摘 要：經(jīng)典古詩文是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也是語文教育中的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華經(jīng)典古詩文，具有多方面的教育意義，尤其對(duì)瑤區(qū)小學(xué)這類少數(shù)民族學(xué)生聚集的學(xué)校，更有語文教育與民族主義情懷滲透的多重作用。但當(dāng)前瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，中華經(jīng)典古詩文的滲入教育還有很大拓展空間。文章就從瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中深入經(jīng)典古詩文的意義、現(xiàn)狀角度，分析如何更好地通過語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)經(jīng)典古詩文更充分地滲入，為瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)提供更多教學(xué)策略和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：瑤區(qū)教育;小學(xué)語文;中華經(jīng)典古詩文;古詩文滲入

一、 引言

一些少數(shù)民族，在基礎(chǔ)教育中更需要滲透和加強(qiáng)漢語和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，從小學(xué)階段，就充分利用語文課來普及漢語知識(shí)、深化民族團(tuán)結(jié)情懷，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。中華經(jīng)典古詩文作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，其在語文課堂的滲透和深入學(xué)習(xí)，是瑤區(qū)小學(xué)語文實(shí)現(xiàn)育人目的和價(jià)值的關(guān)鍵，我們要重視在瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中滲入經(jīng)典古詩文的教育。

二、 瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中滲入經(jīng)典古詩文的意義

（一）促進(jìn)瑤區(qū)學(xué)生民族情懷的培養(yǎng)

瑤區(qū)少數(shù)民族學(xué)生占大多數(shù)，小學(xué)語文教育除了完成語文知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要借語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、民族情懷，讓瑤區(qū)小學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化魅力，提升民族自豪感和親近感。在瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典古詩文，能借古詩文傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神力量，將民族文化中的情懷、民族自信、民族情感借中華經(jīng)典古詩文傳遞給學(xué)生，這對(duì)促進(jìn)瑤區(qū)學(xué)生民族情懷培養(yǎng)意義重大。

（二）實(shí)現(xiàn)中華經(jīng)典文化的傳承

當(dāng)前部編版語文教材中極大地增加了傳統(tǒng)文化元素，與中華民族優(yōu)秀文化相關(guān)的課文增多，必考的傳統(tǒng)文化知識(shí)也增加了。在瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典古詩文，對(duì)促進(jìn)瑤區(qū)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化，加深對(duì)中華經(jīng)典古詩文和傳統(tǒng)文化的了解和傳承，具有重要意義，能增加學(xué)生與傳統(tǒng)文化和中華經(jīng)典詩詞文化的親近感，讓經(jīng)典古詩文不斷流傳。

（三）提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教學(xué)的其中一個(gè)項(xiàng)目是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，經(jīng)典古詩文在語文課堂中的滲透，能夠讓學(xué)生在多角度理解、誦讀和學(xué)習(xí)古詩文的過程中提高文化修養(yǎng)，擴(kuò)展語文知識(shí)面，加強(qiáng)自身對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和運(yùn)用，同時(shí)，在與經(jīng)典古詩文深度接觸和學(xué)習(xí)中，也更有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的詩意浪漫、深刻內(nèi)容、傳統(tǒng)底蘊(yùn)有更深地了解。這些在文化修養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)興趣上的提高，都是瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)滲入經(jīng)典古詩文的重要意義。

三、 瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中滲入經(jīng)典古詩文教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生漢語基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致古詩文學(xué)習(xí)困難

瑤區(qū)少數(shù)民族學(xué)生居多，在日常語文教學(xué)中，學(xué)生的漢語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，導(dǎo)致在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)古詩文的理解、學(xué)習(xí)、感知和欣賞等方面都存在一定困難。提高學(xué)生的漢語語文基礎(chǔ)，從朗讀、理解等角度提高瑤區(qū)小學(xué)語文課堂經(jīng)典古詩文教育質(zhì)量，是當(dāng)前急需解決的問題。

（二）語文課堂中古詩文滲入程度和時(shí)間不足

想更好地在課堂教學(xué)中滲透經(jīng)典古詩文，需要足夠的誦讀、體會(huì)、講解的時(shí)間，但是由于語文課堂課時(shí)的限制，在當(dāng)前瑤區(qū)語文課堂經(jīng)典古詩文教育教學(xué)中，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在課上經(jīng)典古詩文講解時(shí)給學(xué)生誦讀、欣賞和反思的時(shí)間很少，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間在課堂上去理解古詩文，教師重講輕讀，學(xué)生被過多的古詩文基礎(chǔ)知識(shí)記憶要求所影響，對(duì)古詩文意境的理解減弱，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文和養(yǎng)成古詩文鑒賞理解能力。

