新疆殘疾人職業(yè)中專學(xué)校 劉志惠

中職學(xué)校與普通院校存在較為明顯的差異，其教育教學(xué)活動的開展旨在培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型的人才。而此教學(xué)目的的實現(xiàn)，離不開教師與學(xué)生的積極互動，師生互動的實現(xiàn)離不開有效的溝通。作為職業(yè)教育中的特殊群體，特殊學(xué)生存在一定的特殊性。在教育教學(xué)活動開展中，教師要想實現(xiàn)與此學(xué)生群體的有效互動，需要以其特殊性為基礎(chǔ)，采取藝術(shù)性的手段與之進行溝通。那么，中職學(xué)校的特殊學(xué)生有何特殊性呢？我們要如何與其進行藝術(shù)性的溝通呢？這是本文需要重點解決的問題。

一、中職特殊學(xué)生的特殊性

中職學(xué)校特殊學(xué)生的特殊性，除了表現(xiàn)在身體條件之外，其還表現(xiàn)在以下幾點：首先，特殊學(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱，甚至一些學(xué)生連基本的溝通能力都沒有，難以發(fā)揮自身的主觀能動性與教師進行積極的溝通。其次，中職學(xué)校的特殊學(xué)生正處于青春期，叛逆心理較為明顯，在受到社會、家庭等方面所給予的壓力的時候，害怕自己被他人看不起，自卑心理較為強烈。同時，其心理承受能力較弱，無論是家長還是教師，一句無心之言，可能就會成為壓倒他們的最后一根稻草。面對此情況，在特殊教育活動開展中，教師要想促進學(xué)生的發(fā)展，就需要以這些學(xué)生的特殊性為基礎(chǔ)，采取有效的方式與其進行藝術(shù)性的溝通。

二、中職教師與特殊學(xué)生藝術(shù)性溝通的方法

在中職特殊教育活動開展中，教師不僅肩負著教書的責任，還承擔著育人重任。無論是教書還是育人，都離不開教師與學(xué)生的溝通?？梢哉f，與學(xué)生之間有效的溝通是在做乘法，可以極大地提升教學(xué)效果。因為有效的溝通不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以使學(xué)生在積極互動的過程中建立認知上的認同感，從而引發(fā)情感上的共鳴，提升教育質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，尊重學(xué)生

眾所周知，教育觀念是教師實施教學(xué)行為的先導(dǎo)，教師樹立了怎樣的教學(xué)觀念，就會實施怎樣的教學(xué)行為。在當前的中職特殊教育活動中，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將知識、技能等作為教學(xué)的重點，將自身作為教學(xué)的主宰，在課堂教學(xué)活動中一味地對學(xué)生進行知識灌輸。在這樣的情況下，我們可以看到，教師和學(xué)生在一整節(jié)課中是沒有任何互動的，教師僅僅是在做表演。由此導(dǎo)致學(xué)生在被動參與教學(xué)的過程中失去了學(xué)習興趣，甚至對教師的教學(xué)產(chǎn)生厭惡，不愿意與教師進行溝通。面對這種情況，筆者認為，在特殊教育活動開展中，教師要樹立以人為本的教育觀念，對執(zhí)教班級的學(xué)生給予尊重，不能因為學(xué)生溝通能力不強或不具備交流能力就直接放棄與學(xué)生的溝通。盡管特殊學(xué)生先天存在不足，但其仍具備發(fā)展的權(quán)利。一旦教師放棄與其進行溝通，學(xué)生會覺得教師不重視自己或不尊重自己，由此會使他們愈發(fā)的自卑，不利于其身心的健康發(fā)展。由此，筆者在開展特殊教育活動的時候，將尊重學(xué)生作為與學(xué)生進行藝術(shù)性溝通的前提。

（二）根據(jù)中職生的個性特點進行溝通

既然特殊學(xué)生是中職特殊教育活動的參與主體，那么，在實施教學(xué)活動的時候，教師需要以特殊性為切入點，采取有效的方式與其進行溝通。對筆者執(zhí)教班級的特殊學(xué)生來說，其正處于心理劇烈變化的時期，這就導(dǎo)致其情緒多變，容易感情用事，同時難以有效地控制自己的行為。在這樣的情況下，教師如果采取強硬的手段約束學(xué)生，則會限制其發(fā)展。對此，筆者在組織教育活動的時候，對學(xué)生的發(fā)展情況給予尊重，放下自己高高在上的架子，蹲下身子與學(xué)生進行平等的交流，以此走進他們的內(nèi)心世界，從而與其進行有效的溝通。

（三）巧用藝術(shù)性的語言，樹立自信

特殊學(xué)生大都存在自卑心理，在育人理念的指導(dǎo)下，教師要采取多樣的手段幫助學(xué)生克服不良心理，實現(xiàn)健康發(fā)展?；诖?，筆者在與學(xué)生進行溝通的時候，采取了以激勵為主的藝術(shù)性語言對其進行鼓勵。如筆者在日常教學(xué)活動開展中，善于用賞識的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢，以此給予鼓勵，從而在不斷的鼓勵中重塑學(xué)生的自信心。就算學(xué)生犯錯了，筆者也不會一味地挖苦、諷刺他們，而是在溝通中發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)錯誤的原因，進而給予有針對性的指導(dǎo)，從而使其在解決問題中變得謹言慎行。

總之，在中職特殊教育活動開展中，教師要立足學(xué)生的特殊性，采取多樣的方式與其進行溝通，從而在有效的語言互動中幫助學(xué)生樹立自信心，獲得有效發(fā)展。