田 惠

（長春市九臺區(qū)實驗小學(xué)，吉林長春130500）

學(xué)生核心素養(yǎng)的提出適應(yīng)了新時期教育事業(yè)的發(fā)展，這是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是每一名學(xué)生都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。我們所說的“核心素養(yǎng)”是指我國正式發(fā)布的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的簡稱，內(nèi)涵上分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，這體現(xiàn)了中國時代發(fā)展對人才的要求，“核心素養(yǎng)”綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新6大素養(yǎng)，再具體細化還可以概括為國家認同等18個基本要點。小學(xué)是開啟教育大門的重要階段，語文課程除了擔(dān)負知識的傳遞工作，也兼具了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育任務(wù)，也可以說語文是學(xué)生價值觀、人生觀、世界觀的啟蒙教育課程，所以這也決定了語文教學(xué)的特點，那就是人文內(nèi)涵豐富，并且具有較強的實踐性，而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是極其重要的。在任何年級閱讀都具有獲取知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、塑造品格的價值；具有提升學(xué)生綜合素質(zhì)，使小學(xué)生身心得以健康成長、潛能得以充分發(fā)揮，以適應(yīng)和面對未來社會挑戰(zhàn)和需要的意義。要提高小學(xué)語文教學(xué)的實際價值，就要根據(jù)學(xué)科特點，重視語文閱讀教學(xué)，在實際教學(xué)中如何從語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳遞等方面開展小學(xué)閱讀教學(xué)，已經(jīng)成為許多教師關(guān)注的熱點，筆者認為教育的問題需要在教育過程中發(fā)現(xiàn)和解決，實踐出真知，所以研究型教師要重視實際教學(xué)的探究，不能脫離實際空談策略。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中有一些教師引入了海量課外語文資源，新時代先進的信息技術(shù)手段進入課堂，圖片、視頻、實物等形式使豐富多彩的生活素材呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中，可以說老師“煞費苦心”，搜尋資源不易，學(xué)生在各種活動中參與度很高，整堂課也可以說是熱鬧非凡。但是這些所謂的“出彩”環(huán)節(jié)占據(jù)了教學(xué)一半的時間，最基本的生字生詞都沒有充足時間進行講解，對關(guān)鍵語段的理解更是淺嘗輒止，學(xué)習(xí)的主題都去哪兒了？毋庸置疑教育理念是舍本逐末的，只關(guān)注形式怎么會培育學(xué)生的能力呢？核心素養(yǎng)理念的樹立要求教師改變追求原有的過分在乎形式的教育理念，如果能夠重視語文學(xué)科核心素養(yǎng)，以之作為課程實施的主要標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w資源，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，是能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的。本文力求從實際教學(xué)出發(fā)，探究如何立足語文學(xué)科核心素養(yǎng)理念開展閱讀教學(xué)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂既融合新時代高科技信息技術(shù)，又追求教育的本真，教育的路上應(yīng)該開滿鮮花，芬芳無限，給學(xué)生最恰當(dāng)?shù)娜宋难?，培養(yǎng)塑造學(xué)生積極向上的人生觀、價值觀，適應(yīng)新時代的發(fā)展。

一、立足理念，挖掘教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

豐富的人文知識是語文教材最大的特點，課文內(nèi)容往往也具有較強的滲透力，因此我們從語文閱讀教材出發(fā)，認真充分地去挖掘出教材中有益于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的因素，找到教學(xué)重點，就會事半功倍，真正進行有效教學(xué)，做到了有的放矢。很多學(xué)校都會有必讀書目的推薦，這就是很好的閱讀教學(xué)嘗試。不過在選擇推薦書目時，不能隨意、漫無目的，也不能人云亦云，既要結(jié)合時代發(fā)展、地域特色，又要了解自己學(xué)生的學(xué)情，比如認知力、閱讀量等，通過深入挖掘教材中的核心素養(yǎng)因素來引導(dǎo)小學(xué)生對課文進行思索，帶領(lǐng)他們感悟作者的精神世界，領(lǐng)會課文所表達的生活思想，從而拓寬學(xué)生的視野、提升學(xué)生的能力。這一點可以分為以下幾個步驟來完成：

