王建武

[摘 要]通過對大學生思政課的參與度進行抽樣調查發(fā)現(xiàn)，當前思政課存在學生認識、教學形式、教學方法、教學內容、教學態(tài)度和領導干部“三帶頭”等六個方面的問題。新時代加強思政課建設具有重大的政治意義、使命意義、道德意義和價值意義。要在立德樹人的總框架下，旗幟鮮明講政治，理直氣壯開好思政課，并從國家、社會、高校、教師和學生五個維度來協(xié)同推進思政課建設。

[關鍵詞]思政課;思想政治教育;大學生;教師

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）12-0008-06

十八大以后，高校思想政治教育和思想政治理論課受重視的程度不斷加強，建設力度前所未有[1]。在全國高校思想政治會議上，習近平總書記高瞻遠矚地提出了高校思想政治工作的新理念、新思想、新戰(zhàn)略。在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平強調思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要理直氣壯開好思政課。而思政課是大學生接受思想政治教育的主渠道和主要載體，掌握大學生對思政課的認知和需求，對推進思政課建設異常重要。

一、大學生思政課參與度調查

（一）問卷調查

在習近平總書記主持召開學校思政課教師座談會后，為及時掌握當前大學生思政課的參與度，筆者在2019年3月底對成都地區(qū)5所院校在校大學生進行隨機抽樣問卷調查，采用自制問卷，主要聚焦大學生對思政課的認識、態(tài)度、評價以及認可度等四大類10個問題。為盡可能收集真實意見，此次調查采取匿名填寫問卷的方式。本次調查回收有效問卷764份，問卷有效率為84.89%。

（二）大學生對思政課的認識

針對“是否有必要開設思政課”的問題，72.64%的學生認為“開設思政課”非常有必要，17.02%的學生認為有必要，這說明絕大多數學生能夠正確認識和看待思政課，這離不開黨和國家、社會、高校的長期正確引導，但仍有部分學生對思政課的認識不正確，比較消極，應當引起足夠的重視。在談到“思政課的作用”時，57.72%的學生認為思政課非常重要，可以全面了解社會現(xiàn)狀;34.16%的學生認為思政課比較空泛，與自己的實際生活沒有太大聯(lián)系;有8.12%的學生認為思政課沒有作用，學好專業(yè)課才是首要任務。當問及“學習思政課的目的”時，回答出于興趣的學生最多，占45.16%;學習知識、提高能力和考研需要所占的比例次之，占34.55%;但出于應付的人數仍占20.29%。應該說，絕大部分學生對思政課有正確的認識，少量學生認識較為模糊。

（三）大學生對思政課的態(tài)度

當問及“上思政課的態(tài)度”時，61.26%的學生選擇當談到自己感興趣的內容時才會參與討論，25.79%的學生則有可能在寫其他課程的作業(yè)或看課外書，12.96%的學生在看手機，“低頭族”“瞌睡族”的現(xiàn)象仍然存在，由此可見學生上思政課較為隨意、任性。從“是否參與課堂討論”來看，偶爾討論和基本不討論的學生達到46.34%。調查結果深刻反映了學生對思政課的態(tài)度有些消極。態(tài)度決定一切，以這樣的態(tài)度學習思政課會嚴重影響知識的吸收與思想的提高。部分學生對思政課抱有一種消極的態(tài)度，不愿意去學習?？傮w來說，大學生對思政課的態(tài)度有待進一步提升。

（四）大學生對思政課的評價

調查結果中82.33%的學生對思政課評價中肯，但其自覺學習的興趣和熱情依然不高;學生反映思政課教師的學術水平和教學水平有待提高，教師“自說自話”的現(xiàn)象較為普遍。從“是否會選擇逃課情況”來看，有18.19%的學生選擇偶爾逃課，8.90%的學生有經常逃課的現(xiàn)象。當問及“思政課逃課的原因”時，20.55%的學生覺得課程沒有意義，不如學點實用的東西;18.59%的學生認為上課枯燥，這應引起教師的高度重視。不難發(fā)現(xiàn)，學生對開設思政課的評價比較中肯，但對教學內容興趣不大，同時也對教師的教學水平和教學態(tài)度表現(xiàn)出強烈的期望。

