摘 要：在新課改持續(xù)深入的背景下，新課標要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以生為主、以師為輔，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營造愉悅課堂環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深化學(xué)生的成功體驗。基于此，文章就初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)途徑進行了相關(guān)分析與探討，希望可以為廣大一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多可行性的參考建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)方式;課堂教學(xué)

初中是對小學(xué)與高中的承接和過渡，有著非常重要的作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展有著較為直接的影響。

一、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的意義

首先，為滿足數(shù)學(xué)教育的實際需求，新課改對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了明確要求。與英語、語文等學(xué)習(xí)相比較，數(shù)學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和發(fā)散思維、思考和應(yīng)變等能力。因此，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅只靠死記硬背，而是要主動參與，培養(yǎng)思維能力，并通過適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，鞏固自身對于知識點的掌握，從而在實踐活動中可以靈活運用。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是在滿足我國素質(zhì)教育的發(fā)展需求。尤其是現(xiàn)在的信息時代，更是對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，不僅要在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還要不斷提高學(xué)生的課堂參與度。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，可以通過發(fā)現(xiàn)問題，對知識點有更加透徹地了解，從而使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力獲得有效鍛煉，并在思維發(fā)散構(gòu)成中，增強他們的思考和應(yīng)變能力。

最后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)如今，我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，知識更新的頻率也在不斷加快，在此背景下，更需要具備自主學(xué)習(xí)能力的人才來為我國社會的持續(xù)發(fā)展“添磚加瓦”。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，需要長期的堅持和努力，這就需要初中教師在教學(xué)中，及時把握住機會，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成奠定基石，為他們將來走向社會提供有力保障。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師方面

當(dāng)前，大多數(shù)教師在教學(xué)中，依舊默守成規(guī)，不愿轉(zhuǎn)變自身現(xiàn)有教育教學(xué)理念，依然在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，側(cè)重于傳授給學(xué)生理論知識，忽視學(xué)生的課堂主體作用。然而，在實際教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程猶如一場舞臺劇，學(xué)生只是坐在臺下觀看，教師則專注于“舞臺”，不管是概念講解，還是習(xí)題解答，都是教師一人完成，基本上全程都沒有學(xué)生的參與。這種完全沒有互動的課堂教學(xué)模式，根本無法調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，甚至還會對學(xué)生思維能力的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的阻礙。

（二）學(xué)生方面

有相關(guān)調(diào)查研究顯示，在課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生雖然都比較乖巧，但卻無法活躍課堂氛圍，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、壓抑。尤其是在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于教師的提問和互動經(jīng)常會選擇消極對待或忽視，不利于教師教學(xué)工作的順利進行，甚至?xí)o部分教師帶來困擾，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量無法獲得有效提升，影響整體初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進行。

三、 培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的具體途徑

（一）更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生主體

由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強，很容易會讓人感到枯燥，因而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會感到無趣、單調(diào)?；诖?，為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師在課堂教學(xué)中，必須要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。在運用自主探究式的學(xué)習(xí)模式時，要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，適時更新自身教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂主體位置，從而真正做到“以生為本”。這也是自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提所在。在這一過程中，教師還要充分考慮學(xué)生之間的個體差異性，全面了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，確保學(xué)生主體思維的同時，更好的構(gòu)建自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

另外，初中數(shù)學(xué)教師還要注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，而是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主探究式教學(xué)必須要建立在轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，采用更具趣味性的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)歷史和典故等，不僅可以提高課堂教學(xué)的趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）開展課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

在任何一個教育階段，教師都會給學(xué)生強調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，并督促或引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的先決條件。在學(xué)習(xí)每一個新知識之前，必定會存在諸多不解和疑惑，如果在沒有任何了解的基礎(chǔ)上就去聽課，很容易會產(chǎn)生“云里霧里”的感受，或者是懵懵懂懂，不能很好地理解教師所講知識，因此課前預(yù)習(xí)是必須環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己先看一遍課本中所要學(xué)習(xí)的知識，有一個初步或大概的了解，這樣在上課時就會有明確的學(xué)習(xí)目標或方向。而預(yù)習(xí)的目的在于，對這一知識點在課前有一個基本概念，有利于降低課堂上教師所講內(nèi)容的理解難度，從而幫助學(xué)生快速掌握這一知識點。學(xué)生在進行課前預(yù)習(xí)之后，對于自己對該知識點的理解是否正確，在課堂上就可以得到驗證，還可以提出自己的問題或困擾，與教師共同分析和解答。這樣，可以更好地幫助學(xué)生肯定自我，讓他們獲得學(xué)習(xí)成就感，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。反之，學(xué)生如果不認真預(yù)習(xí)，也會在一定程度上增加理解難度，最終逐漸自我否定，喪失學(xué)習(xí)信心。