（三）學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)和誦讀興趣欠缺

興趣不足是當(dāng)前瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中滲入經(jīng)典古詩文面對(duì)的另外一個(gè)問題。中華經(jīng)典古詩文在文學(xué)內(nèi)涵和意境上都十分優(yōu)秀，但是需要學(xué)生有一定的理解能力，其具有一定的難度。但是很多瑤區(qū)學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)、誦讀、自主拓展方面都缺乏興趣，教師也忽視了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致當(dāng)前課堂滲入經(jīng)典古詩文的教學(xué)效果比較差。

（四）古詩文理解不夠?qū)е陆虒W(xué)缺乏深度和廣度

中華經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)和滲透需要一定的知識(shí)關(guān)聯(lián)和拓展延伸。當(dāng)前瑤區(qū)小學(xué)語文課堂中由于很多學(xué)生在古詩文基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備方面比較不足，教師又忽視了通過多樣化的教學(xué)方式拓展學(xué)生古詩文的積累，導(dǎo)致很多學(xué)生并不具備較強(qiáng)的古詩文理解能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中對(duì)經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)一知半解，無論是古詩文的滲透還是拓展學(xué)習(xí)，都難以保障效果，所以，加強(qiáng)學(xué)生在經(jīng)典古詩文理解方面的能力，提高學(xué)生的經(jīng)典古詩文鑒賞能力和自主學(xué)習(xí)能力，是提升瑤區(qū)小學(xué)語文課堂經(jīng)典古詩文滲透的關(guān)鍵。

四、 瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典古詩文的滲入策略分析

當(dāng)前瑤區(qū)小學(xué)語文教育所使用的是最新統(tǒng)編版語文教材，這套教材更重視學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且教材所選內(nèi)容增加了更多中華傳統(tǒng)文化和語文文學(xué)常識(shí)等方面的內(nèi)容，對(duì)生活化語文、語文文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面的要求更高?，巺^(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，想遵循統(tǒng)編版語文教材宗旨，在課堂教學(xué)中更好地提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)、綜合能力，尤其是對(duì)優(yōu)秀中華經(jīng)典古詩文文化的掌握和運(yùn)用，可以從以下幾方面入手進(jìn)行嘗試。

（一）提高學(xué)生漢語基礎(chǔ)，增加古詩文朗讀教學(xué)

中華經(jīng)典古詩文具有韻律之美，其起承轉(zhuǎn)合、合轍押韻的特點(diǎn)，十分適合通過朗誦的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過經(jīng)典古詩文誦讀，反復(fù)咀嚼和體會(huì)經(jīng)典古詩文的美感、內(nèi)涵，在朗誦的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)經(jīng)典古詩文的理解，更有利于學(xué)生進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)。尤其瑤區(qū)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中需要更多地鍛煉語文基礎(chǔ)知識(shí)、普通話、語言表達(dá)能力等，誦讀經(jīng)典古詩文的過程，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生語文語言基礎(chǔ)的夯實(shí)。在語文課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩文，在朗讀中通過語氣、斷句、重音等方面的變化，讓學(xué)生通過讀、品味和理解古詩文情感上的變化和重點(diǎn)。在語文課堂上，應(yīng)該設(shè)置更多學(xué)生齊讀、自由誦讀的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的朗讀時(shí)間，可以在不懂或者有難度的地方引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，讓學(xué)生在誦讀中熟悉經(jīng)典古詩文、理解和挖掘經(jīng)典古詩文的內(nèi)涵，達(dá)到從不懂到質(zhì)疑到自主感悟和理解的學(xué)習(xí)變化，激發(fā)學(xué)生在語文課堂中經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)上的主體性和主動(dòng)性。

