而是貫穿整個(gè)科學(xué)知識(shí)，我們要大力培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，更要注意在實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)的各種情況，積極應(yīng)對(duì)。我們也要培養(yǎng)學(xué)生們做實(shí)驗(yàn)的規(guī)矩，注意小心酒精燈，溫度計(jì)，因?yàn)橐徊幌滦木蜁?huì)出現(xiàn)火苗的情況，我們也要時(shí)刻防范，提高實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。

2.2培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力

在現(xiàn)代化課程要求小學(xué)教育中，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，就是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，綜合實(shí)踐能力，要學(xué)會(huì)在動(dòng)手中，用腦子找到科學(xué)真理，但是現(xiàn)在小學(xué)生一般都樂(lè)于動(dòng)手，不善于動(dòng)腦，其實(shí)這是學(xué)生們的好動(dòng)性牽制著學(xué)生們進(jìn)行動(dòng)手，但是作為老師，我們教的更重要的是教會(huì)學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，不能盲目進(jìn)行操作，其實(shí)動(dòng)腦才會(huì)事半功倍。所以科學(xué)教育是要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有意識(shí)的開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)。比如“物體在水中是沉還是浮”，這是生活中很常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，這就考察了小學(xué)生的平常觀察力了，大部分學(xué)生知道物體是浮在水面上，但是不知道什么原理，那老師就可以找?guī)讐K大小、長(zhǎng)短不一的木板，再準(zhǔn)備幾塊大小、輕重不一的鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分5組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一組可以拿一個(gè)相對(duì)較小的木板，在盆子里放入水，二組拿比較大的木板，三組拿比較小的鐵塊，四組拿比較大的鐵塊，除鐵塊和木板外，其他因素相同，每個(gè)組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其次在交換木板或者鐵塊，然后把每個(gè)現(xiàn)象都記下來(lái)，小組進(jìn)行討論為什么?？纯淳烤故浅吝€是浮。這就培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更激發(fā)了學(xué)生們對(duì)于科學(xué)求知的精神，學(xué)習(xí)的興趣。

2.3培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育的責(zé)任，是對(duì)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的首要認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是科學(xué)教育的核心，“教育要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)”，因此，我們不能忽視小學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中既要運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、思維方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，不局限性，開(kāi)拓思路，打開(kāi)視野，我們必須多加鼓勵(lì)，要敢于求證、求實(shí)，這是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。

2.4培養(yǎng)小學(xué)生合作、交流能力

小學(xué)生的課堂是全體師生共同參與的探究過(guò)程，是我們有組織、有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流能力，還培養(yǎng)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生們相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，共同合作的精神。學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放的小組學(xué)習(xí)中可以自由交流，暢所欲言的討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，讓學(xué)生們感受學(xué)習(xí)形式多樣化和靈活性，讓每個(gè)學(xué)生都參與，有話語(yǔ)權(quán)。在教學(xué)中我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的能力，而小組學(xué)習(xí)是很重要的一種培養(yǎng)方式。總之，學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，可以體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3總結(jié)

科學(xué)課是一門(mén)讓學(xué)生在大量的科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，所以我們要好好利用這門(mén)學(xué)科，讓學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)是學(xué)好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，我們不僅在傳授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更要激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成。我們還需要著重培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力，在實(shí)驗(yàn)探究中感受科學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生不僅是當(dāng)代教育發(fā)展的要求，還是新時(shí)代對(duì)未來(lái)科技人才素養(yǎng)的基本要求，所以我們?cè)谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中要采取多種有效促使，倡導(dǎo)科學(xué)探究方法，弘揚(yáng)科學(xué)精神，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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