（三）多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生只有產(chǎn)生一定的自主學(xué)習(xí)興趣，才會有強烈的學(xué)習(xí)動力，并保持學(xué)習(xí)的熱情和欲望，從而從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的有效提升。教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，也要對這一內(nèi)在影響因素加以充分利用，結(jié)合學(xué)生的實際性格特點，根據(jù)他們的興趣愛好，在符合他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，采用適合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，通過提高他們的自主學(xué)習(xí)意識，促進他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具體而言，教師在教學(xué)活動中，充分利用學(xué)生強烈的好奇心理和濃厚的探究心理的特點，巧妙創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，快速吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中保持良好狀態(tài)，并通過具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親自參與實踐、主動進行思考，最終解決問題，對知識有更加透徹的理解，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化。

2. 小組合作學(xué)習(xí)

初中學(xué)生大多都很靦腆，課堂參與度較低，導(dǎo)致課堂氛圍壓抑、枯燥，在一定程度上降低了學(xué)生之間的交流效果。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以合理采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生劃分為若干小組，任命組長，然后給他們布置相應(yīng)的探究問題，促使他們在探究和分析中，感受數(shù)學(xué)知識特有的魅力，從而增強自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識及能力。在這一合作學(xué)習(xí)過程中，還需要教師給予適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生排除問題，促進學(xué)生自主化學(xué)習(xí)實效性發(fā)揮的實現(xiàn)。最后，各小組得出最終結(jié)論，派代表展示本組的探究成果，并由教師進行最后的總結(jié)與評價。這樣，在潛移默化中就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3. 開展實踐活動

新課標提倡，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生充分調(diào)動自身多種感官共同參與這一認知活動，通過操作、實驗、觀察等各種有效途徑，對知識本質(zhì)與形成過程進行了解，從而正確理解知識，在實際生活中能夠靈活運用知識。因此，教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，給他們提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在此基礎(chǔ)上，組織開展豐富多樣的實踐活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素質(zhì)。因此，教師在日常教學(xué)中，要善于給學(xué)生搭建實踐平臺，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐，引導(dǎo)他們在實踐中注意對知識形成過程的認真觀察，從而深刻理解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活運用。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》一章的知識時，為了加深學(xué)生對概率含義的體會，筆者指導(dǎo)學(xué)生自己動手制作了轉(zhuǎn)盤，讓他們與同學(xué)相互合作游戲。這樣，不僅可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，給他們提供自主學(xué)習(xí)和探究的時間，還能讓學(xué)生借助老師的指導(dǎo)和幫助，解開各種難題，增強學(xué)生成就感，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在這一過程中，需要教師注意的是，初中學(xué)生在自學(xué)過程中，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但其思維體系尚未完全形成，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力不足，需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合實際情況給予適時、正確的指導(dǎo)，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，不利于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（四）評價學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

不管開展教學(xué)活動，還是進行自主學(xué)習(xí)，最終目標都是為了學(xué)生能夠獲得更好的成長與發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，在評價學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果時，必須要用成熟、有效的評價機制，以此對學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況、進展及收獲進行更加全面的了解，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整、優(yōu)化甚至是修正下一步的教學(xué)引導(dǎo)，從而確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行得更加順利，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

初中數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)評價的運用目的在于，幫助學(xué)生正確認識子自己學(xué)習(xí)過程中的對與錯，讓他們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的不足和疏漏，最終幫助他們始終保持學(xué)習(xí)熱情與活力?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教師必須要合理創(chuàng)設(shè)“自主學(xué)習(xí)”的評價機制，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中做到“取人之長，補己之短”，并對學(xué)生的整個自主學(xué)習(xí)過程及成果進行綜合性的評價。

其實，教師在課堂傳授給學(xué)生的知識終究是有限的，但是學(xué)生卻可以通過自主學(xué)習(xí)，讓自己的知識范圍得到無限的拓展。因此，教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵他們通過自己的努力獲得更多的知識，形成更全面的能力，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：鄭雪貞，福建省三明市，福建省三明市尤溪第七中學(xué)。