蔣春先　李慶　王海建

摘 要 課程思政是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，形成的關(guān)于人才培養(yǎng)的綜合教育理念。本文圍繞植物保護(hù)專業(yè)專業(yè)核心課普通昆蟲學(xué)課堂教學(xué)，從課程思政必要性、課程教學(xué)目標(biāo)、思政案例挖掘、課程思政教學(xué)方法和思政育人目標(biāo)達(dá)成評價(jià)等幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞 普通昆蟲學(xué) 課程思政 教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

課程思政是在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，形成的關(guān)于人才培養(yǎng)的綜合教育理念，要求要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。所有課程需充分挖掘知識體系所蘊(yùn)含的思政德育元素，將學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，構(gòu)建“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三維教學(xué)目標(biāo)和全課程育人體系，促使所有教學(xué)活動都肩負(fù)起立德樹人的功能、全體教師都承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論教育與專業(yè)教育的同頻共振，完成高校立德樹人的根本任務(wù)。課堂教學(xué)是大學(xué)立德樹人的主渠道、主陣地。因此在課堂教學(xué)中如何將顯性專業(yè)知識傳授與隱性思政教育有機(jī)融合，在授業(yè)、解惑、提智、增識過程中“潤物細(xì)無聲”地融入精神指引是新形勢下高校專業(yè)課教師面臨的新課題。本文就植物保護(hù)專業(yè)專業(yè)核心課普通昆蟲學(xué)課堂教學(xué)中，如何在知識傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)有效進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到思想政治協(xié)同育人目標(biāo)的具體做法進(jìn)行探討。

1普通昆蟲學(xué)課程思政的必要性

普通昆蟲學(xué)是《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的植物保護(hù)專業(yè)的專業(yè)核心課，也是植保專業(yè)學(xué)生最早接觸的專業(yè)課之一，通常在大二下期開設(shè)。該課程全面系統(tǒng)的講授昆蟲外部形態(tài)、昆蟲內(nèi)部生理、昆蟲生物學(xué)特性、昆蟲分類及昆蟲生態(tài)等昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識，是學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)、植物化學(xué)保護(hù)、昆蟲生態(tài)學(xué)、害蟲生物防治學(xué)、植物檢疫學(xué)

等其他植物保護(hù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。該課程對于培養(yǎng)植保專業(yè)學(xué)生專業(yè)歸屬感、認(rèn)同感及專業(yè)熱情有非常重要的作用。因此，普通昆蟲學(xué)是承載植物保護(hù)專業(yè)思政育人功能的重要課程之一。探索在講授昆蟲學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)，不失時(shí)機(jī)的向?qū)W生滲透德育，寓德育于教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一，是培養(yǎng)新農(nóng)科背景下卓越植保人才的必要途徑。

2普通昆蟲學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和植物保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，普通昆蟲學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：掌握昆蟲綱鑒別特征，昆蟲體軀基本結(jié)構(gòu)及其功能;熟悉昆蟲生殖方式、個(gè)體發(fā)育史與年生活史，掌握昆蟲主要習(xí)性與行為;熟悉昆蟲分類基本原理、分類方法及昆蟲綱的分類系統(tǒng)，掌握昆蟲綱各目形態(tài)特征及主要生物學(xué)特性、農(nóng)業(yè)昆蟲重要目所屬重要科的鑒別特征，能鑒定昆蟲類群;了解昆蟲主要內(nèi)部器官在體腔內(nèi)的位置，能解釋昆蟲主要內(nèi)部器官系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系;了解影響昆蟲的環(huán)境因子及其影響特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：形成一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，分析問題和解決問題能力。具備較強(qiáng)的昆蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。具備一定的語言、文字表達(dá)和溝通能力。形成較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

素養(yǎng)目標(biāo)：踐行社會主義核心價(jià)值觀，具有深厚的愛國情感、民族自豪感、社會責(zé)任感和三農(nóng)情懷，立志服務(wù)于鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明建設(shè)。形成辯證唯物主義世界觀，形成實(shí)事求是的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，具有批判性思維和創(chuàng)新思維。

3普通昆蟲學(xué)課程思政課堂教學(xué)案例挖掘

為達(dá)成普通昆蟲學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，任課教師從教學(xué)頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，深入挖掘梳理普通昆蟲學(xué)各知識點(diǎn)相關(guān)思政案例，找準(zhǔn)思政育人目標(biāo)融入點(diǎn)，深度挖掘愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)和科學(xué)探索精神等思政教育元素。建立普通昆蟲學(xué)課程課堂教學(xué)思政案例庫，科學(xué)設(shè)計(jì)開展思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排靈活實(shí)施多元化、嵌入式思政教育，努力做到知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。下面為普通昆蟲學(xué)部分課程思政案例。

4普通昆蟲學(xué)課程思政課堂教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，可將各案例通過文字、圖片、視頻等方式，采用啟發(fā)講授式、討論式、探究式和學(xué)生課堂展示等教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行顯性和隱性的思政教育。

