曹玉米

摘 要?在新課程改革的環(huán)境下，為了改善傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂投入高、效率低的問題，高中數(shù)學教師應當積極追求高效課堂的構建，促進學生對數(shù)學知識的消化與理解，落實對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。高中數(shù)學教師要積極開發(fā)與應用有效的教學資源，提高學生對數(shù)學的學習興趣，引導學生形成良好的數(shù)學學習習慣，增強學生的數(shù)學思維能力，為學生的數(shù)學學習奠定扎實的基礎，從而全面地提升高中數(shù)學教學質量，落實高效課堂的構建目標。

關鍵詞?高中數(shù)學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0092-02

在高中數(shù)學教學過程中，由于部分教師還保留著應試教育思想的觀點，因此，在教學中往往會使用灌輸式的教學手段，忽視學生在課堂上的主觀能動性，導致學生對數(shù)學知識的求知欲很低，課堂上的參與程度也不高，最終導致了教學投入高、回報卻很低的問題。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師應當積極轉變教學思想觀念，認識到數(shù)學教育對學生終身成長的重要價值，努力通過各種方式去打造高效課堂，幫助學生更好地學習知識，促進學生的全面成長。

一、加強與信息技術的有效融合

數(shù)學是一門抽象性較強的學科，而高中階段的數(shù)學學習任務本身就比較重，如果教師一味地使用灌輸式的教學手段，讓學生通過大量的做題去理解基礎知識，很容易使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭煩的情緒，進而限制高效課堂的落實。在信息化的時代背景下，高中數(shù)學教師應當保持開放的教育心理，將數(shù)學教學與信息技術有效地融合在一起，引導學生從信息的角度去理解數(shù)學知識、感受數(shù)學問題，從而在降低教學難度的同時培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習興趣，促進學生對知識的理解。

比如，在學習《集合的含義與表示》這一節(jié)課時，由于本節(jié)課的學習對于學生后續(xù)的函數(shù)學習起到重要的鋪墊作用，因此，為了深化學生對集合的理解，筆者在課堂上使用信息技術和學生玩了一個小游戲。首先利用信息技術給學生展示了一張圖片，圖片上和教室類似，也坐了一個屋子的人，并且每個人頭上都表明了自己的位置和姓名。接下來，筆者對學生發(fā)布指令，如“屋子里第三排穿紅衣服的人叫什么”“屋子里長頭發(fā)的人有多少個”等等，想到答案的學生可以回答問題，并且，多媒體也會反映出學生回答的是否正確，而回答正確的學生可以獲得獎勵。這樣，經(jīng)過一番游戲之后，學生的動力已經(jīng)被充分地激發(fā)了出來。筆者再引出教學內容，讓學生將游戲與所學知識聯(lián)系在一起，從而促進學生對教學內容的消化吸收。這樣，通過信息技術的合理應用，可以使數(shù)學課堂更具有趣味性，有助于提高課堂教學的整體質量。

二、重視思維導圖的合理使用

思維導圖是一種展示思維的圖示工具，在高中數(shù)學學習過程中，由于學生接受教學的時間短，而任務卻比較的重，因此，學生用來記筆記、反思的時間經(jīng)常會受到壓制，從而導致學習效率低下的情況。而借助于思維導圖，則可以大大地提高學生的記筆記以及復習效率，讓學生通過思維導圖的缺失進行自我評價，幫助學生反思。因此，在實際的教學過程中，高中數(shù)學教師要積極培養(yǎng)學生使用思維導圖的習慣，促使學生形成良好的數(shù)學思維能力，提高課堂教學的質量。

比如，在學習《三角函數(shù)》這一章節(jié)的內容時，在復習環(huán)節(jié)，為了讓學生了解自己在記憶上的缺失，筆者鼓勵學生通過思維導圖的方式查漏補缺。首先給學生列出了思維導圖的大體框架：“三角函數(shù)”是思維導圖的核心詞，下一層的關鍵詞則為“任意角和弧度制”“任意角的三角函數(shù)”“三角函數(shù)的誘導公式”“三角函數(shù)的圖像與性質”“三角函數(shù)模型的簡單應用”等。在有了基本的框架之后，學生需要根據(jù)自己的記憶，對思維導圖進行層層的擴展。在思維導圖制作完成之后，學生需要再對思維導圖進行分析，了解框架鏈接上的缺失，從而發(fā)現(xiàn)自己在知識搭建上的漏洞，了解自己還需要學習什么，提高學生復習的效率?？傊咧袛?shù)學教師要積極鼓勵學生使用思維導圖進行學習，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，使學生掌握正確的數(shù)學學習方法，從而提高教學的效率，促進高效課堂的構建。

