江蘇省南通市唐閘小學(xué) 卜曉玲

小學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展歷史悠久，作為一門實用性的基礎(chǔ)課程，加上近幾年來美術(shù)高考的持續(xù)火熱，該學(xué)科得到了一定的重視，并且一些地區(qū)還把美術(shù)和音樂作為中考的必考科目進行試點。由此可見，當(dāng)前教育的宗旨是在全面踐行素質(zhì)教育的理念，更加注重學(xué)生多方面多層次協(xié)調(diào)發(fā)展，也為社會培養(yǎng)在美術(shù)方面具有興趣和功底的人才提供儲備?？v觀當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育形勢，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在一定的問題，有些學(xué)校重視度還不夠，家長也對該學(xué)科持可有可無的態(tài)度，甚至在一定程度上阻礙學(xué)生在美術(shù)興趣上的培養(yǎng)，不少家長心中都存在把美術(shù)作為語數(shù)外等重點學(xué)科學(xué)好的基礎(chǔ)上再花費時間來培養(yǎng)的錯誤觀念，直接導(dǎo)致學(xué)生在關(guān)鍵時期得不到正確合理的美術(shù)教育，缺乏欣賞美的能力。由此，我們的學(xué)生在通過小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之后，也不能充分理解“美”這個字的關(guān)鍵含義，學(xué)生的創(chuàng)造思維得不到激發(fā)，欣賞能力得不到培養(yǎng)，容易形成一定的人格缺陷。所以，改變當(dāng)前美術(shù)的教學(xué)方式勢在必行。

一、小學(xué)美術(shù)的重要性

美術(shù)課程在小學(xué)的開展得不到一定的重視有他的歷史原因。在曾經(jīng)的應(yīng)試教育階段，大家只重視語文、數(shù)學(xué)、外語等文化課程的培養(yǎng)，忽視了美術(shù)、音樂等藝術(shù)類小學(xué)科的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致整個社會審美觀、道德觀的缺失。我認(rèn)為，美術(shù)教育主要有以下三點作用：首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美和欣賞美的能力。小學(xué)階段作為學(xué)生各項技能培養(yǎng)和形成的初始階段，對技能的形成和最終的穩(wěn)定有著至關(guān)重要的作用，美術(shù)課起到培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識美的作用。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不健全，一些社會主流價值觀和道德觀的培養(yǎng)，如果僅通過抽象的文字來體現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生很難理解其中的寓意，所以需要通過運用美術(shù)方面生動形象的知識來對學(xué)生進行教育。其次，美術(shù)能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。美術(shù)跟語文一樣，屬于文學(xué)范疇內(nèi)的兩個重要學(xué)科，彼此相互影響。學(xué)生如果光注重語文的學(xué)習(xí)，忽視美術(shù)學(xué)習(xí)，對其自身的人文修養(yǎng)起不到合理的促進作用，我們的語文書中的知識點往往需要借用美術(shù)的形式來表現(xiàn)；同樣，美術(shù)教學(xué)中的作品賞析也能反映出一定的文學(xué)價值觀，兩者相輔相成，缺一不可。第三，美術(shù)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。每個人對美的理解是不一樣的，通過美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生可以把自己對生活中的一些事物甚至觀點的理解通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。美術(shù)教學(xué)尊重學(xué)生個性化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法來進行美術(shù)創(chuàng)作，每幅作品都要有學(xué)生自己的思想在里面，注重學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而不是千篇一律的復(fù)制品。

