何建功

摘 要：近年來(lái)，為了加強(qiáng)教學(xué)管理，進(jìn)行教育資源整合，農(nóng)村寄宿制學(xué)校就變?yōu)椴季终{(diào)整的產(chǎn)物。然而，農(nóng)村寄宿制學(xué)校雖然解決了農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)教育問(wèn)題，提高了學(xué)生的生活自理能力。但是，學(xué)生長(zhǎng)期寄宿，越來(lái)越多的寄宿制小學(xué)生厭學(xué)是突出問(wèn)題，尤其對(duì)于缺乏母語(yǔ)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寄宿制;厭學(xué);英語(yǔ)教學(xué);自信心;教師

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）農(nóng)村寄宿制解決了廣大農(nóng)民外出打工養(yǎng)家的后顧之憂。但是在孩子完全交給老師，脫離了家長(zhǎng)的視線后，學(xué)生的心理健康水平較低。（2）由于近幾年社會(huì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的普遍普及，現(xiàn)實(shí)中越來(lái)越強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)使得廣大農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的成就期望相應(yīng)升高。大多數(shù)父母在經(jīng)歷了外出打工的艱辛不易之后，把自己的未來(lái)期望放在孩子身上。但由于自身文化程度限制，他們并不懂得如何去教導(dǎo)孩子投身學(xué)習(xí)之中，也不會(huì)有效地和自己的孩子進(jìn)行情感心理溝通。久而久之，來(lái)自各方面的壓力使得農(nóng)村寄宿制的孩子們產(chǎn)生了許多應(yīng)付心理。（3）由于學(xué)生長(zhǎng)期寄宿，學(xué)生一周五天都在學(xué)校，大部分學(xué)生在校時(shí)間太長(zhǎng)，身心很疲憊。對(duì)于自我不能學(xué)習(xí)的英語(yǔ)學(xué)科，大多數(shù)孩子從三年級(jí)初始起步階段學(xué)習(xí)字母時(shí)，因缺少相應(yīng)的語(yǔ)言交流環(huán)境和家庭輔導(dǎo)就出現(xiàn)兩極分化。（4）由于缺乏英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師，在課程安排上，即使最簡(jiǎn)單的單詞教學(xué)，從發(fā)音到拼讀，一周兩節(jié)的英語(yǔ)課很難滿足孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。日積月累的詞匯量匱乏，當(dāng)他們過(guò)渡到高年級(jí)，眾多的英語(yǔ)句式、復(fù)雜的英語(yǔ)時(shí)態(tài)、大量的閱讀理解都使學(xué)生望而卻步。學(xué)生日益喪失學(xué)習(xí)信心，這會(huì)嚴(yán)重地影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。（5）農(nóng)村孩子膽怯、不敢表達(dá)的封閉心理，使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)將來(lái)沒(méi)啥用，甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，造成學(xué)困生越來(lái)越多，廣大寄宿制的農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)特別薄弱。所以在課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。（6）在如今大力推廣的多媒體信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中，許多農(nóng)村教師對(duì)白板操作應(yīng)用和高質(zhì)量的課件制作技術(shù)都比較薄弱，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使得孩子們對(duì)課堂不感興趣，整日應(yīng)付教學(xué)的厭學(xué)心理越來(lái)越嚴(yán)重。

二、解決寄宿制小學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

1.讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，積極提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教學(xué)首要教知。在緊張的英語(yǔ)教學(xué)安排中，英語(yǔ)教師不能為了完成學(xué)校安排的教學(xué)計(jì)劃而教英語(yǔ)課。在每一學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)先運(yùn)用大量的事實(shí)證明，告知孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是無(wú)用的，從而調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛在意識(shí)。

2.經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)困生并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系

大多農(nóng)村寄宿制小學(xué)生家長(zhǎng)都把學(xué)生推給了學(xué)校和老師，對(duì)自己孩子學(xué)習(xí)不夠重視。長(zhǎng)時(shí)間的寄宿，使得孩子們養(yǎng)成應(yīng)付學(xué)習(xí)、抄襲作業(yè)、貪欲玩耍的在校懶惰心理。周末回家因無(wú)人管教，整日看電視、玩手機(jī)，學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)撒謊的懶散現(xiàn)象，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫軌。這時(shí)候作為教師切記千萬(wàn)不能嫌棄排斥、挖苦諷刺，相反，要熱情幫助，還要多形式地與家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)每日及時(shí)地告知家長(zhǎng)們孩子在校的具體表現(xiàn)。對(duì)于厭學(xué)的孩子，少去打罵和批評(píng)指責(zé)，多加留意和尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多形式培養(yǎng)他們的自信心，讓他們從心底對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。

3.塑造有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教師

要想教出優(yōu)秀的孩子，首先要培養(yǎng)專(zhuān)一盡責(zé)的教師。學(xué)校不能頻繁地更換英語(yǔ)老師。從一而終的教師能更好地了解每個(gè)孩子的個(gè)性、優(yōu)缺點(diǎn)，并能在長(zhǎng)期的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中建立良好的師生關(guān)系，而這種良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率

要改變孩子們厭學(xué)的逆反心理，我們應(yīng)將有趣的游戲、歌曲、情景劇表演等各種活動(dòng)滲透到課堂，使課堂生動(dòng)活潑。教師要充分利用學(xué)生的成功欲望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生快感，這樣也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

5.抓好早晚自習(xí)輔導(dǎo)，補(bǔ)齊后進(jìn)生課堂上的短缺

早晚自習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)是寄宿制學(xué)校的特點(diǎn)。因此，農(nóng)村寄宿制小學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的早晚自習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。早自習(xí)通過(guò)一遍遍聽(tīng)讀復(fù)述新教材的課文錄音，加強(qiáng)孩子們純正的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。晚自習(xí)不再是單純的作業(yè)抄寫(xiě)。教師通過(guò)運(yùn)用希沃白板等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)孩子們背記單詞、短語(yǔ)，從而預(yù)習(xí)和鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。

6.以人為本，加強(qiáng)學(xué)校健全的教師激勵(lì)制度

運(yùn)用優(yōu)秀的考核機(jī)制來(lái)切實(shí)地激勵(lì)教師盡自己最大的努力提高孩子們的學(xué)習(xí)水平。學(xué)校要鼓勵(lì)每位教師多學(xué)習(xí)，先讓自己變優(yōu)秀，再來(lái)教導(dǎo)優(yōu)秀的孩子。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸艷芝.錦屏縣銅坡小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)如何上好英語(yǔ)課[N].貴州民族報(bào)，2014.

[2]劉蓮.青化砭中學(xué)，淺談鼓勵(lì)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[N].延安日?qǐng)?bào)，2014.

[3]常小紅.晉城市澤州縣高都教區(qū)泊南中學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題[N].山西黨校報(bào)，2013.

注：2018年酒泉市教育科研課題：《如何讓農(nóng)村寄宿制學(xué)校的小學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課》的研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：JQ[2018]GHB024）。

編輯 李建軍