江蘇省張家港市東渡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 繆俊杰

對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)來講，培養(yǎng)其問題意識(shí)非常重要。小學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)約束了學(xué)生問題意識(shí)的形成，導(dǎo)致學(xué)生不敢問問題，學(xué)生的思維越來越僵化。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的方法與策略的研究，對(duì)于促使學(xué)生能夠提出問題、會(huì)提問題、多提問題，提高課堂教學(xué)效率等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境，促使學(xué)生更好地融入“問題”

新課程理念之下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該重視對(duì)于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，并且保證課堂生動(dòng)、有趣，促使學(xué)生能夠敢于提問，更好地融入“問題”課堂當(dāng)中，促使低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的有效形成。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“我說你猜”的游戲——第二組第三個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？第一組第五個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？……游戲的開展能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中，促使學(xué)生明白座位是按照一定順序排列的。然后，教師可以充分地使用多媒體技術(shù)將例題的主題圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)做出正確的判斷，方便理解和掌握，促使學(xué)生能夠通過游戲的開展在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題。

又如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展“超市購(gòu)物”的課堂情境，教師可以在課前準(zhǔn)備一些物品，然后指明一些學(xué)生充當(dāng)收銀員，其他學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如：買兩塊橡皮一共要用多少錢？如果你拿的是十塊錢，應(yīng)該找回多少錢？剩下的錢還能買幾樣?xùn)|西？……學(xué)生帶著這些問題投入購(gòu)物活動(dòng)中，在看、想、說、做的過程中學(xué)習(xí)和掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生在解決問題方面的能力。

二、開展學(xué)生成功教育，促使學(xué)生真正提出“問題”

低年級(jí)的小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于身邊的事物都充滿了興趣，但是，有的學(xué)生膽子比較小，不敢問，怕受到老師和同學(xué)的指責(zé)和笑話。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、平等、民主的課堂，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和探究，促使學(xué)生能夠敢說、敢想、敢問。

例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)情境圖進(jìn)行閱讀，然后提出問題：“你能夠提出一個(gè)使用乘法解決的數(shù)學(xué)相關(guān)問題嗎？”教師可以有意識(shí)地提問一些平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，不管學(xué)生的回答是否正確，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)他“你真棒！我們都為你鼓掌！”在教師不斷的表?yè)P(yáng)和正確指導(dǎo)之下，學(xué)生一定會(huì)提出與乘法計(jì)算相關(guān)的問題。在這樣比較輕松、愉悅、自由的氛圍之中，其他學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地回答問題，并且提出更多具有價(jià)值的問題。

三、精心設(shè)計(jì)課堂過程，促使學(xué)生提出更多“問題”

在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題情境，促使學(xué)生能夠提出一些具有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生不僅僅能夠?qū)W會(huì)如何解決問題，還能夠“提問題”。

例如，在學(xué)習(xí)“厘米與米”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師就可以引入課前所收集的一些生活當(dāng)中的例子，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)生活當(dāng)中存在著的“厘米”和“米”，進(jìn)而能夠針對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣和欲望。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以充分使用多媒體技術(shù)展示學(xué)生的身高、運(yùn)動(dòng)員跳遠(yuǎn)的距離、書本的長(zhǎng)度、家到學(xué)校的距離等一些圖片，然后向?qū)W生提出問題：“這些就在我們的生活當(dāng)中，是我們親密無(wú)間的‘朋友’，對(duì)于這樣的一個(gè)‘朋友’，你都想了解些什么呢？”之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生從問題的不同角度進(jìn)行分析和思考，學(xué)生在這樣的過程中能夠積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，提出問題，在創(chuàng)新和思維能力等方面都獲得有效的培養(yǎng)。

四、重視課堂問題預(yù)留，促使學(xué)生樂于思考“問題”

新課程下重視學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，更加提倡讓學(xué)生帶著問題離開課堂，到生活中去體會(huì)和感受，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。比如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師就可以為學(xué)生布置一些課外作業(yè)：“將長(zhǎng)方形的一個(gè)角剪下，還剩幾個(gè)角？”通過問題的提出，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生疑問：“長(zhǎng)方形一共四個(gè)角，剪下一個(gè)角之后，不就剩下三個(gè)角了嗎？”這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家之后與家長(zhǎng)一起動(dòng)手試試，明天公布答案。當(dāng)教師公布答案的時(shí)候，針對(duì)不同學(xué)生的不同結(jié)果進(jìn)行逐一講解示范，能夠促使學(xué)生的心理獲得充分的滿足，深深感覺“自己真是太棒了！”這樣就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的問題意識(shí)。