（一）培養(yǎng)教師樹立核心素養(yǎng)教育理念

學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念的樹立對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率具有非常重要的作用，什么教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)核心素養(yǎng)，什么教學(xué)素材有助于培養(yǎng)學(xué)生人文精神和思維能力，這需要教師付出很多時間和精力去挖掘教材，但是確定了有效教學(xué)內(nèi)容之后，教學(xué)效率就會大大提升，磨刀不誤砍柴工。閱讀教學(xué)的課堂，主要是通過閱讀古今中外的經(jīng)典作品來感悟生活，提升能力，在這個過程中可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造力。另外閱讀教學(xué)之所以重要也是因為閱讀教學(xué)的同時可以完成識字寫字教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)就是要獨立識記字音字形，實現(xiàn)自由書寫漢字，這是能夠認識世界的能力。在閱讀教學(xué)中也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的個人見解和真實想法，有主見，不人云亦云，大量有效閱讀后的學(xué)生自然就會寫出個性化作文，這就是表達自己對世界看法的表現(xiàn)。因此教師一定要重視在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達，也要有創(chuàng)意的教學(xué)，為了適應(yīng)新時期培養(yǎng)人才的需求，教師就要樹立學(xué)科核心素養(yǎng)意識，將學(xué)生身心發(fā)展放在首位，以便培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生走向社會實現(xiàn)個人價值打下堅實的語文基礎(chǔ)。

（二）挖掘教材中核心素養(yǎng)相關(guān)因素

樹立語文學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念之后，就要去挖掘教材中的相關(guān)因素。選取相關(guān)因素的教學(xué)內(nèi)容，首先要確立文本的核心知識，按照具體知識點和具體課堂的教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)度來確定每個知識點的重要性，找到重點從而確定核心語文知識。在核心知識中再挖掘如何能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的因素，確定了教學(xué)目標(biāo)就能夠很快確定教學(xué)重點，既達到了教材和教學(xué)的統(tǒng)一，又保證了學(xué)生的閱讀量，要強調(diào)的是挖掘教材時要充分體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的層次性，同時要體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)各要素之間的有機聯(lián)系。

（三）研究學(xué)情，關(guān)注學(xué)生

只有適合的才是最好的，教學(xué)也是如此。核心素養(yǎng)的理念對教師提出了新的要求，要改變教學(xué)思想理念，對學(xué)生也提出了新的要求，那就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不能被動學(xué)習(xí)，要主動積極地去學(xué)習(xí)。而且學(xué)生要有問題意識，有批判精神，教師如果想由關(guān)注學(xué)生回答問題轉(zhuǎn)向激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，就需要教師對自己學(xué)生有一定的了解，有了調(diào)查研究才有發(fā)言權(quán)，具體怎么做呢？課前教師要認真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)能力和知識儲備量；課堂上密切關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有效情境鼓勵學(xué)生提出問題，正確評價學(xué)生；課后仔細詢問和傾聽學(xué)生的反饋，留給學(xué)生思考的時間、動手的空間和評價的權(quán)利；除了這些，教師還要機智應(yīng)對和處理課堂上可能產(chǎn)生的問題，使教學(xué)能夠更靈活、更有新意，將核心素養(yǎng)的培育結(jié)合具體的學(xué)情加以落實。

二、豐富方法、重視文本，深化素養(yǎng)教育

習(xí)近平總書記的新時代中國特色社會主義思想對教育事業(yè)的發(fā)展給予了高度重視，明確強調(diào)要加強教育現(xiàn)代化步伐，但無論高科技發(fā)展多么迅速，在小學(xué)教育中實施人文教育是教育事業(yè)必經(jīng)的發(fā)展方向，面朝這個方向，教育之路會更長遠。而提高教師的教育藝術(shù)更是教育發(fā)展的迫切需求，教育方法對于教師來說就是重要的教學(xué)藝術(shù)。豐富教學(xué)方法的前提就是摒棄以往陳舊的教學(xué)思想，立足核心素養(yǎng)教育理念尋找小學(xué)語文的教學(xué)模式。一線教師可以從以下幾個方面在課堂進行嘗試：

