摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及企業(yè)工作模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)人才的要求也發(fā)生了變化，社會(huì)不再單純的要求學(xué)生具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更要求學(xué)生要有一定的思維能力。學(xué)生思維模式的培養(yǎng)主要發(fā)生在初中階段，尤其在數(shù)學(xué)等邏輯科目的學(xué)習(xí)上，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和合理的教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的思維能力相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 思維能力 培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，因此在初中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò)思維能力提高學(xué)生的綜合能力。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生符號(hào)、圖形、幾何等感知能力的培養(yǎng)，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂逐漸提高學(xué)生的開拓性思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

1初中階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方式

1.1設(shè)置教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這種教學(xué)方式不僅降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，而且由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相對(duì)復(fù)雜性，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)單調(diào)乏味，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，比如在進(jìn)行概率的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)定一個(gè)抽獎(jiǎng)的環(huán)境，在課上設(shè)置幾個(gè)數(shù)值分布均等或不均等的轉(zhuǎn)盤，再將同學(xué)分為幾個(gè)小組，安排小組分別轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)盤得到的結(jié)果相加得到的數(shù)值判斷小組的勝負(fù)。這種教學(xué)方式不僅在活動(dòng)中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)學(xué)生的參與加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)情景中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.2 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)作為一應(yīng)用類科目，與生活實(shí)踐密切相關(guān)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合生活中的實(shí)際例子，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系性，使學(xué)生在日常生活中逐漸加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)意識(shí)。比如在進(jìn)行比例的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)教學(xué)樓走廊的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，再選擇自己認(rèn)為合適的比例將其畫在規(guī)定大小的圖紙上，在畫圖過(guò)程中做到對(duì)比例精度的把握，從而加強(qiáng)學(xué)生比例概念的理解。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐生活中的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)逐漸變成學(xué)生生活的一部分，在日常學(xué)習(xí)中下意識(shí)的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問題，從而將數(shù)學(xué)意識(shí)逐漸變成學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

1.3 適當(dāng)設(shè)疑，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)置疑問，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師在進(jìn)行課堂設(shè)疑時(shí)要注意與學(xué)生的知識(shí)掌握程度適應(yīng)，通過(guò)與知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、延伸，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深度思考。比如在進(jìn)行圖形面積、幾何體積學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在講解完圓的面積公式和球的體積公式后提問學(xué)生認(rèn)為四邊形面積和四面體體積之間存在什么關(guān)系，是否可以借助圓與球體之間的關(guān)系推到出來(lái)，再擴(kuò)展出扇形與錐形之間的公式關(guān)系，通過(guò)這種設(shè)疑的教學(xué)方式可以使學(xué)生的注意力深度集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，并且通過(guò)教師的一步步提問引導(dǎo)學(xué)生向更深的數(shù)學(xué)知識(shí)中探索，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在問題的解決中逐漸培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

1.4 教師加強(qiáng)自身的觀察與指導(dǎo)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生自學(xué)能力的限制，教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要來(lái)源，因此要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力必須從教師方面加強(qiáng)自身素質(zhì)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的接收。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要及時(shí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)進(jìn)行觀察，如果察覺到學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不理解時(shí)可以適度的調(diào)整當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的存疑知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)在課后對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行習(xí)題的布置，使學(xué)生在課堂進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的疑問。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的課后習(xí)題完成程度進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，對(duì)大部分學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用錯(cuò)誤整理總結(jié)，在下次教學(xué)中以更恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)例子和引用方法加強(qiáng)學(xué)生的理解，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠定階段，因此教師在這個(gè)階段必須在課堂中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景、設(shè)置課堂疑問以及與實(shí)踐相結(jié)合等方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，不斷的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

作者簡(jiǎn)介：江小夏（1971.3-）男，漢族，江西撫州人，大專，臨川區(qū)蓮源中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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