（五）大學生對思政課的認可度

調查發(fā)現(xiàn)，在“是否喜歡思政課”中，比較喜歡的占45.68%，非常喜歡的占25.92%，這充分說明大學生對思政課并不反感，沒有持抵觸情緒，這也印證了學生對開設思政課的肯定性評價，但喜歡和評價并不代表實際行動。在回答“上思政課時喜歡坐什么位置”時，57.72%的學生選擇了中間位置，這或許是比較理想的位置，這樣既不能表明自己喜歡，也不能表明自己不喜歡。而選后排的學生占29.52%，這個比例確實大了些。數據表明，大部分學生對思政課基本上是認可的，但主觀意向不明顯。

二、當前思政課存在的問題

（一）學生認識：對思政課評價中肯，卻缺乏學習興趣和激情

從上述調查來看，大學生對思政課并不抵觸，并對開設這門課程給予肯定，但對學習這門課程卻提不起興趣，缺乏激情。每一位剛入學的大學生都信心滿滿、志在必得，大有“好風憑借力，送我上青云”之感。他們大多會給自己制定一個目標，但經過一段時間之后，部分學生就會產生懈怠心理，對大學生活沒有新鮮感，開始出現(xiàn)遲到早退、逃課缺課的現(xiàn)象，尤其是對思政課不夠重視，課堂氛圍不活躍，課堂學習不積極、不主動。

（二）教學形式：多以大班教學，無法體現(xiàn)教學效果

思政課多以大班進行教學，這有很大的弊端。試想，對100人左右的大班進行教學，課堂秩序、課堂氛圍、課堂紀律、教學效果難以得到保證。對學生而言，學生很容易走神、開小差，要么不認真聽講、看其他書籍，要么玩手機聊天。對教師而言，不能有效掌控學生行為，很難有效組織課堂教學。課堂紀律一松散，教師就會干涉，這會影響教學進度、教學節(jié)奏和教師的心情，同時大班授課在考勤、考核等方面也有一定的難度。這種大班教學在各高校形勢與政策中體現(xiàn)得格外明顯。

（三）教學方法：有改革創(chuàng)新的舉措，但“老問題”依然存在

高校和教師重視對思政課的改革和創(chuàng)新，尤其是在教學形式、教學方法上進行了大膽的創(chuàng)新，如學者雷儒金列舉了專題式教學法、案例教學法、探究式教學法等十項教學方法[2]。但是，在調查中筆者發(fā)現(xiàn)，思政課教學針對性不夠、實效性不強、親和力不足，照本宣科、“填鴨式”“滿堂灌”等“老問題”仍然普遍存在或少量存在，課堂缺乏感染力和親和力，內容枯燥乏味，教師缺少與學生的互動，即使有互動也僅僅表現(xiàn)在“你問我答”或“自問自答”。這樣的互動方式無法真正讓每個學生深入其中，無法讓學生真正理解課程。

（四）教學內容：內容重復空泛，不能激發(fā)學生的學習興趣

思政課貫穿學生的整個學習生涯，教學內容重復、空泛，這導致部分學生產生厭倦情緒。思政課不像專業(yè)課程那樣給學生帶來新鮮感，不能激發(fā)學生的求知欲，獲得學生的重視與喜愛。此外，多數學生認為，只要自己思想健康，態(tài)度端正，積極向上，加上期末稍加努力，就能通過思政課考試，這也是大學生把目光集中到期末成績而非學習過程的主要原因。當代大學生對教師的教學要求從學術性向實用性看齊，從刻板性向生動性靠攏，從嚴肅性向趣味性貼近，從權威性向親和力轉變，從輕易附和向批判審視變化，從抽象枯燥無味向要求生動活潑改變，從單一講授灌輸向啟發(fā)探究實踐過渡。教師高高在上的訓導或單刀直入地講道理只會激發(fā)學生的逆反心理和抵觸情緒，進而讓學生產生排斥心理[3]，適得其反。