二、多元性教學(xué)方式的構(gòu)建

多元性教學(xué)方式的宗旨就是通過不斷探討并運用不同的教學(xué)方法來達到最終的相同的教學(xué)目標(biāo)。多元性教學(xué)對于任課教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)，既要研讀教學(xué)大綱，又要熟悉學(xué)生的實際需求，還要根據(jù)不同的情景制定各異的教學(xué)方法，對教師的學(xué)科知識背景、科研能力、創(chuàng)新能力都提出了較高的要求。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。以往的教學(xué)模式中都是以教師的講授為主，常常忽略了學(xué)生的真實感受。這種模式下，學(xué)生通常像機器一樣被動地接受著知識，至于學(xué)生的接受程度，是否對該知識有自己的想法，教師不能很好地把握，也不能達到課堂的創(chuàng)新目的。所以，教師可以在講授模式的基礎(chǔ)上加上交流的方式。小學(xué)生的性格特點是自我約束性不強、愛說話、好動等。教師可以利用這些特點來進行課堂教學(xué)，在教授知識點的過程中，用與學(xué)生平等的身份來跟學(xué)生進行無壓力的交流，多角度聆聽學(xué)生對美術(shù)作品的理解。對于一些比較難理解的知識點，往往我們的老師害怕學(xué)生聽不懂，只是一味地講解，不給學(xué)生表現(xiàn)的機會，這種做法也是錯誤的。對于這一現(xiàn)象，教師可以設(shè)定一定的情境，一步一步引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以看出學(xué)生是在哪個環(huán)節(jié)理解上比較困難，又能使學(xué)生樂于去挑戰(zhàn)困難、克服困難。除此以外，學(xué)生對于美的理解大都來源于生活，所以我們要多為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，通過觀摩式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感知美的能力。

多利用媒介、教學(xué)工具等硬件設(shè)施。如果美術(shù)課堂只是對書本中的知識照本宣科，就缺乏多樣性和生動性。所以，教師要善于運用教學(xué)工具，讓學(xué)生多動手操作、創(chuàng)作。美術(shù)課的目的不是把人人都培養(yǎng)成畫家或者藝術(shù)家，而是要讓學(xué)生學(xué)會不同工具的使用方法，這對今后的學(xué)習(xí)生活都有益。比如我們的剪紙教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會運用剪刀、膠水、尺子等工具。在教學(xué)過程中，教師要多運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如多媒體的應(yīng)用、動畫技術(shù)的運用等，讓學(xué)生能以自己更喜歡的方式來理解美術(shù)課本中的內(nèi)容，同樣也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、多元性美術(shù)教學(xué)的意義

多元性的教學(xué)方式是教師必須具備的一項基本能力，更能培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。在美術(shù)教學(xué)中運用多元性的教學(xué)方式具有一定的意義。首先，多元性教學(xué)是時代發(fā)展的要求，也是學(xué)生從以往教學(xué)模式下學(xué)知識到現(xiàn)在的會學(xué)、會應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。多元性教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正把自己的觀點和想法跟課堂融為一體，學(xué)生能夠得到個性化發(fā)展，從而形成對美的獨特見解。其次，多元性教學(xué)也對學(xué)生的終身發(fā)展有著重要意義，多元性教學(xué)不僅能提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)跟其他學(xué)科一樣重要，學(xué)生能夠真正掌握美術(shù)課程的知識，具備一定的繪畫功底以及藝術(shù)欣賞能力。除去那些今后將在美術(shù)方面走專業(yè)化發(fā)展路線的學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生都能夠把美術(shù)作為一項必備的工具，在日后的工作和生活中，彰顯出一定的藝術(shù)涵養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

四、多元性教學(xué)的實施難點

目前在美術(shù)教學(xué)過程中運用多元性教學(xué)方式還存在一定的困難。首先，從教師的角度來講，不同的課堂需要運用不同的教學(xué)方式，并且還要熟悉學(xué)生的性格和興趣特點來對教學(xué)模式進行調(diào)整，從而達到更好的教學(xué)效果。這無疑是對教師各方面的能力提出了更高的要求，同樣的教學(xué)目標(biāo)，要制定多種不同的教學(xué)方式，教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中需要投入大量精力。其次，從學(xué)生角度來講，教師在教學(xué)過程中，對于同一節(jié)課只能采取一種教學(xué)方式，而多元性教學(xué)的最終目標(biāo)是能夠尊重每個學(xué)生的個體差異化發(fā)展，在這種情況下，教師只能采取適合大部分學(xué)生的教學(xué)方式，另外一小部分學(xué)生是否能接受這樣的教學(xué)方式還值得我們進一步去做對比研究。最后，從時代背景來講，不同時期人們對美的認(rèn)知是不一樣的，我們的美術(shù)教學(xué)還要不斷根據(jù)時代變換來調(diào)節(jié)其教學(xué)內(nèi)容，多元性的教學(xué)方式也要隨著改變，加大學(xué)校的教學(xué)工作量。