山東省日照市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 芳

小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教學(xué)中，教師要偏重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，為今后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。小學(xué)教師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求結(jié)合實(shí)際教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)的必要性

情境教學(xué)法主要是指教師將學(xué)生的生活實(shí)例與書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，綜合學(xué)生的接受能力與個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)貼近生活的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。情境教學(xué)可以通過(guò)具體的場(chǎng)景模擬，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)學(xué)生的情緒、思維以及觀點(diǎn)的調(diào)動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法的應(yīng)用

1.問(wèn)題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味性的課堂實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考問(wèn)題。例如在講解“可能性”這一單元時(shí)，老師就可以提前準(zhǔn)備一些彩球放進(jìn)一個(gè)不透明的箱子里，在課上可以讓同學(xué)猜測(cè)取出小球的顏色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與度，通過(guò)對(duì)不同結(jié)果的觀察與總結(jié)，引出教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種小游戲不僅僅能加深學(xué)生對(duì)課堂的喜歡程度，也會(huì)使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更加形象的感知。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)要注意對(duì)課堂紀(jì)律的把握，要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使得同學(xué)們積極參與教學(xué)游戲，而不是私下開(kāi)小差。

2.故事情境

小學(xué)生都比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，我們可以從動(dòng)畫(huà)片著手，但是對(duì)于動(dòng)畫(huà)片的選擇要有一定的要求，既不能偏離教學(xué)目標(biāo)，又要保證絕大部分學(xué)生都看過(guò)，還要有一定的啟發(fā)性。要選擇一些具有科學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的片段，在課堂剛開(kāi)始，利用多媒體進(jìn)行播放，通過(guò)對(duì)視頻的觀看，提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，使學(xué)生盡快將注意力集中在老師講解的知識(shí)上。例如學(xué)生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，我們可以選取一些“慢羊羊”做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的片段在課上播放，由實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去引發(fā)學(xué)生的猜想，進(jìn)一步引出教學(xué)內(nèi)容，這樣就可以使知識(shí)點(diǎn)變得有神秘性，而教學(xué)過(guò)程就可以視為一種解密活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。由故事作為課程開(kāi)篇，有利于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中。

3.模型情境

模型是一種重要的教學(xué)工具，但是經(jīng)常有一部分教師會(huì)忽略它的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的認(rèn)知，可以結(jié)合講解內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模型。例如：老師在講解一些幾何體時(shí)，為了讓同學(xué)對(duì)幾何體有更加直觀的概念，老師可以與學(xué)生一起利用教具折幾個(gè)立體圖形，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖形的觀看、觸摸與拆分，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，使教學(xué)內(nèi)容不再停留在想象中，變得更加易于接受。通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐操作，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使知識(shí)點(diǎn)變得直觀，有利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.生活情境

小學(xué)數(shù)學(xué)可以說(shuō)是由生活中的問(wèn)題歸納總結(jié)而來(lái)，學(xué)習(xí)的理論都是經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐驗(yàn)證的。所以在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師也可以將理論與生活實(shí)例進(jìn)行緊密聯(lián)系，將日常生活情境再現(xiàn)到課堂上。當(dāng)我們將理論具體化時(shí)，學(xué)生就可以從熟悉的情境中舉一反三，學(xué)會(huì)思考與歸納，通過(guò)具體事例使得學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入透徹。

三、情境教學(xué)法的構(gòu)建方式

1.新穎的導(dǎo)學(xué)課

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂達(dá)到預(yù)期效果，老師就要重視導(dǎo)學(xué)課的作用。老師將導(dǎo)學(xué)課講解得生動(dòng)，有吸引力，就會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師講解內(nèi)容的興趣。這就需要老師對(duì)如何運(yùn)用情境教學(xué)法有一定的認(rèn)知，充分利用各種方式方法，使數(shù)學(xué)“活起來(lái)”，這樣的教學(xué)才能讓學(xué)生對(duì)課堂充滿期盼，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)

老師與學(xué)生之間是具有年齡差距以及心理差距的，因?yàn)檫@些差距的存在，使得老師與學(xué)生之間不能互相理解，情感得不到有效溝通。因此在備課時(shí)，老師要想辦法去解決這一問(wèn)題，老師可以運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)流行詞來(lái)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師不再有排斥心理，只有老師和學(xué)生的感情越好，關(guān)系越密切，學(xué)生才能認(rèn)可老師的授課內(nèi)容，才能不再反感老師說(shuō)的話。

3.合理運(yùn)用多媒體

多媒體教學(xué)可以說(shuō)是現(xiàn)在比較普遍的教學(xué)手段，多媒體的應(yīng)用可以使教學(xué)內(nèi)容變得具體化、形象化。當(dāng)我們講解兩個(gè)或多個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體播放PPT，以動(dòng)畫(huà)的形式將知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，通過(guò)這種簡(jiǎn)單直接的方式，給學(xué)生一種視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻。

4.角色扮演

在實(shí)際的做題過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些應(yīng)用題會(huì)設(shè)置一些陷阱，使得學(xué)生找不到問(wèn)題的主次，在做這一類(lèi)型的題目時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將問(wèn)題生動(dòng)地再現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的主次，分析問(wèn)題的條件，使得復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以便于學(xué)生更好地答題。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，情境教學(xué)可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指引學(xué)生積極投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中去，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要幫助。所以在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以經(jīng)常運(yùn)用情境教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)和諧、親近的知識(shí)學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)探索，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。