馬凱霞

摘 要?隨著新課改的深入進(jìn)行，教師要充分結(jié)合課堂教學(xué)方法的理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，使課堂教學(xué)能夠真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得英語教學(xué)在教學(xué)改革中取得成功。本文筆者立足于本班實(shí)際教學(xué)情況，分別從“創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”“改變課堂教學(xué)的手段，優(yōu)化學(xué)生的知識理解”“開展合作探究的活動，提高學(xué)生的探究能力”這三個教學(xué)方面入手，對小學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略研究進(jìn)行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;教學(xué)改革;策略研究

中圖分類號：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0114-02

小學(xué)英語對于學(xué)生來說是十分重要的，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是在小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的同時，依然存在著許多需要教師注意的問題。教師的課堂教學(xué)方法觀念過于傳統(tǒng)、教學(xué)方法理論實(shí)際應(yīng)用能力不足以及課堂教學(xué)活動效果不佳，所以教師在課堂教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要注重加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，還要注重提高他們運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交流的綜合能力，使英語課堂教學(xué)有效地提高學(xué)生的英語綜合能力素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，由于部分小學(xué)英語教師所采取的教學(xué)方法較為機(jī)械呆板，導(dǎo)致課堂氛圍異常沉悶枯燥，學(xué)生對英語課程內(nèi)容提不起學(xué)習(xí)的興趣和熱情，無法對英語教師所講解的教材知識點(diǎn)很好地理解和吸收，英語教學(xué)效果自然也不甚理想。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容進(jìn)行深入思考，設(shè)計出來的教學(xué)課件要符合學(xué)生的思維方式。教師首先應(yīng)該根據(jù)課本的具體主題內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要結(jié)合課本的主題來進(jìn)行，然后可以通過學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容制作課件來進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)該能使課堂教學(xué)的過程呈現(xiàn)一種融洽和活躍的教學(xué)氣氛，創(chuàng)造一個有趣活躍的集體課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中感覺比較輕松，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在開展教學(xué)活動過程中，讓學(xué)生通過有趣的課堂氛圍進(jìn)行學(xué)習(xí)并能正確掌握所講授的知識，使學(xué)生通過自己感興趣的課件能夠直接地理解課堂的主題，使得學(xué)生能夠全身心地參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師的課堂教學(xué)氛圍要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在一開始就能夠吸引學(xué)生的注意力這是很重要的。

其次教師的教學(xué)課件設(shè)計也要做到學(xué)生容易理解的程度，制作的課件足夠讓課堂氛圍活躍起來，在這個過程中能夠幫學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)英語學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)Look at My Toys的時候，這一章節(jié)的主要內(nèi)容就是玩具。對于小學(xué)生愛玩的天性來說，這一章節(jié)的主題足夠吸引小學(xué)生的注意力，教師就可以利用多媒體制作一個關(guān)于玩具的小視頻或者是圖片展示給學(xué)生，然后可以讓學(xué)生討論每個人的玩具，通過討論能夠加深對這個玩具的表象理解。在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心句型進(jìn)行口語對話：what is this？ Its a/an…; What are these？ They are…，使他們能聽、說、讀、寫基本單詞并運(yùn)用這些句型對玩具進(jìn)行談?wù)?。這一年齡階段的小學(xué)生形象思維能力和可塑性強(qiáng)，通過這種方式，學(xué)生就會對這一章節(jié)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而活躍了課堂的氛圍，使每個學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來。

二、改變課堂教學(xué)的手段，優(yōu)化學(xué)生的知識理解

由于受到了傳統(tǒng)英語教育觀念的影響，在英語教學(xué)中教師普遍認(rèn)為學(xué)英語就是通過學(xué)習(xí)英語音標(biāo)、背誦英語單詞，甚至于只是一味地做習(xí)題來學(xué)習(xí)英語，但是這都是英語教育的誤區(qū)。在英語教學(xué)中教師更注重音標(biāo)的教學(xué)，但是大部分學(xué)生即使學(xué)習(xí)了音標(biāo)之后聽到一些生詞還是不會寫。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，要做到課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握和理解。教師在課堂教學(xué)的過程中教學(xué)一些單詞的時候可以進(jìn)行演示，加深學(xué)生對于事物的理解和印象，從而豐富了學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)了演示的效果，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識的理解形成一個概念，能夠掌握單詞的含義和事物的本質(zhì)。而且，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過對教學(xué)手段進(jìn)行改變和更新，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的熱情和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生對教材知識的深層次認(rèn)識和理解，從而達(dá)到優(yōu)化英語教學(xué)過程、提升英語教學(xué)效果的雙重目的。

例如，在學(xué)習(xí)Where Is My Eraser的時候，這一個教學(xué)單元的主題是關(guān)于教學(xué)中的物品以及教學(xué)物品的擺放位置，所以教師就可以直接利用教室中的實(shí)物來演示進(jìn)行教學(xué)，例如“clock”“computer”“blackboard”“door”等單詞，可以直接讓學(xué)生通過教室中的實(shí)物來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大加深了學(xué)生對這個英語單詞的理解和印象。當(dāng)學(xué)生在英語課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，看到教室都擺放著什么物體以及每個物體的具體位置就能夠自然聯(lián)想到對應(yīng)的英語詞匯。在英語教學(xué)的過程中，教師通過對應(yīng)身邊實(shí)物演示的方法大大優(yōu)化了學(xué)生對于英語知識的掌握和理解，讓學(xué)生能夠輕松地理解和掌握英語知識，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

三、開展合作探究的活動，提高學(xué)生的探究能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動時，要時刻記得課堂的主體是學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生該怎么去做、該怎么去學(xué)。有些教師還始終保持著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，對于課本中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，把單詞和課文的語法以及需要背誦的知識都傳授給學(xué)生，只注重課本知識的運(yùn)用和傳授，而完全忽略了學(xué)生的感受。在這樣的課堂教學(xué)下，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣和主觀性不能得到充分發(fā)揮。課堂活動教學(xué)是一個不可缺少的部分，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可以從課堂教學(xué)內(nèi)容上改變教學(xué)模式，可以在課堂上讓學(xué)生之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，在方法上可以讓學(xué)生進(jìn)行小組競賽、角色扮演游戲等。課堂教學(xué)的各種活動貫穿教學(xué)過程的整個始終，能夠充分滿足小學(xué)生愛玩的需求以及對各種新事物都好奇的心理需要，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)Do You Like Candies的時候，這一單元的主題就是食物，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組之間進(jìn)行閱讀，或者分角色扮演，一方進(jìn)行問題提問，另外一方回答問題，互相之間討論喜歡的食物。然后也可以讓小組之間進(jìn)行比賽，看看哪一個小組能夠說出來的食物詞匯量最多。因?yàn)樾『⑷菀妆怀缘乃赃@樣也會激發(fā)學(xué)生大量的詞匯量。當(dāng)學(xué)生對喜歡的食物所對應(yīng)的詞匯說不出來的時候，就會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)這個詞匯的心理，從而每個學(xué)生的探究能力都會提高。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生就會對此次的教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，每個學(xué)生都會積極投入到課堂中來，還會產(chǎn)生討論，也會感受到英語的樂趣，從而提高學(xué)生的積累詞匯量。通過這種活動教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就能學(xué)會很多單詞。

綜上所述，對于英語課堂教學(xué)的改革，教師應(yīng)展開有效的課堂教學(xué)。為了促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)展和應(yīng)用，教師應(yīng)該從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且更加注重其學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在課堂英語教學(xué)的過程中應(yīng)該更加注重課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段和課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

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