（二）多樣化古詩文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高詩詞審美

中華經(jīng)典古詩文很多都具有優(yōu)美的意境和耐人尋味的語言特色與內(nèi)涵，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持一定的詩詞審美能力，才能體會(huì)其中的經(jīng)典之處。當(dāng)前瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生古詩文的審美能力有待提高，想更好地滲透古詩文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩詞審美的提高，教師可以嘗試用多樣化的古詩文教學(xué)方式，給學(xué)生構(gòu)建更具有趣味性、立體化的古詩文教學(xué)課堂，在多樣化的教學(xué)中逐步滲透古詩文經(jīng)典內(nèi)容。例如，在統(tǒng)編版五年級(jí)教材中，收錄的古詩詞《送元二使安西》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這句的理解和欣賞可能存在一定困難，在教學(xué)滲透中，教師可以先利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生演示和“陽關(guān)”這一地點(diǎn)有關(guān)的環(huán)境圖片，講解詩詞地點(diǎn)環(huán)境和歷史背景，讓學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典古詩文背后的故事、承載的文化情感等有更多面的了解，再構(gòu)建活躍的課堂環(huán)境，給學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己語言描述這兩句經(jīng)典古詩詞所描繪的場(chǎng)景和畫面，提高學(xué)生對(duì)古詩中人性化和情感性的深度體驗(yàn)，也讓學(xué)生感受到經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)中的趣味性。之后可以就“送別”這個(gè)主題，讓學(xué)生自己搜集分享，以及教師引導(dǎo)搜集相關(guān)類型的詩句，讓學(xué)生在經(jīng)典古詩文的對(duì)比閱讀、欣賞中，一邊加深對(duì)教材詩詞的深度理解，一邊提高對(duì)其他同類經(jīng)典古詩文的知識(shí)拓展，提高語文課堂中華經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)的參與度，構(gòu)建積極互動(dòng)的活躍課堂，強(qiáng)化古詩文學(xué)習(xí)氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)環(huán)境，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

瑤區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要更多的將民族自信、愛國情感等積極文化通過語文教育滲透給學(xué)生，經(jīng)典古詩文中則有很多這方面的內(nèi)容。在瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行中華經(jīng)典古詩文的滲入，要兼顧古詩文在學(xué)生民族自信、愛國思想等方面的教育，通過更多的情感影響，加深學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典古詩文的熱愛和向往學(xué)習(xí)的情緒。在教學(xué)中，首先，教師可以積極創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感受到古詩詞在情感上的正能量、意境上的飄逸和浪漫，讓學(xué)生能夠把握古詩文的人文情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化、經(jīng)典傳統(tǒng)古詩詞文化崇敬和熱愛的感覺。比如，在統(tǒng)編版六年級(jí)教材中所學(xué)習(xí)的《七律長征》，學(xué)生初步學(xué)習(xí)可能對(duì)這首詩的理解存在困難，無法理解“長征”的環(huán)境和艱苦，無法產(chǎn)生對(duì)詩詞的共鳴，教師可以播放紀(jì)錄片或者影視片段構(gòu)建情景化課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)這一經(jīng)典詩詞描述情境的理解，實(shí)施情景化教學(xué)。另外，中華經(jīng)典古詩文在瑤區(qū)小學(xué)語文課堂中的滲透，還可以借助一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用學(xué)生的競(jìng)爭心理，設(shè)計(jì)一些古詩文背誦、古詩文接龍的課堂小活動(dòng)，穿插在教學(xué)中，小組合作完成活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)互動(dòng)中逐漸培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)的興趣和愛好。

（四）開展多形式古詩文學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生古詩文視野

在瑤區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典古詩文，除了可以通過課內(nèi)古詩文學(xué)習(xí)和拓展，在現(xiàn)代文課文學(xué)習(xí)、語文活動(dòng)中，也都可以滲透經(jīng)典古詩文，而且在更多其他教學(xué)內(nèi)容中滲透經(jīng)典古詩文，還更有利于拓展學(xué)生的古詩文視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用古詩文。比如，在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》課文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集一些和風(fēng)景描寫有關(guān)的古詩文，讓學(xué)生思考在寫景作文中如何融入中華經(jīng)典古詩文，發(fā)現(xiàn)古詩文在語文讀寫各方面的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)之間的聯(lián)系?；蛘咴诠旁娢膶W(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)一些與瑤區(qū)生活、傳統(tǒng)文化主題相關(guān)的古詩詞主題活動(dòng)，讓學(xué)生在貼近生活的古詩文學(xué)習(xí)中不斷拓展中華經(jīng)典古詩文的理解和積累，這種滲透方式，更能提高學(xué)生的古詩文綜合能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，中華經(jīng)典古詩文是我國文化的瑰寶，也是小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)民族自信和愛國精神的重要載體。對(duì)瑤區(qū)小學(xué)語文課堂經(jīng)典古詩文滲入地不斷探索，仍是未來教育的重點(diǎn)。

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作者簡介：

楊玉蕓，廣東省清遠(yuǎn)市，廣東省清遠(yuǎn)市連南縣民族小學(xué)。