三、增強數(shù)學文化的滲透

數(shù)學教育的最終目的是育人，這其中不僅包含對學生智力的培養(yǎng)，也包含對學生價值觀、態(tài)度等的培養(yǎng)，促使學生成長為滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)質人才。因此，在高中數(shù)學高效課堂的構建過程中，教師也要注重數(shù)學文化的滲透，引導學生形成健康的數(shù)學學習觀念。高中數(shù)學教師要積極開發(fā)與數(shù)學文化背景相關的教學資源，擴展學生的視野，讓學生的目光不再被局限在教材上，從而深化學生對數(shù)學的理解，使學生能夠從更多的角度感受數(shù)學的魅力，從側面提高學生對數(shù)學的探究能力。

比如，在學習《指數(shù)函數(shù)》這一節(jié)課時，在講解基礎知識的同時，筆者還和學生談了一些與教學內容無關的東西，如“幸福指數(shù)”“空氣指數(shù)”“環(huán)境指數(shù)”等，讓學生想一想這些生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的概念為什么都會用到“指數(shù)”這個詞，學生對這些概念都有什么理解，從而讓學生將日常用語與數(shù)學用語聯(lián)系在一起，使學生體會到數(shù)學知識的廣泛應用性，感受數(shù)學給生活帶來的巨大改變。再比如，在學習《對數(shù)函數(shù)》這一節(jié)課時，筆者給學生講述了納皮爾在自己的著作中給出的對數(shù)的性質以及對數(shù)表的使用規(guī)律和實際例子，讓學生站在數(shù)學史的角度理解對數(shù)的研究給我們的生產(chǎn)和生活帶來的巨大幫助。這樣，通過在教學中滲透數(shù)學文化的因素，有助于提高學生對數(shù)學的探究熱情，使學生感受到數(shù)學就在身邊，從而降低學生的畏難情緒，使學生更樂于學習數(shù)學、探索數(shù)學，進而促進高效課堂的落實。

四、提高課后作業(yè)的開放性

課后作業(yè)在數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位。在新課程改革的環(huán)境下，高中數(shù)學教師要積極改變傳統(tǒng)教學中一味地給學生大量布置課后作業(yè)的問題，轉而探索如何更好地發(fā)揮課后作業(yè)對學生數(shù)學學習能力、思維能力發(fā)展的價值，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)水平的提高。高中數(shù)學教師要積極提高課后作業(yè)的開放性，引導學生利用更多的途徑，如網(wǎng)絡、實踐調查等探索數(shù)學知識的更多奧秘，增強學生對數(shù)學知識的理解，使學生能夠掌握數(shù)學知識的應用方法，從而提高教學的效益，幫助學生獲得更加全面的培養(yǎng)。

比如，在學習《用樣本估計總體》這一節(jié)課時，由于教學的知識在現(xiàn)實生活中有著非常廣泛的應用，因此，在實際的教學中，筆者給學生布置了一項課下調查類的任務。首先將學生分成了幾個小組，然后讓學生在小組內部進行思考與討論，想一想可以用學到的知識去解決哪些方面的問題，并且選擇其中一個方向，利用問卷調查、訪談或者網(wǎng)絡搜集等方式，收集相關的數(shù)據(jù)，通過教材上的知識對這些數(shù)據(jù)進行整理，思考得到的結論與自己的猜想是否一致，從而解決問題。這樣，通過讓學生運用教材上的知識解決實際的問題，有助于提高學生對數(shù)學的學習興趣，使學生真正地認識到數(shù)學對人們的生產(chǎn)與生活有著巨大的幫助，從而提高學生的數(shù)學學習動力，提升教學的質量。因此，教師一定要充分發(fā)揮數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的價值，給學生布置開放性的課后作業(yè)，引導學生展開更深層次的數(shù)學探究。

本文針對高中數(shù)學高效課堂的構建策略展開了一番敘述。高效課堂的構建需要教師、學生以及學校的共同努力。在實際的教學過程中，教師要積極為學生提供良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，讓學生與課堂產(chǎn)生有效的互動，在思維高速運轉的環(huán)境下獲取知識，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，提高學生的知識學習效率，促進高效課堂的落實。

參考文獻：

[1]王粉粉.新課程背景下高中數(shù)學高效課堂教學策略探究[D].延安大學，2016.

[2]王淑賢.高中數(shù)學高效課堂教學模式的調查與研究[D].河北師范大學，2014.