（五）教學態(tài)度：雖有評價環(huán)節(jié)，但對課堂秩序不想管或不敢管依然存在

當前，高校普遍重視對教師的教學情況進行考核，有一套完整的考核評價指標體系，其中學生評價（教）是對教師教學效果、能力和水平等評價的重要指標之一。研究發(fā)現(xiàn)，個別教師為迎合學生口味，再加之大班上課，“前三排無人坐，后三排一座難求”，存在不愿意管理學生紀律，甚至對“低頭族”“手機族”“瞌睡族”“說話族”不敢管，認為管理太嚴格，批評了學生，學生會在最后學生評價（教）環(huán)節(jié)打分過低，進而影響其評優(yōu)和職稱晉升。這種心理和想法在教師群體中不同程度地存在，這種現(xiàn)象也在各高校中不同程度地存在。

（六）領導干部“三帶頭”：重視思想政治教育，但“三帶頭”未形成常態(tài)

習近平強調，辦好思政課，要全面貫徹黨的教育方針，學校黨委書記、校長要“三帶頭”，即帶頭走進課堂、帶頭推動思政課建設、帶頭聯(lián)系思政課教師。十八大以來，黨和國家加大思政課建設力度，各地主管部門、各高校也非常重視，相繼出臺了若干關于加強思想政治工作和建設思政課的意見、政策，這些指導性文件的出臺有助于推動思政課的實施，但如何落地、如何落到實處卻值得商榷。調查發(fā)現(xiàn)，領導干部帶頭走進課堂、帶頭講思政課、帶頭聯(lián)系思政課教師并未形成常態(tài)，未能形成長效機制。毫無疑問，“三帶頭”能夠進一步擴大思政課在廣大學生中的影響力，也能夠有力推動這些政策的有效實施。

三、加強思政課建設的意義

（一）政治意義：加強思政課建設有助于大學生貫徹黨的執(zhí)政理念、指導思想和強化政治素養(yǎng)

對一個政黨而言，能不能執(zhí)政、能不能長期執(zhí)政，取決于它的執(zhí)政理念和指導思想能否得到人民群眾的認可和擁護[4]。我國是社會主義國家，堅持馬克思主義指導地位，堅持社會主義辦學方向，執(zhí)政黨的執(zhí)政理念和指導思想在人民群眾尤其是大學生中的貫徹程度和力度就顯得尤為重要，而思政課是實現(xiàn)這一目的的平臺之一。大學生作為國家知識型人才，作為國家和民族未來的希望，應該明確自身肩負的歷史使命，更應該認真學習思政課程。加強思政課建設有助于大學生學習和理解黨的指導思想、路線、方針和政策，更好地貫徹落實黨的指導思想、路線、方針和政策;有助于大學生深入了解當前中國發(fā)展的具體情況，為中國特色社會主義建設服務;有助于大學生強化自身的政治素養(yǎng)，樹立更高的要求和目標，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。

（二）使命意義：加強思政課建設有助于大學生堅定聽黨話跟黨走的意志和建設中國特色社會主義事業(yè)的決心

我國龐大的人口基數和社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實情況，迫切需要受教育程度更高、聽黨話跟黨走的大學生群體參與其中?？梢哉f，黨和國家的未來賦予大學生更大的壓力、更大的責任、更重的任務、更重的擔子。如今，黨和國家的發(fā)展需要一大批有思想覺悟和政治素養(yǎng)的年輕人來引領社會主流，引導社會正確的價值觀念和社會發(fā)展方向，而這一切都要依托具有新時代思想政治理論的大學生來完成。加強思政課建設有助于宣傳黨的最新理論成果、社會主義核心價值觀以及弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;有助于大學生了解國家發(fā)展的態(tài)勢、理解黨的宗旨、堅定聽黨話跟黨走的意志;有助于大學生堅定建設中國特色社會主義事業(yè)的決心和信心。

