浙江省寧波市第二中學(xué) 鄔劍娜

高中是學(xué)生教育的重要時(shí)期，進(jìn)入高中之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)明顯的差距，造成這種現(xiàn)象的原因比較多。高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，為了提高課堂教學(xué)效果，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。隨著新課程改革的深入，借助大數(shù)據(jù)分析分層教學(xué)的有效性，優(yōu)化分層教學(xué)活動(dòng)，把握學(xué)生之間差異性的原因，從整體上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方式的完善，保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。

一、借助大數(shù)據(jù)完善學(xué)生合理分層

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，學(xué)生分層是基礎(chǔ)，學(xué)生分層的科學(xué)性和合理性是分層教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效保障。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以使得學(xué)生分層更加完善和詳細(xì)，保證學(xué)生層次劃分得科學(xué)合理。以往的學(xué)生層次劃分中，一般是以學(xué)生成績(jī)作為依據(jù)，忽視考試次數(shù)和成績(jī)數(shù)據(jù)分析?？荚嚦煽?jī)具有偶然性，僅僅依靠成績(jī)分層并不非常合理。大數(shù)據(jù)背景下，可以對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，使得數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析更加完善，學(xué)生的分層更加科學(xué)合理。例如，在學(xué)生分層的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生期中考試、期末考試和月考等成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，通過(guò)加權(quán)平均的方式，對(duì)每次考試的成績(jī)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生成績(jī)匯總，保證層次劃分更加嚴(yán)密。同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生分層中，需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、能力差異等，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，為分層教學(xué)開(kāi)展做好準(zhǔn)備。如學(xué)生分層中結(jié)合學(xué)生的學(xué)情測(cè)試，考慮學(xué)生自身的想法，加上教師的指點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生分層。高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，使得學(xué)生分層更加科學(xué)合理，為分層教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做好充分準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建。

二、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)完善教學(xué)方式

以往的高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，大多采取灌輸式或者講解式的教學(xué)方式，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用不足，學(xué)生缺少課堂參與積極性。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理分層，為高效課堂奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，組織學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修二“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的課堂活動(dòng)中，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)展示攝影作品、汽車設(shè)計(jì)圖紙等，通過(guò)照相和繪畫(huà)的空間視覺(jué)效果，讓學(xué)生觀察其中的線條和色彩，說(shuō)一說(shuō)其中包含的幾何知識(shí)。在建筑設(shè)計(jì)中，結(jié)合平面圖形反映空間幾何體的形狀和大小，引入新知識(shí)內(nèi)容的思考，通過(guò)相應(yīng)的視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容。如在“投影和三視圖”相關(guān)概念的學(xué)習(xí)中，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)讓學(xué)生更加直觀地觀看，樹(shù)立學(xué)生空間觀念，借助這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間幾何體內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，結(jié)合學(xué)生的分析和探究，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，調(diào)整課堂方案設(shè)計(jì)，突破課堂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性。

三、借助大數(shù)據(jù)技術(shù)提高實(shí)踐應(yīng)用能力

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普及，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)方式同樣發(fā)生變化，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)保證教學(xué)方式更加完善，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，采取多樣化的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。在課堂活動(dòng)完成之后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)跟蹤和了解學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況，高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，有利于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)，不斷完善課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用意識(shí)。例如，人教版高中數(shù)學(xué)必修五“正弦定理和余弦定理”的課堂活動(dòng)中，例題：A、B兩點(diǎn)之間的距離是2 千米，從這兩點(diǎn)測(cè)量目標(biāo)C，如果∠CAB=75°，∠CBA=60°，求A、C兩點(diǎn)之間的距離。面對(duì)這樣的例題，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)可以了解學(xué)生的解題情況，對(duì)班級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行信息采集和分析，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題解答開(kāi)展分層性教學(xué)。通過(guò)對(duì)班級(jí)整體學(xué)生的解題進(jìn)行分析，了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)采取有效的課堂調(diào)整方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方案，幫助學(xué)生更好地理解正弦定理和余弦定理，并且引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，保證分層教學(xué)的有效開(kāi)展，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

分層教學(xué)是一種新興的課堂教學(xué)方式，借助分層教學(xué)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合能力，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加詳細(xì)的分析，了解學(xué)生之間差異的原因，保證學(xué)生分層得科學(xué)合理，選擇更加完善的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。借助這樣的課堂活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受大數(shù)據(jù)教學(xué)的便利性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。