【摘要】在小學(xué)階段，音樂教學(xué)必不可少，其是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要教學(xué)活動(dòng)。而合唱作為音樂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力，提高音樂素養(yǎng)具有重要意義。就目前的小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)而言，大部分小學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)上存在很大的困難。這是因?yàn)楹铣獙?duì)他們來說難度較大，花費(fèi)時(shí)間長，不容易掌握。但合唱教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱精神的培養(yǎng)和熏陶，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將以小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在的問題最為研究對(duì)象，選取了教師與學(xué)生兩個(gè)角度對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段合唱教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并論述了幾點(diǎn)關(guān)于提高合唱教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合唱;現(xiàn)狀;有效策略

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）20-0209-03

【本文著錄格式】熊智鋒.小學(xué)音樂中合唱教學(xué)的有效策略研究[J].北方音樂，2020，10（20）：209-211.

眾所周知，音樂教育在我們?nèi)祟惿钪杏兄匾饬x，對(duì)人的全方位發(fā)展具有不可替代的作用，其不僅能夠豐富人的情感體驗(yàn)，還對(duì)塑造人格起著非常大的作用。隨著教育改革的深入，以及教育質(zhì)量的提升，當(dāng)今，素質(zhì)教育得到社會(huì)的廣泛重視。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，需要放在重要的位置。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，合唱是音樂教育中的一塊重要陣地。有一句名言：“合唱是任何教育工作都不可替代的重要形式。”這是合唱有參與主體多、投入少而規(guī)模大的特點(diǎn)，其受眾廣泛，是現(xiàn)階段最為普遍的面向全體學(xué)生的一種音樂教育形式，對(duì)于藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。因此，必須對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中合唱教學(xué)存在的問題給予相應(yīng)的關(guān)注，及時(shí)提出有效的改進(jìn)措施，而采取有效的策略對(duì)推動(dòng)合唱教學(xué)的發(fā)展及小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前在小學(xué)階段開展合唱教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師自身合唱教學(xué)能力有待提高

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，難度最大的教學(xué)形式是合唱教學(xué)。它是音樂教學(xué)的重要組成部分，是音樂教師教學(xué)過程中不可越過的課程。這門課程的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)有較高的要求，還對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有著極高的要求。在合唱教學(xué)中，音樂教師個(gè)人對(duì)合唱教學(xué)的認(rèn)知水平深刻地影響著合唱的教學(xué)質(zhì)量。為此，教師必須要有充分的熱情投入到合唱教學(xué)中，使得整個(gè)教學(xué)過程極具活力。目前，在不少地區(qū)，許多學(xué)校的教師合唱意識(shí)淡薄，甚至有些音樂教師自身也不理解合唱的基本意義，抑或是有些教師非科班出身，自身的音樂基本功不扎實(shí)。這些現(xiàn)狀使得合唱教學(xué)的師資力量不足，且存在區(qū)域差異，在普通的音樂課堂上，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得不到保障，沒給學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，對(duì)合唱的感知能力及認(rèn)知不足，致使后續(xù)在學(xué)校再開展合唱教學(xué)，難度就更大了。長此以往，學(xué)生不僅有諸多的音樂學(xué)習(xí)遺留問題無法解決，也挫傷了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)過程中投入的注意力和專注力嚴(yán)重不足，錯(cuò)過了音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的最好時(shí)期。

（二）合唱教學(xué)模式普遍單一

合唱是由同一集體演唱多聲部聲樂作品的一種表演形式，因此，它時(shí)常需要伴奏，也可無伴奏。但合唱對(duì)合唱隊(duì)員的要求較高，需要他們有著科學(xué)的發(fā)聲方法、良好的內(nèi)心聽覺、扎實(shí)的樂理基礎(chǔ)以及聲部間的高度統(tǒng)一等。由此可見，合唱教學(xué)中訓(xùn)練內(nèi)容涉及到方方面面，如歌唱的氣息、演唱的方法、音準(zhǔn)的掌握、節(jié)奏的穩(wěn)定性、歌曲的表現(xiàn)方法等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的過程中面臨著很大的困難也不足為奇，需要音樂教師的悉心指導(dǎo)，才能打下良好的音樂基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的音樂教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)閮?nèi)容繁多，許多教師不愿對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐一進(jìn)行研究，多重復(fù)使用單一的訓(xùn)練方法，久而久之學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)無精打采，注意力不集中，甚至出現(xiàn)抵觸的現(xiàn)象。在音樂指導(dǎo)上下的功夫也十分不足。這兩種情況加大了合唱教學(xué)的困難，使得合唱教學(xué)模式整體而言比較單一。