4.1啟發(fā)式講授法

教師在講授知識點(diǎn)后，展示案例，用啟發(fā)式提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生思考并講述深層次原因，以達(dá)到思政育人目標(biāo)。如在介紹天?？品诸悤r(shí)，介紹天牛分類學(xué)家蔣書楠先生的生平，在國外獲得學(xué)位時(shí)，外國學(xué)生都不愿意和其拍照，而當(dāng)若干年后，蔣先生再次到美國后，卻被奉為座上賓。提問學(xué)生引發(fā)思考外國人對蔣先生態(tài)度的反轉(zhuǎn)的原因是國家的強(qiáng)大，只有國家強(qiáng)大，個(gè)人才會受到尊重。在講授隱翅蟲科時(shí)，展示網(wǎng)傳毒隱翅蟲致命謠言的照片，請同學(xué)分析謠言散播的原因，個(gè)人該如何看待謠言，作為植保學(xué)子面對如此謠言應(yīng)該怎么辦？從而使學(xué)生樹立批判性思維，明確植保人的使命。

4.2討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法可使學(xué)生就某一問題充分發(fā)表觀點(diǎn)并與其他學(xué)生進(jìn)行思想碰撞，在此過程中，形成統(tǒng)一認(rèn)識。如在介紹蜜蜂科的排糞習(xí)性時(shí)，向?qū)W生介紹上世紀(jì)七、八十年代在東南亞國家出現(xiàn)的黃雨來源之爭事件。中國科學(xué)家張忠英教授和美國哈佛大學(xué)Matthew Meselson等教授用大量研究證明黃雨是蜜蜂的糞便，美國政府置這些證據(jù)不顧，斷言東南亞黃雨是前蘇聯(lián)及其盟友所施放的生物/化學(xué)毒劑，包括一部分科學(xué)家也附和美國官方。由此生物/化學(xué)毒劑和黃雨糞便說兩派唇槍舌戰(zhàn)，持續(xù)了10余年，直到冷戰(zhàn)結(jié)束。在教學(xué)過程中，請學(xué)生討論張忠英教授是如何通過科學(xué)研究得出結(jié)論，為什么美國官方要堅(jiān)持是生物/化學(xué)毒劑，為什么這場曠日持久的論戰(zhàn)到冷戰(zhàn)結(jié)束就偃旗息鼓了，使學(xué)生深入思考所涉及的科學(xué)與政治的關(guān)系以及科學(xué)方法論等哲學(xué)問題。

4.3任務(wù)驅(qū)動式

在普通昆蟲學(xué)課程思政教學(xué)過程中，可運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開探究。如在介紹昆蟲的習(xí)性和行為時(shí)，任課教師先用圖片展示8月初奧運(yùn)場館草地螟發(fā)生情況、北京周邊及以北草地螟嚴(yán)重發(fā)生情況，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重性和緊迫性。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)昆蟲習(xí)性知識模擬防控專家組進(jìn)行防控方案的制定。教師對學(xué)生防控方案進(jìn)行評講，并介紹實(shí)際防控方案以及期間的大量物資調(diào)配和人員組織，使學(xué)生感受到集中力量辦大事、高效的人員組織和物資調(diào)配能力正是社會主義制度優(yōu)越性的體現(xiàn)。

4.4學(xué)生課堂展示法

在普通昆蟲學(xué)課程思政教學(xué)過程中，可為學(xué)生提供自我展示的機(jī)會，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以引導(dǎo)其他學(xué)生形成共鳴。與昆蟲學(xué)相關(guān)的諾貝爾獎獲得者或昆蟲學(xué)院士較多，可提前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)諾貝爾獎獲得者或昆蟲學(xué)院士的典型貢獻(xiàn)事件，課前邀請學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行3-5分鐘的PPT展示，并分享自己的心得體會。課堂展示法可鍛煉學(xué)生公共場合表達(dá)自己的能力，由學(xué)生從學(xué)生角度談感受，也能更好地引起學(xué)生共鳴。

5思政育人目標(biāo)達(dá)成評價(jià)

思政育人目標(biāo)達(dá)成評價(jià)應(yīng)是重行為而非重知識，主要考核學(xué)生的思想、品德、行為等是否出現(xiàn)了積極的變化，可采用教師評價(jià)、學(xué)生自評和學(xué)生互評等相結(jié)合的方式。教師可通過出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的道德品行進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生可通過學(xué)生自建思想、行為履歷，收集相關(guān)材料和證據(jù)，證明自己在思想、品德和行為操守方面確實(shí)發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變進(jìn)行自評。學(xué)生互評則通過學(xué)生間相互觀察了解對其他學(xué)生思想、品德、行為等是否出現(xiàn)了積極變化進(jìn)行評價(jià)。

“課程思政”是高校育人的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程思政是新時(shí)代中國特色社會主義的教育理念，強(qiáng)調(diào)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的緊密結(jié)合。普通昆蟲學(xué)是承擔(dān)植物保護(hù)專業(yè)學(xué)生思政育人的重要課程。普通昆蟲學(xué)課程思政還處于起步階段，接下來還可以下方面進(jìn)一步提升：（1）進(jìn)一步凝練普通昆蟲學(xué)課程思政目標(biāo)，使思政目標(biāo)正確適當(dāng)、明確具體;（2）加強(qiáng)對專業(yè)課教師自身思想政治教育，提高思想政治素養(yǎng)、理論水平、道德修養(yǎng);（3）邀請思政課教師和學(xué)工戰(zhàn)線教師加入課程思政集體備課，深入挖掘普通昆蟲學(xué)課程中的思政案例，準(zhǔn)確融入思政育人目標(biāo);（4）改革創(chuàng)新教學(xué)方法，采用學(xué)生喜聞樂見的手段開展課程思政教育;（5）改革創(chuàng)新課程思政評價(jià)方法，評估課程思政實(shí)效與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的接近程度。

基金項(xiàng)目：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“植物保護(hù)專業(yè)核心課混合式教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐”。

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