龔淑華

摘 要 在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，我國(guó)教學(xué)事業(yè)有著更加廣闊的進(jìn)步空間。但是不可否認(rèn)，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中依然存在各種問(wèn)題有待完善。本身對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備一定的獨(dú)立處理能力，所以具有較為強(qiáng)烈的選擇愿望，希望將自身才華和價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，所以要求教師能綜合考慮學(xué)生自身特征來(lái)引導(dǎo)其參與到管理工作中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，只有提升學(xué)生的自我管理能力，才將會(huì)確保學(xué)生向著更加廣闊的方向發(fā)展。因此，本文將圍繞農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)策略為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的出發(fā)點(diǎn)和目的，再提出有利于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)生 自主管理能力 培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂小學(xué)生自我管理能力其實(shí)就是在處理個(gè)人事務(wù)以及與他人關(guān)系時(shí)，所具備的自我調(diào)節(jié)以及教育意識(shí)。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，注重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自我管理能力是具有現(xiàn)實(shí)意義的，但是針對(duì)于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生自我管理能力來(lái)說(shuō)，依然存在的各種問(wèn)題有待完善，為了確保實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生自我管理能力的顯著提升，教師就應(yīng)落實(shí)改變教學(xué)理念和手段，提升學(xué)生的自主管理意識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村教學(xué)工作的發(fā)展。

1針對(duì)于培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力出發(fā)點(diǎn)和目的的探究

為了提升農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力，作為教師要發(fā)揮出自身引導(dǎo)作用，而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，不僅要承擔(dān)著管理工作，同時(shí)還要時(shí)刻照顧每一位學(xué)生，所以其工作量以及負(fù)擔(dān)較大，很有可能會(huì)影響班級(jí)管理質(zhì)量，而注重培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，將會(huì)確保學(xué)生始終向著正確的方向發(fā)展，要想加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理理念，讓每個(gè)學(xué)生都踴躍參與到班級(jí)管理工作中，成為班級(jí)管理的一份子，體現(xiàn)出自身的自主性，實(shí)現(xiàn)在這一過(guò)程中提升自主管理能力以及建立和諧的師生關(guān)系。農(nóng)村小學(xué)生由于其父母外出打工，所以存在著較多的留守兒童，而留守兒童在缺乏父母關(guān)愛(ài)的背景下，很有可能存在逆反心理，這就對(duì)其自主管理能力的提升形成阻礙。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理能力的提升要求教師要讓每一位學(xué)生具有良好個(gè)人管理認(rèn)知意識(shí)，為健康成長(zhǎng)以及正常生活提供保障，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為促進(jìn)其形成正確的“三觀”、道德素質(zhì)和綜合能力提供保障。

2針對(duì)于創(chuàng)設(shè)良好情景培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的探究

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好情景。農(nóng)村小學(xué)生要對(duì)自我有著正確的認(rèn)知，加強(qiáng)反思以及學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更加全面地認(rèn)識(shí)自我，才能顯著提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，而怎樣讓農(nóng)村小學(xué)生更加全面地了解自我也就成為了當(dāng)前有待處理的主要問(wèn)題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)估是一種有效的手段，不僅讓農(nóng)村小學(xué)生掌握自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，還能理解到每一個(gè)人都是不完整的，都是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，從而提升自我管理能力。像在日常教育工作中作為教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展具有針對(duì)性的教育情景，像以“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”以及“尋找小缺點(diǎn)”等活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活以及學(xué)習(xí)分享一下優(yōu)缺點(diǎn)，也可以談一下其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)自身缺陷。所以，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景來(lái)合理引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，將會(huì)提升小學(xué)生的自主管理能力，確保其始終向著正確的方向進(jìn)步，形成良好道德品質(zhì)。

3針對(duì)于注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的探究

根據(jù)管理學(xué)分析，其將自我管理劃分成為個(gè)人對(duì)自身思想以及行為的自主約束，所以要想提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)自我約束，這就體現(xiàn)出注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的必要性。要求教師制定各種合理性的教育目標(biāo)，并且在以做“規(guī)矩”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)達(dá)成管理的“方圓”。例如，在農(nóng)村小學(xué)管理教育中就實(shí)現(xiàn)為學(xué)生營(yíng)造各種自我約束的機(jī)會(huì)和空間，提升農(nóng)村小學(xué)生的自我管理能力，最終形成良好的行為習(xí)慣。像在特定的時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)班級(jí)規(guī)章制度，在了解班級(jí)規(guī)章制度的同時(shí)，以規(guī)章制度中的各種條件來(lái)約束行為規(guī)范，如發(fā)現(xiàn)存在違反班級(jí)規(guī)章制度的行為，要及時(shí)改正，在這一過(guò)程中提升自我管理能力。與此同時(shí)，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生自行制定班級(jí)規(guī)章制度，像紀(jì)律維持制度以及衛(wèi)生制度等，讓每一位學(xué)生都踴躍參與到班級(jí)規(guī)章制度制定中，讓學(xué)生具備良好的集體榮譽(yù)感，從而更好地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化自我管理。所以，只有為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生完成更好地自我約束，才能夠達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

