甘肅省蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)初級中學 張德道

足球課程迎來了新的發(fā)展契機。2017 年，教育部頒發(fā)的《國家中長期足球教育建設(shè)規(guī)劃綱要（2017—2035）》指出，足球教育是事關(guān)體育強國的大事業(yè)，是涉及全國人民幸福生活的基礎(chǔ)事業(yè)，是改善青少年身體健康狀況的重要舉措。隨著新型教育理念的普及，我國體育與健康教育發(fā)展層次不斷提升，體育水平也有了很大的改善。然而，現(xiàn)階段的青少年受到多種因素的影響，身體素質(zhì)堪憂，以羸弱的身體應(yīng)對高強度的人生挑戰(zhàn)，必然會不堪重負。體育與健康教育的意義不能停留在理論層面，如果僅僅局限于傳授學生理論知識，而不培養(yǎng)學生“終身鍛煉、健康生活”的理念，那么學生的足球參與性很難得到提升。足球教學在賦予學生強健的體魄的同時也要從科學的角度入手，形成長效穩(wěn)定的教育模式。

一、建立學習小組，培育合作精神

在足球教學中，教師要關(guān)注學生的參與性。足球本身是一種團體運動，需要有強烈的團隊意識。通過合作學習法的應(yīng)用培育學生的合作精神，強化學生的團隊意識，這對于增強學生的足球運動能力具有非常深遠的影響。在足球教學中，如何轉(zhuǎn)變學生的合作理念，拓寬足球教學的范疇？這是體育教學者必須直面的問題。從實踐的角度而言，體育教育的內(nèi)涵也越來越廣泛，教師要落實足球教學的目標，指導(dǎo)學生進行科學訓(xùn)練，提升學生的身體素質(zhì)。

例如，在足球課程建設(shè)中，教師可以優(yōu)化體育課程方式，豐富足球運動技能指導(dǎo)，納入包括傳球、運球、突破、防守、跑位、進攻、射門等多樣化的技巧訓(xùn)練，并且進行專門化的指導(dǎo)。同時，組建學習小組，每個小組的成員都要參與到足球技巧學習活動中，一個技巧掌握扎實了，才可以學習下一個技巧。同一個小組的成員要互幫互助，基礎(chǔ)好的學生引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學生，同時以小組合作的形式培養(yǎng)學生的合作精神，形成學校足球教學的系統(tǒng)。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇相關(guān)的足球技巧，加入相關(guān)的學習小組。當學生按照興趣選擇足球訓(xùn)練時，他們的參與性自然能夠提高。

二、創(chuàng)設(shè)團隊游戲，激活合作意識

足球運動本身就充滿魅力。在指導(dǎo)學生學習足球時，教師要注重激發(fā)學生的興趣，以團隊的形式創(chuàng)設(shè)趣味游戲，讓學生在足球?qū)W習活動中找到運動的活力。教師要以足球項目的基本特征為核心，引導(dǎo)學生在趣味性游戲中掌握足球的核心內(nèi)涵，激活學生的團隊意識。這是非常重要的目標。

例如，在足球訓(xùn)練活動中，教師要掌握科學的指導(dǎo)方法，制定符合學生身體素質(zhì)的訓(xùn)練強度。如在足球比賽技巧指導(dǎo)中，教師可從訓(xùn)練時間、訓(xùn)練強度、訓(xùn)練頻率等方面進行規(guī)劃。對于體質(zhì)較弱的學生，一開始參與體育鍛煉時，制訂強度最小、時間最短、訓(xùn)練頻率最低的計劃，并隨著訓(xùn)練的深入，逐漸增加強度，增加時間，強化鍛煉。這樣就能夠循序漸進地推進訓(xùn)練進程，學生的身體也能夠更加適應(yīng)。足球比賽的方式可以是多樣化的，如五人足球賽，以五個人為一隊進行足球技巧訓(xùn)練，這樣既能讓學生適應(yīng)訓(xùn)練的強度，同時又能夠體味到足球的樂趣。此外，還可以創(chuàng)設(shè)趣味性的團隊游戲，如“趣味傳球”，每三個人為一組，進行傳接球訓(xùn)練，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進行評分，促進學生提升足球基本技能。以趣味性的團隊游戲引導(dǎo)學生在合作學習的模式下掌握足球運動的技巧，有利于提升學生參與足球運動的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國體育健康教育事業(yè)的發(fā)展、科學理念的強化，學生參與足球運動的積極性也有所提高。在未來的教育體系中，還要將足球教學落到實處，不斷提升實效性。一方面，要培養(yǎng)學生形成合作學習理念，樹立終身鍛煉的觀念，拓寬初中足球教學的范疇。在新時代背景下，足球教學的目標也越來越廣泛，人們對足球運動的認識也越來越全面。此外，教育工作者要關(guān)注學生的個體參與性，引導(dǎo)學生做好規(guī)劃，制訂科學的學習計劃，兼顧身體、心理、認知等各個層面的足球教學。初中足球教學要融入合作學習模式，培育學生的合作理念，使其認識到足球運動的團體性特征，加強團隊協(xié)作，改善身體健康狀況與對抗能力。因此，體育教學要探索一條科學道路，形成合作、競爭、科學、長效的足球教學模式。