摘 要 現(xiàn)小學(xué)高年段英語課本入選的故事，大部分是學(xué)生在幼兒時(shí)期聽過、讀過的繪本。以學(xué)生的認(rèn)知水平和英文閱讀能力，這些故事內(nèi)容過于簡(jiǎn)單。如果課堂教學(xué)只停留在故事的字面意思，學(xué)生就會(huì)覺得繪本的學(xué)習(xí)沒有挑戰(zhàn)性，從而失去學(xué)習(xí)興趣。本文闡述了作者在小學(xué)高年級(jí)英語繪本教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面所作的嘗試。

關(guān)鍵詞 繪本教學(xué) 思維品質(zhì) 綜合素養(yǎng) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

小學(xué)低年段的學(xué)生年齡較小，閱讀以繪本為主。繪本以繪畫為主題，附有少量的文字。通過圖片創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生能更好地進(jìn)入整個(gè)語境去學(xué)習(xí)英語這門語言，通過文字的表達(dá)，學(xué)生能更好地理解故事發(fā)展的情節(jié)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)和語言文化。而小學(xué)高年段學(xué)生的認(rèn)知水平有了很大的發(fā)展。他們已經(jīng)可以讀懂完整的中文長(zhǎng)篇小說。在英語閱讀方面，高年段的學(xué)生不再單純依賴圖片，而是從字里行間去深入了解相關(guān)內(nèi)容。英語教材中選取的故事對(duì)于高年段學(xué)生來說相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺得很幼稚，失去學(xué)習(xí)的興趣。高年級(jí)的繪本閱讀課要合理設(shè)計(jì)才可以使學(xué)生既感興趣，又能提高他們的認(rèn)知水平和思維品質(zhì)。

我們所講的思維品質(zhì)涵蓋：深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性、敏捷性五個(gè)方面的內(nèi)容。具體而言：深刻性是指思維活動(dòng)的廣度、深度和難度。體現(xiàn)在學(xué)生探究問題，概括歸類的能力。靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度。體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用的能力。創(chuàng)造性是指思維活動(dòng)的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)在學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題能力。敏捷性是我們通常所說的反應(yīng)快慢。思維品質(zhì)的五個(gè)方面是相互聯(lián)系，密不可分的。

1利用故事地圖進(jìn)行復(fù)述，提高學(xué)生歸納與概括能力

這種方式的復(fù)述對(duì)學(xué)生來說是非常具有挑戰(zhàn)性的，不僅要求學(xué)生能通過故事地圖story map回憶故事的內(nèi)容，還要注意句子的結(jié)構(gòu)以及時(shí)態(tài)的運(yùn)用。以牛津深圳版教材6BU10的內(nèi)容為例，《太陽和風(fēng)》的故事選自《伊索寓言》。故事地圖可以幫助學(xué)生理清故事思路，由難化簡(jiǎn)。再以此作為提示，進(jìn)行完整的故事復(fù)述。這一個(gè)環(huán)節(jié)不僅能鍛煉學(xué)生的口語能力，同時(shí)也能提高學(xué)生的歸納概括能力，提高思維品質(zhì)。

2通過小組合作來表演故事，提升學(xué)生模仿和創(chuàng)造能力

繪本故事里的情節(jié)生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，特別適合作為表演劇本，學(xué)生對(duì)模仿表演也非常感興趣。學(xué)生想要表演得出色，就需要通過故事語言深入揣摩人物性格，了解故事的深刻意義。寓言故事《太陽和風(fēng)》本身是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，學(xué)生不需要改動(dòng)就可以直接當(dāng)作劇本進(jìn)行表演。通過語音語調(diào)，聲音表情動(dòng)作來表達(dá)人物的個(gè)性以及情感的變化，學(xué)生們演繹得生動(dòng)具體。以這種方式開展語言學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生習(xí)得語言提供了豐富的語境，也為學(xué)生提供了整體習(xí)得語言的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生在豐富的語境中，圍繞語言意義，整體感知語音語調(diào)，理解語言意義，獲得語言知識(shí)，體會(huì)語言魅力，思考語言所傳遞的含義，并通過反復(fù)練習(xí)臺(tái)詞和內(nèi)化實(shí)踐，形成整體用語言進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

3通過討論與辯論，激發(fā)學(xué)生批判性思維

寓言故事《太陽和風(fēng)》里Who is stronger？這個(gè)問題的答案是開放性的，不同的學(xué)生可以有不同的觀點(diǎn)，最重要的是學(xué)生能找到論據(jù)來支持自己的想法，有條理地組織語言，用英語正確表達(dá)。也可以這樣提問：你們更喜歡故事里面的The Wind還是The Sun？Why？學(xué)生可以通過討論或辯論的形式，表達(dá)各自的觀點(diǎn)。教師要學(xué)會(huì)對(duì)文本進(jìn)行深刻研究，設(shè)計(jì)更多的開放性問題，激活學(xué)生的批判性思維。

4通過文本改寫或續(xù)寫，提高學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維

高年段的學(xué)生，除了聽讀能力的水平需要提高，說和寫的能力也需要通過練習(xí)和積累來提高。小練筆教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)前面小故事的總括和拓展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們可以根據(jù)故事的體裁不同改編成敘述或?qū)υ挼男问?。在寫作中學(xué)生需要注意語法的運(yùn)用，故事情節(jié)的合理建構(gòu)，故事開頭的精彩引入，過渡句的順暢銜接，以及結(jié)局的合理交代。我們還可以把固定思路的小練筆設(shè)計(jì)改為更具挑戰(zhàn)性的小故事續(xù)寫環(huán)節(jié)：如果the wind and the sun再來一次比賽，是否能改寫結(jié)局？不同的學(xué)生設(shè)計(jì)的比賽一定是多樣化的，如果能把這些內(nèi)容寫具體了，學(xué)生會(huì)覺得寫作是很有趣的事情，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力都能得到提升。

5合理拓展不同類型繪本閱讀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

我們也應(yīng)該增加非故事類nonfiction繪本的比重。故事繪本因?yàn)楣适虑楣?jié)自然而然地吸引學(xué)生，作為低年段英語教學(xué)是首選。但是到了高年段，英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更多元化。Nonfiction恰恰是一種補(bǔ)充，讓學(xué)生通過圖片和英語文字去了解科普類的知識(shí)，感受自然的魅力，探索科學(xué)的奧秘。一頁頁充滿視覺沖擊的圖片后面，往往還滲透了人文，或是對(duì)大自然的敬畏，或是對(duì)宇宙的贊嘆，或是對(duì)未來的追求。英語就像是一艘通向未來的巨輪，帶著學(xué)生在知識(shí)的海洋遨游。

6結(jié)語

高年段的英語繪本教學(xué)，不能僅僅局限于了解故事內(nèi)容，我們應(yīng)該注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行深刻研讀，深挖內(nèi)容里面有價(jià)值的觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)。提高學(xué)生的閱讀面和閱讀品質(zhì)是發(fā)展語言能力的重要途徑。注重學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展與語言能力融為一體才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：黃瑋（1979.03-），女，漢族，廣東惠州人，本科，深圳市石廈學(xué)校中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)，思維品質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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