□甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)鄭川初級中學(xué) 陳倉禎

在新課改背景下，初中英語逐漸引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，不僅可以顯著提高課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，推進(jìn)初中英語課程改革。在開展合作教學(xué)策略時，初中英語教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作，全面把控合作學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，切實(shí)做好合作學(xué)習(xí)評價。

一、精心備課，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

備課是提高初中英語合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的前提條件。初中英語教師首先需要熟知新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究班級內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都能在已有基礎(chǔ)上得到提升與發(fā)展。例如：在教學(xué)Shopping時，合作主要以“購物”為線索，將教材內(nèi)的詞匯、語法及句型等融入合作話題中。在融入時，初中英語教師必須根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，制定具有層次性的合作活動，這樣不僅有利于學(xué)生接受與理解，同時還可以保障合作學(xué)習(xí)活動的有序進(jìn)行。初中英語教師只有精心備課，在合作過程中才會有的放矢，進(jìn)而提高課堂合作學(xué)習(xí)效果。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)，引導(dǎo)合作活動

合作學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)活動，初中英語教師需要在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層次的預(yù)習(xí)活動。對優(yōu)秀的學(xué)生，可以鼓勵他們勇于探究，積極思考，解決自己的疑惑；對學(xué)困生，可以引導(dǎo)他們熟悉本節(jié)課的重要詞匯及語法，確保他們能夠積極參與后續(xù)的合作學(xué)習(xí)活動，避免出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，初中英語教師要給予學(xué)困生更多的關(guān)注，讓他們能夠感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，以此實(shí)現(xiàn)既定的合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

在初中英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，必然離不開豐富多彩的教具，如優(yōu)美的圖片、有趣的視頻及動聽的音樂等，這些媒介既可以激發(fā)學(xué)生的合作興趣，同時還能夠輔助合作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而有效解決學(xué)生合作不積極的問題。選擇媒介時，應(yīng)嚴(yán)格遵循“輔助性”的原則，以學(xué)生為主體，不可將媒介完全替代教師的講解，只有這樣，才能夠通過媒介順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)合理地劃分小組，明確小組成員職責(zé)

初中英語教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則，充分考慮到學(xué)生之間的個體差異性，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生的形式，讓學(xué)困生不掉隊，讓中等生有進(jìn)步，讓學(xué)優(yōu)生有發(fā)展，使合作學(xué)習(xí)小組的每一位成員都能夠體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來的喜悅，確保分組的科學(xué)合理性。例如：在合作學(xué)習(xí)過程中，簡單的朗讀或?qū)υ捒梢砸龑?dǎo)組內(nèi)學(xué)困生進(jìn)行展示，這樣在學(xué)困生的群體內(nèi)便可以形成良好的競爭氛圍，學(xué)困生為了組內(nèi)的榮譽(yù)也會勇于展示自我，學(xué)習(xí)信心也會逐漸得到增強(qiáng)。分組不可固定小組成員，初中英語教師需要時刻關(guān)注組內(nèi)學(xué)習(xí)成員的狀態(tài)進(jìn)行合理調(diào)整，同時也需要注意成員更換頻率，使每位學(xué)生能夠隨時保持合作學(xué)習(xí)的新鮮感。通常情況下，小組成員以6人左右為宜，若人數(shù)過多，則討論交流時間會增加，短時間內(nèi)也難以形成統(tǒng)一意見；若人數(shù)較少，則難以形成良好的討論氛圍，同時也會增加組數(shù)，初中英語教師則沒有足夠多的精力對每一個小組進(jìn)行有效指導(dǎo)。

四、布置有效的合作任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行交流討論

任務(wù)是推進(jìn)初中英語合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在布置任務(wù)時，需要保證任務(wù)的難易程度，避免任務(wù)過于隨意或過難而影響合作學(xué)習(xí)的效果。合作學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有層次性，使學(xué)生能夠從獨(dú)立思考逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鹘涣?，最終得出結(jié)論，獲得發(fā)展。例如：在教學(xué)Healthy food時，此內(nèi)容為兩個單元，第一單元主要以Listening and vocabulary練習(xí)為主，若教師直接給出“Make a list about your healthy berakfast”時，學(xué)生在合作討論過程中可能會忽視healthy，因?yàn)榻】禐榈诙卧闹饕獌?nèi)容，所以此任務(wù)放置在第二單元較為合適。因此初中英語教師可以調(diào)整教學(xué)任務(wù)，由“Make a shopping list”逐漸向“Make a list about your healthy berakfast”轉(zhuǎn)變。

有效的交流討論能夠提高合作學(xué)習(xí)效果，通過互換心得實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如：在教學(xué)Life in the future時，每位學(xué)生對未來的想象都是不一樣的，以討論未來生活為話題的活動易于激發(fā)學(xué)生的興趣。初中英語教師在維護(hù)秩序時，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生精彩的回答，需要及時給予肯定，營造良好的合作氛圍。在組間的交流與討論主要由教師負(fù)責(zé)，當(dāng)各個小組完成既定合作任務(wù)后，組織各個小組要相互交流與分享。各小組之間的答案最好互補(bǔ)，避免重復(fù)陳述而浪費(fèi)課堂時間，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效果。