（三）道德意義：加強思政課建設有助于大學生樹立正確的道德觀和提高自身思想道德素質

正處于人生發(fā)展關鍵時期的大學生需要精心地引導和培養(yǎng)。當前社會處于轉型期，難免有部分大學生會產生困惑、迷茫，看待社會問題偏激?！叭松目圩訌囊婚_始就要扣好”，一不小心，他們便會陷入錯誤的思想漩渦中不能自拔，甚至會對社會造成嚴重危害?？梢?，大學生的思想狀況尤為重要，而這也體現(xiàn)出思想政治教育的緊迫性。加強思政課建設，有助于大學掌握馬克思主義基本原理，樹立正確的思想品德、正直的社會道德觀，提高自身思想道德素質，便于引導大學生踐行社會主義核心價值觀，成為有道德情懷和責任擔當的人。

（四）價值意義：加強思政課建設有助于促進大學生的全面發(fā)展和實現(xiàn)人生價值

一個人的生活不可能永遠游離于政治之外，或多或少都會參與到政治生活之中，大學生亦如此。馬克思曾說過：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務，至于你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由于你的需要及其與現(xiàn)存世界的聯(lián)系而產生的?！盵5]當前，我國統(tǒng)籌推進“五位一體”總體布局、協(xié)同推進“四個全面”戰(zhàn)略布局需要大學生去參與，實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標需要大學生去奮斗。馬斯洛需求層次理論把自我實現(xiàn)列為需求的最高層次，對大學生而言，只有全面參與國家建設才能實現(xiàn)其人生價值。加強思政課建設有助于促進大學生全面發(fā)展和實現(xiàn)人生價值，提高其分析問題和解決問題的實際能力;有助于大學生把自己的命運與國家、民族的命運緊密聯(lián)系在一起，成為對黨、對國家、對人民和對自己有貢獻的人。

四、“五位一體”協(xié)同推進思政課建設

思政課的重要性不言而喻。文章通過構建“五位一體”，即“一個框架、五維協(xié)同”來推進思政課建設。

（一）“一個框架”即立德樹人，旗幟鮮明講政治，理直氣壯開好思政課

十九大提出要落實立德樹人根本任務，但立德樹人絕非一朝一夕就能實現(xiàn)的。大學階段重在引導學生做到“四個正確認識”，為今后人生幾十年堅持正確認識打下堅實基礎。那么，如何讓學生做到“四個正確認識”？思政課既是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，又是做到“四個正確認識”和培根鑄魂的專門性課程。把立德樹人作為加強思政課建設的總框架，則是解決這一問題的重點所在，也是時代所需，不能偏離甚至背離這個總框架。但僅有這個總框架是不夠的，還應同時具備兩個抓手。

一是旗幟鮮明講政治。講政治是前提和關鍵，大學生也要講政治，在任何時候任何情況下都要講政治，而且講政治必須旗幟鮮明、義不容辭、毫不含糊。大學生在學好專業(yè)知識和提升技能的同時一定要講政治，就是要堅持正確的政治方向、政治立場、政治觀點等。思政課是能夠為大學生提供講政治的土壤之一，大學生也只有積極參與思政課學習才能獲取到足夠的講政治的底氣和養(yǎng)分。

二是理直氣壯開好思政課。開好思政課是基礎和保障。世界各國普遍重視思想政治教育，“沒有哪一個國家、哪一所大學沒有思政課，無非是形式內容不同而已”[6]。在我國，不僅是因為黨對思政課建設牢牢掌握主動權，而且這也是社會主義意識形態(tài)上的需要。 “這些問題里邊就有一個如何用精神思想成長和武裝的課題。”[6]必須堅定不移地推動習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作，把思想政治工作貫穿教育始終，堅定不移地開好思政課、用好講好思政課教材，堅定不移地推進“思政課程”與“課程思政”、“課內思政”與“課外思政”的有機融合、互鑒互促，這樣才能使教育領域成為黨領導下的堅強陣地，才能培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人。

