□福建省建甌市第三中學(xué) 黃必勝

隨著新課程的推出，要求教師與學(xué)生在課堂上積極互動，創(chuàng)造出輕松愉快的課題氛圍。同時教師在根據(jù)情景模擬的教學(xué)情況時，創(chuàng)造從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中，從而更好地掌握知識點。但在大多數(shù)教學(xué)中，教師容易忽略教學(xué)情境創(chuàng)建，只是讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的方案走，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。

一、創(chuàng)建情境，引入教學(xué)

1.以舊引新，激發(fā)興趣。教師在45分鐘教導(dǎo)的過程中，首先可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)建簡單的情景，學(xué)生在情景下能夠更好地接受數(shù)學(xué)知識點，并且能夠激發(fā)對于數(shù)學(xué)的好奇心，也能夠提高課堂的氣氛活躍度。同時在授課前讓學(xué)生先對舊知識進行復(fù)習(xí)鞏固，對新知識進行簡單的閱讀，既能讓學(xué)生在課堂不會盲目跟著教師走，也對知識點有一定了解。

2.創(chuàng)造情景，帶入教學(xué)。初中生目前都處于好學(xué)、好奇階段。教師可以抓住學(xué)生對于新事物的好奇心創(chuàng)建不同的情景，激發(fā)興趣，將其帶入教學(xué)情景，從而提升教學(xué)質(zhì)量。比如：傳授到《5.4平移（初中七年級下冊人教版）時，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，畫出一排形狀和大小相同的正方形，后讓學(xué)生畫出相近的兩個圓，三個對應(yīng)點分別標(biāo)記好A、B、C，后連接三個點，問學(xué)生是什么關(guān)系？學(xué)生會認(rèn)為相鄰的兩個大小都一樣，心理就會產(chǎn)生疑問，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，將課堂氣氛推入高潮。教師此時將學(xué)生帶入設(shè)定好的情景中，發(fā)現(xiàn)AA’//BB’//CC’，且AA’=BB’CC’，此結(jié)果會讓學(xué)生感到好奇，同時教師再讓學(xué)生畫出兩個相同的三角形，發(fā)現(xiàn)兩個三角形的點都是對應(yīng)的，教師再通過課堂訓(xùn)練將學(xué)生學(xué)習(xí)平移的知識點推入高潮，使學(xué)生能夠更好地吸收知識點，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、借助不同方式，提升教學(xué)質(zhì)量

1.借助多媒體教學(xué)情景。隨著現(xiàn)代科技越來越發(fā)達，越來越多的教師借助多媒體教學(xué)為學(xué)生傳授知識點。不僅為教學(xué)帶來很多便利，也改善了傳統(tǒng)及單一的教學(xué)模式，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生對于教學(xué)有著不同認(rèn)識。教師借助多媒體視頻、圖畫等功能，利用多媒體設(shè)定情境教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.以故事的情景帶入。以故事化帶入情境中，一則是激發(fā)學(xué)生對于故事的好奇心，二則激發(fā)學(xué)生對本堂課程的教學(xué)內(nèi)容有著一個更好的引入。例如：在傳授《有理數(shù)》（人教版七年級上冊）中，教師在課前講述很久之前有一個原始國家組建一支部隊，國王和人民都只是會數(shù)到9，則國王認(rèn)為不能總是只說到9，于是逐漸開始有了“十”“百”“千”等等這些符號，從而引入本課程的有理數(shù)教學(xué)。通過故事情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)課程枯燥無味的感覺，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的渴望，這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生聽得進，學(xué)得下，吸收新的知識點，也有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。

3.以游戲方式創(chuàng)造情境。初中生都很喜歡玩游戲，對于游戲每個初中生都有自己的見解。而在課堂中以游戲方式導(dǎo)入，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能消除學(xué)生為學(xué)習(xí)新知識所產(chǎn)生的緊張情緒，讓學(xué)生以輕松的情緒進入課堂。例如：在講述《概率》（九年級上冊人教版）時，教師在授課前讓三名學(xué)生將轉(zhuǎn)盤分別轉(zhuǎn)動3次，并且分別記錄中獎次數(shù)；讓學(xué)生思考誰的中獎幾率會大一些，還是相同的？學(xué)生注意到轉(zhuǎn)盤的顏色區(qū)域是不一樣的，根據(jù)所轉(zhuǎn)動顏色來描述幾率，就會有人推斷說轉(zhuǎn)到的顏色越大，中獎幾率越大。此時不僅學(xué)生們會玩得開心，也有助于知識點的掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，以不同的教學(xué)方式帶入所創(chuàng)造的情境中，能使原本枯燥乏味的課堂變得生動起來，也讓對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣的同學(xué)增加不同于之前的體驗。同時也能讓學(xué)生進行自主思考，而不是由教師帶動，讓學(xué)生感受到不再是教師從一而終講課，而是通過不同互動來授課，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門無法運用于生活的學(xué)科，進而讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、情境源于生活

數(shù)學(xué)來源于生活，不同的教學(xué)情境是由不同的教學(xué)情境所創(chuàng)造出的。單一的情境會讓學(xué)生認(rèn)為知識只能傳播，卻不能更好地運用到生活中，而創(chuàng)造情境，以學(xué)生最熟悉的方式來接受數(shù)學(xué)知識點，能夠積極調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時也能夠提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，既能使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。

四、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)中，教師可以運用不同的情境方式加深師生之間的互動。同時情境教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能帶動課堂氣氛，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過所傳授的知識點來設(shè)定不同的情境，讓整個課堂教學(xué)質(zhì)量高效又不失活躍性。