4針對(duì)于落實(shí)創(chuàng)新機(jī)制培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的探究

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分都存在自我管理能力較為薄弱的問(wèn)題。而作為一名合格的教師，也要將這一問(wèn)題當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一位學(xué)生具有愛(ài)心、責(zé)任心以及耐心，還要具備專(zhuān)業(yè)性的技能以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備現(xiàn)代化教學(xué)理念，采用科學(xué)的機(jī)制對(duì)農(nóng)村小學(xué)生引導(dǎo)，落實(shí)創(chuàng)新教育管理機(jī)制，促使農(nóng)村小學(xué)生更好地開(kāi)展自我管理，其中要樹(shù)立正確的班級(jí)輿論導(dǎo)向，在日常教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)積極向上的班級(jí)輿論，實(shí)現(xiàn)合理誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育以及管理，像在日常學(xué)習(xí)和生活中要注重提倡形成好習(xí)慣、樹(shù)立良好榜樣等輿論導(dǎo)向，在這一潛移默化過(guò)程中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生朝著正確的自我管理方向發(fā)展。與此同時(shí)，還要融入評(píng)比機(jī)制，通過(guò)融入評(píng)比機(jī)制，不僅能夠樹(shù)立良好班風(fēng)，還能讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)以及教育，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5針對(duì)于實(shí)現(xiàn)家校合力培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的探究

在上述問(wèn)題中我們能夠了解到部分農(nóng)村小學(xué)生由于從小離開(kāi)父母，所以缺少父母的愛(ài)，而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，單憑依靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要實(shí)現(xiàn)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，實(shí)現(xiàn)家校共育，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，各種即時(shí)通訊工具正在廣泛利用，而教師則可以利用微信、QQ、微博等來(lái)和學(xué)生家長(zhǎng)取得有效溝通和聯(lián)系，從而輔助教師開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。通過(guò)家校聯(lián)系能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，而作為學(xué)生家長(zhǎng)也要主動(dòng)的配合教師的各種教育工作，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)各種信息和進(jìn)行交流溝通，并提出教育學(xué)生的合理化建議。而對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，其工作崗位是具有多樣化的，難免存在各種喜歡公益或者思想前衛(wèi)的家長(zhǎng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)這類(lèi)家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)其參與到小學(xué)生自主管理能力教育工作中，讓家長(zhǎng)作為班級(jí)的管理人員，最大限度地體現(xiàn)出家長(zhǎng)的領(lǐng)頭優(yōu)勢(shì)。例如，在開(kāi)學(xué)報(bào)名時(shí)相關(guān)家長(zhǎng)可以起到帶頭作用，為班級(jí)開(kāi)展衛(wèi)生大掃除，而教師則拍下大掃除活動(dòng)的過(guò)程，將其發(fā)在班級(jí)群中，讓更多家長(zhǎng)觀看，而學(xué)生們也將會(huì)在這一潛移默化過(guò)程中受到積極影響，從而主動(dòng)約束自己行為，為共同創(chuàng)設(shè)良好班集體付出努力，形成自主管理能力。

6針對(duì)于制定班規(guī)班紀(jì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的探究

對(duì)于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身并未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且知識(shí)儲(chǔ)備較少。教師則可以通過(guò)制定班級(jí)班規(guī)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的自主管理能力。也可以讓農(nóng)村小學(xué)生直接參與到制定班級(jí)規(guī)章制度的工作中，讓學(xué)生之間加強(qiáng)研究討論，了解為什么要制定各種班級(jí)規(guī)章制度，并提出自身建議。當(dāng)學(xué)生存在建議不一致時(shí)，則可以加強(qiáng)交流和溝通，以協(xié)商的形式處理，并始終堅(jiān)持遵循《小學(xué)生守則》以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等制度來(lái)制定班規(guī)班紀(jì)，通過(guò)這種手段將會(huì)體現(xiàn)出班規(guī)班紀(jì)制定的民主性，最大限度地尊重學(xué)生的人權(quán)以及以人為本的教學(xué)理念，讓每一位學(xué)生在全面掌握班規(guī)班紀(jì)的背景下自覺(jué)遵守各種制度，實(shí)現(xiàn)以身作則，不僅能夠減少違反校規(guī)校紀(jì)的不良行為，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

7結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到注重提升農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力的重要性。教師則需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和手段，要認(rèn)識(shí)到提升農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力不僅是為了促進(jìn)其開(kāi)展高效學(xué)習(xí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的身心健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)以及各項(xiàng)能力，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好情景、注重創(chuàng)造機(jī)會(huì)、落實(shí)創(chuàng)新機(jī)制、實(shí)現(xiàn)家校合力以及制定班規(guī)班紀(jì)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主管理能力。作為一名合格的農(nóng)村小學(xué)教師，也要善于反思以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)和輔助，為確保每一位學(xué)生具有良好的自我管理能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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