（二）“五維協(xié)同”即國家、社會、高校、教師和學生五個維度，協(xié)同推進，同向發(fā)力

“五維協(xié)同”要在立德樹人這個總框架下，協(xié)同推進，同向發(fā)力，任何一維背道而馳或者南轅北轍都是不行的也是不允許的。五維雖協(xié)同推進、同向發(fā)力，但各自的地位、目的、目標、作用和任務并不相同。國家維度處于統(tǒng)領地位，其他四維對國家維度負責，在國家維度的指引作用下工作;社會維度接受國家維度的領導，并對包括國家維度在內的其他四維起著正面宣傳、監(jiān)督作用;高校維度接受國家維度的領導，在社會維度監(jiān)督下工作，并指導教師維度和學生維度;教師維度和學生維度接受國家維度和高校維度的領導，在社會維度監(jiān)督下開展教育教學工作，同為“五維協(xié)同”的主體和核心，既相輔相成又相互制約。

1.國家維度：黨和國家、政府部門要加強思想引導，做好頂層設計，加強教材建設

一是要加強思想引導。思想是行動的先導，為行動指引前進的方向，也決定著認識是否到位。思政課一直是我們黨常抓不懈的關鍵環(huán)節(jié)，十八大以來，它受到前所未有的重視。在國家層面，以習近平同志為核心的黨中央已經高屋建瓴地為如何加強思想政治教育以及“為什么要辦好思政課、為什么能辦好思政課、怎樣辦好思政課”等一系列重大問題指明了方向、明確了目標、提供了遵循，也為思政課教師提出了“六要”新要求，同時還為社會維度、高校維度、教師維度和學生維度提供堅強思想保證和強大精神力量。在今后，社會維度、高校維度、教師維度和學生維度都將以此為遵循，并同向發(fā)力，同向而行。

二是做好頂層設計。通過全國高校思想政治工作會議等多層面國家會議，習近平總書記系統(tǒng)全面闡述了習近平教育思想和“培養(yǎng)人三問”的根本問題，為思想政治教育和思政課體制機制建設提供了保證。正是在這種思想的指導下，教育部相繼出臺《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》《高等學校思想政治理論課建設標準》等一系列文件，有效促進新時代思想政治教育和高校思政課的建設和發(fā)展。在今后，還應更具有系統(tǒng)性、針對性、指導性和可操作性，與時代同步，與改革同行。

三是加強教材建設。在我國，高校思政課教材是由國家層面統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一出版、統(tǒng)一發(fā)行。早在2008年，教育部在《關于重申高校思想政治理論課教材編寫、出版、使用要求的通知》中明確指出，任何部門、單位和個人不得自行組織編寫、出版任何的高校思政課教材。2017年成立國家教材委員會，教育部設置教材局和馬工程教材編寫處。毋庸置疑，思政課教材具備顯著的思想性、政治性、理論性和引領性，與中國國情是完全吻合的。但必須注意的是教材一定要與當代大學生的實際情況相結合，一定要實事求是和與時俱進，將中國的發(fā)展進行縱橫向、立體式、全角度比較，讓大學生直觀、全面、系統(tǒng)地認識當代中國，一定要從教材開始就力爭做到親和力、生動性、針對性、可讀性和“接地氣”。

2.社會維度：營造良好的輿論氛圍，加大正面宣傳的力度，加大社會監(jiān)督力度

一是營造良好的輿論氛圍。輿論導向是媒體的強項、基本功和看家本領。習近平強調，要把握正確輿論導向，鞏固壯大主流思想輿論。思政課是引導學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的主戰(zhàn)場，是教育學生的有力武器，是主流思想的重要宣傳陣地，理應得到媒體及社會各界更多的關注和廣泛報道。媒體及社會各界要利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自身長處，為思想政治教育提供良好的輿論氛圍和輿論支持，要及時關注和報道國家、高校、教師和學生四維在思想政治教育和思政課領域的發(fā)展以及所取得的成就，形成全社會努力共同辦好思政課的良好氛圍。