（一）范讀領(lǐng)讀訓(xùn)練語感，培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用能力

語文課堂上老師經(jīng)常強調(diào)語感，語感是對語言文字比較直接的感悟能力。訓(xùn)練語感對于語言文字的建構(gòu)與運用具有非常重要的作用。語感其實是一種能力的內(nèi)化，包括理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等。在語文閱讀教學(xué)中，尤其是面對小學(xué)生，教師范讀是一種重要的閱讀教學(xué)形式，這里的范讀也可以使用音頻、視頻等教學(xué)手段。小學(xué)生的年齡階段正是語言完善的階段，精彩的范讀就是語文課堂上培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語感的重要方法。小學(xué)生對自己的語文老師是非常崇拜的，語文教師投入感情進行范讀，把文章的語言文字賦予了形象的存在，使學(xué)生在感受情境的基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想和想象，仿佛看到了另外一個世界，這樣文章的思想感情就更形象地表達出來，美景也會如名曲一樣，直達學(xué)生內(nèi)心，達到“三月不知肉味”的效果，我們要珍惜學(xué)生“傾聽”的機會，有一些廣播電臺的宣傳語就是“傾聽，讓世界更美好”。教師在進行范讀的過程中，也需要注意一些細節(jié)，比如要注意朗讀時的感情，朗讀的語氣，聲調(diào)的高低以及速度的快慢等，這些都要盡量追求完美地示范給學(xué)生，使學(xué)生更好的理解文章的主旨思想，更好的增強學(xué)生的理解能力。當(dāng)然，學(xué)生親歷語文閱讀的過程，親身訓(xùn)練語感，才能真正有效果。

（二）對話訓(xùn)練激發(fā)興趣，重視思維發(fā)展與提升

每一個小學(xué)語文老師都不能忽略一個教學(xué)環(huán)節(jié)就是給自己和學(xué)生問答的機會。偉大的教育家孔子就是通過對話的形式完成對弟子的教育。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也應(yīng)該重視課堂問答，除了老師和學(xué)生的問答是課堂對話，還有學(xué)生和閱讀文本的對話，這個對話就是通過反復(fù)閱讀文本以后，對文本內(nèi)容產(chǎn)生的理解和感悟。通過多重對話，可以促進學(xué)生達成認識世界、發(fā)展思維、啟迪思想的目的。閱讀的過程和語言表達的過程都伴隨著思維活動，在閱讀的過程中還應(yīng)該要求學(xué)生進行獨立的深層次思考，思考語言在文章特定語境中的意義，思考文字在文本表達中的效果。除了啟發(fā)學(xué)生獨立進行思考，也要進行發(fā)散性思維訓(xùn)練，制定相關(guān)的閱讀思考題，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。同時，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和批判，教師與學(xué)生進行平等對話和交流，學(xué)生可以質(zhì)疑和批判。不僅如此，也要讓學(xué)生在對話過程中進行自我探究，自我反思。廣闊的思維才能使學(xué)生對語言文字有更快捷更敏銳的感悟能力，語言的建構(gòu)和運用能力才能更好的提升。對話還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接受教師的指導(dǎo)就會更好的閱讀，小學(xué)生由于生理所處階段的特殊性，思想行為的跨越度比較大，思維活躍，所以學(xué)習(xí)興趣也是比較好培養(yǎng)的。

（三）小組合作少講多讀，提高學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造力

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師經(jīng)常采用填鴨式教學(xué)方法，在課堂上講述過多的內(nèi)容，這樣做可以直接完成教學(xué)任務(wù)，但是只是表面上完成工作，過多的講解會導(dǎo)致學(xué)生沒有時間和精力去理解所學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生鑒賞與創(chuàng)造能力的提高。既然知道了具體問題，就要針對問題去解決問題，要提高學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造力，就要去少講多讀，回歸文本，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。也可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用小組學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從討論字詞開始，集體對文章進行反復(fù)閱讀。比如根據(jù)閱讀內(nèi)容和課堂的實際情況，可以選擇小組誦讀、競賽朗讀以及角色朗讀等形式，在活潑的朗讀氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀文本的美，作者思想的美。這樣學(xué)生的閱讀能力和表達能力都能夠得到鍛煉，也增強了對文章的理解能力?？傊?，教師在教學(xué)過程中可以采用小組合作的方法積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生主動參與其中。恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，良好的閱讀習(xí)慣，合適的閱讀方法，才能促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、拓寬視野、補充教材，重視課外閱讀