（三）學(xué)生對(duì)合唱了解不全面

在小學(xué)階段參與合唱團(tuán)需要學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)音樂有一定的熱情，有較好的音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)。但我國小學(xué)階段的音樂教學(xué)所面臨的情況是，大部分學(xué)生對(duì)于合唱的概念模糊不清，不知道合唱是由兩個(gè)不同聲部以上組成的旋律同時(shí)歌唱，有時(shí)與齊唱混淆，因此，在合唱的學(xué)習(xí)過程中困難很大。此外，還有些學(xué)生基礎(chǔ)偏弱的情況，這使得學(xué)生在識(shí)譜過程中沒有音高的概念，音準(zhǔn)不穩(wěn)定，不清楚高低聲部的編排的意義，從而出現(xiàn)不同音名唱同音高的現(xiàn)象，音準(zhǔn)“有時(shí)跟著往上跑，有時(shí)跟著往下跑”。因此，音樂教師必須注重學(xué)生音樂基礎(chǔ)及修養(yǎng)的培養(yǎng)，使之有一定的入門基礎(chǔ)，才能在合唱課的學(xué)習(xí)上有所感悟。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其自我成就感相關(guān)，而因?yàn)樽陨硪魳坊A(chǔ)及音樂素養(yǎng)不足致使參加合唱團(tuán)訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生挫敗感，學(xué)生在長時(shí)間內(nèi)得不到成就感，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣減退，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足，最終導(dǎo)致合唱教學(xué)效率明顯下降的現(xiàn)象。

二、提高合唱教學(xué)有效性的策略

（一）提高音樂教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

指揮是合唱團(tuán)的靈魂，教師就是這個(gè)合唱團(tuán)最重要的引導(dǎo)者。因此，一個(gè)好的合唱團(tuán)離不開一位好的指揮。教師作為合唱團(tuán)的指揮者，教師自身必須要有扎實(shí)的合唱基本功，對(duì)合唱教學(xué)有足夠的認(rèn)知才能引領(lǐng)學(xué)生更有效率地去學(xué)習(xí)合唱，提高學(xué)生參與合唱團(tuán)學(xué)習(xí)的興趣，有更大的熱情。教師可利用身邊的資源，例如積極參加關(guān)于合唱的培訓(xùn)、教師合唱團(tuán)、教師合唱排練觀摩等方式提高自身的專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，音樂教師也要清楚訓(xùn)練一支較為有素質(zhì)的合唱隊(duì)不是件容易的事，需要長時(shí)間的規(guī)范訓(xùn)練才能取得良好的藝術(shù)效果。因此，音樂教師在教學(xué)伊始就要端正心態(tài)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在教學(xué)過程中，教師需不斷更新理念，探索新的方法，做到與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生起到一個(gè)良好的示范，讓學(xué)生有探索音樂的興趣和信心。因此，只有教師的基本功及素質(zhì)提高了，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)輕松，才能更準(zhǔn)確地找到學(xué)習(xí)方法。