二是加大正面宣傳力度。對思想政治教育和思政課領域的宣傳工作，習近平提出了一個目標、兩個抓手和三種途徑。一個目標就是“要牢牢把握正確輿論導向，唱響主旋律，壯大正能量”;兩個抓手就是“堅持講好中國故事、傳播好中國聲音”;三種途徑就是“廣泛開展先進模范學習宣傳活動”“主動講好中國人民奮斗圓夢的故事”“大力弘揚時代新風”。社會要支持、協(xié)助和指導高校唱響主旋律，壯大正能量，將同學身邊的“中國故事”和“中國聲音”（如身邊先進典型、時代先鋒等）挖掘出來，把它講好和傳播好，通過廣泛開展向先進典型學習活動，講述好先進典型奮斗圓夢的故事來大力弘揚時代新風，激勵廣大青年學子堅定理想信念，用奮斗書寫青春。政府、社會及高校往往通過巡回報告、靜態(tài)宣傳、動態(tài)展播等傳統(tǒng)形式對這些先進典型進行宣傳，但還要做到個性化、分眾化、差異化傳播，講故事中要善于應用直播、視頻、圖文、動漫等可視化、互動化的新形式，實現(xiàn)作品內容多媒體呈現(xiàn)、多渠道發(fā)布[7]，讓作品從“立起來”到“動起來”，從“活起來”到“火起來”，既生動有趣又能精準推送，提高正面宣傳效果。

三是加大社會監(jiān)督力度。媒體不僅要能正面報道，也要能發(fā)現(xiàn)問題，同時對問題也要敢“亮劍”予以曝光，讓人“紅紅臉”“出出汗”。比如，在大學課堂上存在“呲必中國”現(xiàn)象。這種以傳播負能量、散布消極觀點、發(fā)表錯誤言論來誘導青年學生的行為，已經偏離了社會主義意識形態(tài)航道，嚴重違背了“師者所以傳道授業(yè)解惑”的宗旨，也背離了立德樹人的基本要求。這個時候，媒體和社會“該出手時就出手”，必須予以制止。類似這種現(xiàn)象，除高校要加強管理、教師要嚴格自律、學生要及時反映之外，媒體和社會則是很好的第三方監(jiān)督者，并且要及時曝光、敢于“亮劍”。

3.高校維度：落實“三帶頭”制度，不斷推動新時代思政課改革創(chuàng)新

一是落實“三帶頭”制度。對于高校黨委書記、校長要“三帶頭”，中央的要求已經非常明確，接下來就是各高校如何具體實施的問題?！按蠛：叫锌慷媸帧?，實施“三帶頭”既是作示范、帶好頭，也是帶頭學理論、嚴自律、把好舵。黨委書記要對思政課建設重要工作親自部署、重要問題親自過問、重大事件親自處置[8]。“帶頭走進課堂”，親自講或聽思政課，充分利用黨委書記、校長在校內的影響力、感召力和知名度，深入一線課堂，既做出表率親自示范，又了解了思政課的現(xiàn)狀和大學生對思政課的態(tài)度。“帶頭推動思政課建設”，就是要找到思政課建設的瓶頸，采取改進措施?！皫ь^聯(lián)系思政課教師”，既是支持思政課教師隊伍的具體體現(xiàn)，又是落實習近平總書記對思政課教師“六要”新要求的實際行動，也是推動思政課質量提升和內涵式發(fā)展的重要舉措。

二是不斷推動新時代思政課改革創(chuàng)新。思政課改革創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：加強隊伍建設改革創(chuàng)新，加大思政課理論人才的內培外引，配齊思政課教師，嚴把政治、師德、業(yè)務“三關”，組建德才兼?zhèn)?、熱愛思政的教師隊?加強業(yè)務能力的改革創(chuàng)新，著力提升教師的教學水平，在“淘汰水課、打造金課”上下功夫，圍繞新時代高校思政課教材體系轉化、重點難點問題、實踐教學模式等進行教學研討，通過舉辦思政師資培訓、教師技能比賽、評選“教學名師”“教學質量獎”等來提升教學水平;加強學術水平的改革創(chuàng)新，定期開展思政學術研討，研判當前國際國內形勢以及社會轉型給大學生思想與信仰帶來的影響;構建思政課教師激勵機制，建立健全思政課教師考核辦法，激勵教師潛心教書育人;因校制宜進行課程建設改革創(chuàng)新，加強“大思政課程”的有機融合，促進“思政課程”和“課程思政”的同向同行，推動“課內思政”和“課外思政”的無縫對接，推進思政課建設內涵式發(fā)展，改變思政課相對孤立、封閉與分散的狀態(tài)。