在教學(xué)中，由于教材的局限性，需要及時對課本內(nèi)容進行補充、拓展，尋找相關(guān)素材，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趁熱打鐵。在課堂上，也常常發(fā)現(xiàn)會有學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)使用教材里沒學(xué)過的詞語、句子，這就是學(xué)生在課外閱讀中獲得知識的表現(xiàn)。要提高閱讀能力，光靠教材中的課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找課外書閱讀的興趣，這是學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也是培養(yǎng)了核心素養(yǎng)的結(jié)果。學(xué)生多進行課外閱讀，既可以增加科學(xué)文化知識，又能夠提高閱讀能力。實際生活中，教師要注意適當(dāng)推薦課外讀物，滿足學(xué)生的閱讀需求，符合學(xué)生的閱讀水平，最主要是要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀，“取法于課內(nèi)，得益于課外”，語文教學(xué)局限在課堂是非常不可取的，其源泉應(yīng)源于課外閱讀。俗話說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”課外閱讀才是真正的源頭，所以在進行語文教學(xué)活動時要重視課外閱讀的指導(dǎo)，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。加強小學(xué)生綜合文化知識的積累，就必須意識到課外閱讀的重要性。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，真正做到文化的理解與傳承。立足學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，強調(diào)課外閱讀的重要性可以從以下幾方面進行：

（一）定期開展主題讀書節(jié)等活動

定期開展有主題的讀書節(jié)，號召學(xué)生家長也參與到讀書活動中，讓家長帶動讀書活動。學(xué)校教育和家庭教育是密切相關(guān)的，核心素養(yǎng)的教育理念也是面向全體教育者和學(xué)習(xí)者而言的。家長在親子閱讀中的作用不容小覷，家長參與讀書活動，學(xué)校和家庭共同努力就可以使孩子個性健康、順利發(fā)展，校內(nèi)校外就都有了閱讀的力量，這樣可以更好的激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣。在主題設(shè)定時，立足核心素養(yǎng)導(dǎo)向，讓讀書節(jié)活動更有意義。

（二）指導(dǎo)學(xué)生建立課內(nèi)外閱讀檔案

做好計劃和記錄，才是有效的學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高是一個艱難的過程，需要語文教師的精心指導(dǎo)和長期堅持，依托課堂是不足以讓語言在學(xué)生心中開花結(jié)果的，所以要指導(dǎo)學(xué)生建立自己的讀書成長檔案，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，在課外鼓勵學(xué)生經(jīng)常閱讀相應(yīng)級別的文學(xué)作品，給他們推薦優(yōu)秀的文章和讀物，并且定期抽查閱讀檔案，讓他們說出自己對文章的閱讀感受，讓讀書檔案個性化。盡管課堂上的語文閱讀教學(xué)對提高小學(xué)生的語文水平作用很大，但如果沒有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)的閱讀效率有多高，都不會收到明顯的成效。建立檔案包括計劃閱讀書目和進行閱讀記錄。想要訓(xùn)練學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力，只有通過有計劃的、大量的課內(nèi)外閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓(xùn)練。要通過課堂的延伸來將學(xué)生的核心素養(yǎng)教育深化到生活中，爭取“潤物細無聲”。

（三）鼓勵學(xué)生寫閱讀筆記

老師要鼓勵學(xué)生寫閱讀筆記，都說讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這里的“手到”就是寫讀書筆記。對于小學(xué)生來說，讀書筆記是強化記憶，加深文章理解的一種有效方式，還可以鍛煉寫作能力，有益于思維的發(fā)展與提升。在實際教學(xué)中，許多語文教師覺得小學(xué)生寫讀書筆記益處不大，這就導(dǎo)致了小學(xué)生閱讀效果不佳，他們會認為讀書不需要精讀細讀，不需要記錄什么。也有老師布置了讀書筆記作業(yè)，但只是布置了作業(yè)，并不進行指導(dǎo)，這會影響小學(xué)生的讀書熱情，也會導(dǎo)致學(xué)生懶于動筆。要多鼓勵學(xué)生去寫閱讀筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓核心素養(yǎng)教育在實踐的路上走得更遠。

四、結(jié)語

我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，核心素養(yǎng)的提出可以讓社會更好的重視基礎(chǔ)教育的育人價值。小學(xué)是開啟人生教育大門的重要階段，不忘初心才能走得更遠，小學(xué)是初心形成的起始階段，對以后的人生規(guī)劃有重要意義。立足核心素養(yǎng)理念，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的行程會更寬闊，更長遠。教學(xué)過程中，要以學(xué)生終身發(fā)展為本，以“培養(yǎng)全面的人”為核心，以提高全體學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個體差異，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機會，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到發(fā)展，真正有效地落實“核心素養(yǎng)”理念。