（二）合唱教學(xué)方法應(yīng)創(chuàng)新有效，發(fā)揮學(xué)生主體性

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出了音樂教育要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)的過程中要承擔(dān)引導(dǎo)者的角色。這種學(xué)習(xí)角色地位的劃分有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研。因此，在新課標(biāo)改革背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將創(chuàng)新理念融入到合唱教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，明確自身的輔助地位，將教學(xué)方法放置到進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在合唱教學(xué)中，教師創(chuàng)新教學(xué)教法，融入新的教學(xué)理念，不僅能有效提高合唱教學(xué)的有效性，還能在短時(shí)間內(nèi)加深學(xué)生對(duì)合唱知識(shí)的理解，讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位，有主人公意識(shí)，自主學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在合唱課堂中，教師可使用一些耳熟能詳?shù)母枨纭缎⌒切恰愤M(jìn)行合唱?jiǎng)?chuàng)編，先把歌曲的單聲部旋律唱出來，再通過講解基礎(chǔ)的三度和聲，讓學(xué)生在原來的旋律上對(duì)照音符寫出該旋律三度和聲作為二聲部，再進(jìn)行二聲部的學(xué)習(xí)演唱。通過創(chuàng)、寫、聽、唱的教學(xué)過程，讓學(xué)生很快就能掌握合唱的基本概念，感受到合唱的魅力，也利用了小學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此類推，可以更深入地了解合唱中的四、五度、八度和聲概念等，學(xué)生在這一過程中掌握了合唱的基本理念，為以后學(xué)習(xí)作品難度更大的合唱曲目打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在后續(xù)的合唱學(xué)習(xí)中能夠有足夠的信心和能力去克服困難，獲得更大的成就，有更好的音樂素養(yǎng)。

（三）合理運(yùn)用多樣化的合唱教學(xué)方式

合唱學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來說在起步學(xué)習(xí)的階段是有難度的，具體體現(xiàn)為音樂難點(diǎn)、重點(diǎn)不易掌握和花費(fèi)時(shí)間長兩個(gè)方面。為了避免小學(xué)生遇到困難容易產(chǎn)生枯燥厭煩的心理，音樂教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，例如，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之不產(chǎn)生厭學(xué)心理，有更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不畏懼合唱學(xué)習(xí)。例如，在剛學(xué)習(xí)二聲部歌曲的時(shí)候，許多學(xué)生無法同時(shí)唱準(zhǔn)兩個(gè)聲部的音高，針對(duì)這個(gè)問題，可先采用輪唱、卡農(nóng)的方法進(jìn)行演唱，以兩個(gè)聲部相隔一或兩個(gè)小節(jié)開始輪唱同一個(gè)旋律。兩個(gè)聲部還可以依次互換順序，在這個(gè)過程中，學(xué)生即使演唱同一條旋律也會(huì)感受到良好的合唱效果。其次，在掌握輪唱的基礎(chǔ)上，教師可對(duì)二聲部旋律進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)編，以維持單個(gè)長音入手，學(xué)生演唱一聲部，教師演唱二聲部，此時(shí)，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)聆聽產(chǎn)生的合唱效果，再進(jìn)行聲部互換。但是這個(gè)教學(xué)方式并不適合于所有的合唱歌曲，所以，在學(xué)習(xí)歌曲前，教師必須有能力、有目的地對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)、背景等做深入的了解，有必要也要對(duì)歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，而不是照搬已有的合唱教學(xué)方式方法，拋開音樂教學(xué)所面臨的實(shí)際情況，實(shí)行單一僵化的合唱教學(xué)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，音樂教師還要抓住小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特征，采用合理的方式讓學(xué)生在學(xué)的過程中輕松愉快地獲得知識(shí)，獲得成就感，建立合唱學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以更好的狀態(tài)投入到合唱學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)合唱的效果。

（四）通過常規(guī)歌唱課堂，夯實(shí)音樂基礎(chǔ)

20世紀(jì)以來，隨著全球經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境的不斷發(fā)展，許多傳統(tǒng)的教育、生活等方式都發(fā)生了巨大的變化。我國的教育教學(xué)工作也隨著時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要處于不斷的改革之中。如今，互聯(lián)網(wǎng)的全面普及使音樂教育也進(jìn)入到了一個(gè)全新的時(shí)期，需要迫切跟上現(xiàn)代化的腳步，發(fā)展新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方式，才能符合學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)教育的需要，深化教育體制改革。合唱教學(xué)作為音樂教育中重要的一部分，其教學(xué)方式方法的改革也必然產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的傳播和共享速度更快，各類資源愈加豐富。音樂教師可利用多樣的互聯(lián)網(wǎng)媒體資源，搜索大量正規(guī)的合唱曲目正譜，也可從電腦上下載關(guān)于合唱團(tuán)的優(yōu)秀展演視頻，包括曲目欣賞、先進(jìn)的合唱教學(xué)方法等供學(xué)生觀賞。這樣豐富教學(xué)形式，吸引了學(xué)生的注意力，使之提高在合唱學(xué)習(xí)中投入的專注力。在小學(xué)階段，學(xué)生的欣賞、模仿能力都非常強(qiáng)，音樂教師可以抓住這一特征，通過網(wǎng)絡(luò)，可讓學(xué)生直接感受到形式多樣的歌曲和音樂風(fēng)格，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，推進(jìn)學(xué)生對(duì)合唱的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，幫助他們打好音樂基礎(chǔ)。