4.教師維度：踐行“六要”新要求，主動研究教材與學生，不斷創(chuàng)新教學手段和方法

一是踐行“六要”新要求。列寧指出：“在任何學校里，最重要的是講課的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全只能由講課人員來決定。任何監(jiān)督、任何教學大綱等，絕對不能改變由講課人員所決定的講課的方向?！盵9]習近平對思政課教師隨意決定講課方向這一“關鍵主體”提出了“六要”新要求。政治要強是思政課教師要幫助學生確立科學信仰，要求所有教師要守住教書育人底線，站穩(wěn)政治立場，堅定政治方向。情懷要深是要教育學生保持家國情懷，以國家富強、民族振興、人民幸福為己任，在教育教學中善學、實干、敢為。思維要新是要研究學生，與時俱進，并創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗。視野要廣是要學高為師，牢固樹立“老師是第一身份，教書是第一工作，上課是第一責任”的理念，把深奧的大道理講透徹、講清楚、講明白。自律要嚴是要自覺弘揚主旋律，給學生傳遞正能量。人格要正是要有人格魅力，身正為范，用高尚的人格感染學生。縱觀思政課的種種問題，究其原因，并不在思政課本身，而是支撐這門課的人和行為方式。只有思政課教師達到“六要”并樂為、敢為、有為，思政課才會辦得越來越好。

二是主動研究教材與學生。一方面，教材是教學內容的主要來源，也是課程的根本。思政課是與時代、社會接軌最緊密的課程之一，知識更新迅速，這就要求教師既要持續(xù)廣泛學習，綜合吸收運用，又要不斷鉆研和提高業(yè)務能力。教師在鉆研教材時，既要鉆研思政課程彼此間的內在邏輯關系，形成全面的知識體系，又要遵循道理的邏輯體系和思維的邏輯順序，尋找支撐某一理論的新穎貼近的案例，寓理于例、就事論理，這樣才能夠更好地教育學生。另一方面，以學生為本，主動研究學生。學生的表現(xiàn)是檢驗教師教學效果好壞的最好標尺，學生聽課的狀態(tài)、回答問題的積極性、完成作業(yè)質量的好壞，這些都反映學生對教師教學的認可和教學內容的掌握。不能以思政課“晦澀難懂”“冷門”為借口，有的學校思政課一座難求，比如復旦大學的陳果、南京航空航天大學的徐川等年輕教師因講思政課成為“網紅”，華中科技大學思政課“深度中國”場場爆滿[10]。要貼近學生，多觀察學生的行為習慣、掌握學生的思想動態(tài);要心系學生，知曉學生的現(xiàn)實需求;要引領學生，讓學生參與思政課教學，共同研究、思考和改進思政課教學。

三是不斷創(chuàng)新教學手段和方法。思政課教師要打破傳統(tǒng)教學手段和方法的局限和壁壘，必須以“不斷增強的思想性、理論性和親和力、針對性”為導向，根據社會發(fā)展、當前學生的認知規(guī)律和接受特點、不同層次不同專業(yè)學生的需求和特點等實際情況來選擇和創(chuàng)新思政課的教學手段和方法。要主動走進學生中間，以朋友的身份與學生探討，用更貼近學生的語言、更喜聞樂見的形式、更貼近現(xiàn)實的案例，講出思政課要講的道理，采娓娓道來之式，收潤物無聲之功。要杜絕“水課”，增加實課，打造“金課”，充實教學內容，改變教學方法，增加對理論問題的研究探討，增加對現(xiàn)實問題的學理分析，增加對重大疑難問題判斷的啟發(fā)引導，努力以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生[11]。

5.學生維度：認識思政課的重要性，端正學習態(tài)度，正確認識當代中國的偉大社會變革，主動對標新時代中國青年“六點要求”

習近平非常形象地形容“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期”?！鞍喂?jié)孕穗期”的思政課，宜早不宜遲、宜快不宜慢[12]。大學生也應拿出實際行動來積極回應國家、社會、高校、教師四個維度的良苦用心。

一是認識思政課的重要性，端正學習態(tài)度。大學生不是學習思政課的旁觀者，而是學習的主體，應具有強烈的主體意識，要充分認識思政課的重要性，主動了解、認識、接受和學習思政課程。國際和國內的形勢復雜多變，西方社會思潮和價值多元化容易造成大學生信仰危機、價值觀偏移。在這種情況下，加強思政課的學習，能夠堅定大學生的遠大理想信念，增強大學生的愛國情懷。在學習過程中，也要主動加強與教師的溝通交流，對教師的授課方式、教學進度、教學難點等進行有效反饋，提出意見或建議，形成思政課教學良好的互動局面。

二是正確認識當代中國的偉大社會變革，感知當前中國強大實力和偉大成績，并反哺思政課學習。大學生應了解時政，關注“學習強國”、人民網、新華網、光明網等官方主流媒體，觀看“輝煌中國”“大國崛起”“大國外交”“大國工匠”等紀錄片，主動、全面、系統(tǒng)感受當代中國在以習近平總書記為核心的黨中央帶領下所做出的巨大努力和所取得的偉大成績，以此來增強民族自豪感和自信心，從而激發(fā)和形成認真學習思政課的內生動力。

三是主動對標新時代中國青年“六點要求”。習近平對新時代中國青年提出“六點要求”，這“六點要求”既是歷史使命，又是前進方向。而這“六點要求”與思想政治教育對人的培養(yǎng)和要求、思想政治理論課的本質和功能是一脈相承的。當代大學生要主動對標新時代中國青年“六點要求”，就要主動加強思政課學習，努力學習馬克思主義立場、觀點和方法。要實現(xiàn)“六點要求”，關鍵還是要加強思想政治理論課建設，將思想政治教育貫穿教育全過程。

五、結語

思想政治理論課是大學生接受思想政治教育的主渠道和主要載體，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，國家、社會、高校、教師和學生應該同向同行、同向發(fā)力、同頻共振、協(xié)同推進、加強引導、加大監(jiān)督、編好教材、建好隊伍、講好課程，真正讓思想政治理論課成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 柴葳，鄭麗平.黨的十八大以來各地高校思想政治教育工作綜述[N].中國教育報，2016-12-07（1）.

[2] 雷儒金.高校思想政治理論課教學方法改革研究[D].武漢：武漢大學，2012：4.

[3] 胡綠葉.高校思想政治理論課存在的問題及對策[J].職業(yè)時空，2011（1）：89-91.

[4] 包志國，劉占祥.新時代中國共產黨人價值觀的基本內容、建設路徑及時代價值[J].學術探索，2019（3）：30-36.

[5] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1960：329.

[6] 吳楚，岳巍.北大書記朱善璐：世界上沒有哪一所高校沒有思政課[EB/OL].中國青年網，（2016-12-09）[2019-05-10].http：//news.youth.cn/wztt/201612/t20161209_8930919.htm.

[7] 粟用湘.走好網上群眾路線[N].光明日報，2018-08-30（6）.

[8] 本報評論員.各級黨委要把思政課建設擺上重要議程——五論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話精神[N].中國教育報，2019-03-25（1）.

[9] 華東師范大學教育系編.列寧論教育[M].北京：人民教育出版社，1990：344.

[10] 艾丹.思政課要樹起青少年心中的燈塔[N].湖北日報，2019-03-20（6）.

[11] 本報評論員.推動思政課改革創(chuàng)新——四論學習貫徹習近平總書記在學校思政課教師座談會上重要講話精神[N].中國教育報，2019-03-23（1）.

[12] 張萍.“拔節(jié)孕穗期”，潤物更要無聲[EB/OL].浙江新聞，（2019-03-19）[2019-05-13].https：//www.toutiao.com/a6670041394440045064/.

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