（五）充分利用現(xiàn)代科學(xué)資源

小學(xué)階段，學(xué)生的欣賞能力和模仿能力都很強(qiáng)，因此是學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)的重要階段。音樂素養(yǎng)就是一個(gè)人平日音樂能力的修養(yǎng)，是音樂表現(xiàn)能力、音樂理解能力和音樂創(chuàng)造能力的總和。在音樂素養(yǎng)的提高問題上，音樂教師要重視歌唱藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歌唱對(duì)提高小學(xué)生的表現(xiàn)和審美能力具有重要作用。在練習(xí)合唱的過程中，小學(xué)生通過對(duì)歌曲的演唱提高了對(duì)音樂的感知能力，激發(fā)了表演潛能。音樂教師為了充分發(fā)揮歌唱的影響力，需要選取合適的演唱歌曲，例如與學(xué)生的興趣相符合，投入更大的熱情主動(dòng)學(xué)習(xí)。而教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的歌唱形式互相之間進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的理解。此外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生此前所處的音樂環(huán)境不同，音樂素養(yǎng)存在差別，音樂教師在教學(xué)時(shí)要因材施教，教學(xué)方式要考慮到學(xué)生的接收程度，能夠覆蓋到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正指導(dǎo)。

音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)優(yōu)于其他學(xué)科，因此，音樂教師幫助小學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)十分重要。在常規(guī)的歌唱課堂上，教師要在合唱歌曲的教學(xué)過程中，精選出相應(yīng)的樂理知識(shí)進(jìn)行傳授，讓學(xué)生明白合唱曲目的含義和作用，對(duì)各類樂器及演奏的技法有大概的了解，在發(fā)聲、表演、歌唱等方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂教室要加深對(duì)合唱教學(xué)及音樂基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)知，明白音樂基礎(chǔ)教學(xué)的核心是培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，合唱教學(xué)是幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)，掌握一定的樂理知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。

雖然提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)是合唱教學(xué)的重要目標(biāo)，但是常規(guī)歌唱課堂的組織管理與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。現(xiàn)階段，仍有大多數(shù)音樂教師對(duì)音樂課堂的組織管理認(rèn)知不足，十分茫然，致使教師在課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃等方面存在很大問題，具體表現(xiàn)為課程與課程之間的脫節(jié)。這無論是對(duì)于學(xué)生還是教師都是一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)打擊了教師參與教學(xué)的興趣和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，最終造成教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。因此，音樂教師必須科學(xué)地規(guī)劃音樂課堂管理體系。

在小學(xué)階段的常規(guī)歌唱課堂教學(xué)中，音樂教師需要基于學(xué)生已有的音樂基礎(chǔ)和素養(yǎng)，參考相應(yīng)的教學(xué)資料，制定明確的歌唱教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，豐富歌唱教學(xué)方式。例如，在低年級(jí)的小學(xué)生教學(xué)過程中，音樂教師可以多通過游戲的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生的入門學(xué)習(xí)，了解音樂的創(chuàng)作與基礎(chǔ)知識(shí)，了解與音樂相關(guān)的文化，使之具備相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)和基本技能，在歌唱練習(xí)的過程中提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)階段的音樂教育中開展合唱教學(xué)是非常有必要的，其作為小學(xué)音樂教育中的一塊重要陣地，合唱教學(xué)的作用是不可取代的。它不僅有效地提高了學(xué)生的音樂綜合能力，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。音樂教師應(yīng)該重視合唱教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷完善教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新思維，也要增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，對(duì)合唱的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新研究，保證合唱教學(xué)的效率，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)合唱學(xué)習(xí)有深刻的認(rèn)識(shí)，以及濃厚的興趣。同時(shí)，教師自身應(yīng)保持學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生入門，充分發(fā)揮合唱教學(xué)的有效性，從而提升學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)，為其全面發(fā)展提供助力。

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作者簡介：熊智鋒（1994—），男，本科，廣東廣州，二級(jí)教師，音樂教育方向。