楊彩娥

摘?要：隨著我國(guó)教育體系的優(yōu)化，人們?cè)桨l(fā)重視基礎(chǔ)教育。近些年我國(guó)進(jìn)一步提高了對(duì)于學(xué)前教育的關(guān)注，提高了對(duì)于幼兒教師的要求，加強(qiáng)了兒童啟蒙教育的重視程度。幼兒園班主任在班級(jí)管理中承擔(dān)著重要的職能，對(duì)于學(xué)前教育的開展具有重要的作用，本文以此為研究背景，客觀闡述幼兒園班主任班級(jí)管理的重要性，并對(duì)于幼兒園班主任如何做好班級(jí)管理工作提供針對(duì)性的對(duì)策和建議，以此來有效提高幼兒園學(xué)生培養(yǎng)和教育的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任;班級(jí)管理;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G615?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0041-02

新時(shí)期我國(guó)幼兒教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展和重視，而幼兒在幼兒園的教育主要依賴于班主任的科學(xué)管理，本文通過明確幼兒園班主任班級(jí)管理的重要性，提高人們對(duì)于幼兒教育的認(rèn)知，利用科學(xué)的班級(jí)管理辦法，來幫助解決班主任在幼兒教育與管理中的困難，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代幼兒的科學(xué)培養(yǎng)和教育。

1.幼兒園班主任班級(jí)管理的重要性

（1）有效的班級(jí)管理，是幼兒學(xué)習(xí)和生活的保障

幼兒階段的孩子整體的認(rèn)知水平和能力還比較低，對(duì)于很多新鮮事物都具有一定的好奇心，對(duì)于學(xué)習(xí)和生活缺乏一定的自我約束能力，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中幼兒會(huì)產(chǎn)生一定的是非觀念，樹立一定的價(jià)值觀，因此，幼兒園班主任要充分做好孩子的管理和教育工作，有效的班級(jí)管理可以實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)培養(yǎng)，幫助幼兒形成正確的價(jià)值觀念，樹立科學(xué)的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，能夠科學(xué)的引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)和接受新鮮事物，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。不僅如此，有效的班級(jí)管理會(huì)為敏感、任性以及緊張的孩子提供具有安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期受到正確的引導(dǎo)，為教學(xué)工作的開展以及幼兒的日常活動(dòng)提供保障。

（2）有利于營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

幼兒園班主任既是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要引導(dǎo)者，同時(shí)也是幼兒的伙伴，要與幼兒建立良好的關(guān)系，通過與幼兒的互動(dòng)交流，了解并滿足幼兒的需求，獲取幼兒的信任，建立良好的師生關(guān)系。特別是班主任老師的一言一行都會(huì)影響到孩子。有一次，我心情不太好，組織幼兒時(shí)隨便說了一句：“真討厭！”，當(dāng)時(shí)也沒在意，但在戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谠鹤永锿嬗螒颍瑥埖そM織能力比較強(qiáng)，我讓她帶領(lǐng)幼兒玩《老鷹捉小雞》的游戲，樂樂比較淘氣，她就對(duì)樂樂大聲說：“你真討厭！”開始我沒多想，只是覺得張丹說話不禮貌，可后來一想突然意識(shí)到孩子這是在模仿我呀！這提醒了我今后應(yīng)該時(shí)時(shí)注意自己的言行，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)言和語(yǔ)氣和孩子們交往。同時(shí)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，還能化解幼兒之間的矛盾糾紛，有效調(diào)節(jié)幼兒之間的關(guān)系，增強(qiáng)幼兒之間的親密感，促進(jìn)幼兒的有效交流和溝通，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以讓幼兒收獲生活與學(xué)習(xí)伙伴，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。

（3）有利于提高幼兒管理效率

幼兒教師通過立足于科學(xué)的學(xué)前教育視角，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理辦法，提高幼兒班級(jí)管理的效能，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效督促，不僅可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高在幼兒園的學(xué)習(xí)水平，也讓幼兒在生活和學(xué)習(xí)中保持獨(dú)立性。例如，我們可以在平時(shí)的一日活動(dòng)中自發(fā)的討論并做出獎(jiǎng)罰制度。在一次活動(dòng)中，調(diào)皮的小強(qiáng)把小樂推倒了，大家在討論時(shí)，一個(gè)小朋友說“小強(qiáng)曾經(jīng)幫助大家擦過桌子、整理過玩具，所以原諒他這一次”。孩子們?cè)讵?jiǎng)罰分明的同時(shí)，居然有了“將功抵過”的觀點(diǎn)。這種寬容說明孩子已經(jīng)具備自己的是非衡量標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠表達(dá)實(shí)施。對(duì)于每次集合不好好排隊(duì)的孩子，大家一致認(rèn)為應(yīng)該讓他重新整理好隊(duì)伍;對(duì)于做“兩操”時(shí)不認(rèn)真做操的，讓他回教室后重新做一遍;而對(duì)于在班級(jí)中愛打鬧、推擠別人擾亂秩序的幼兒，大家一致認(rèn)為應(yīng)該取消他出去自由活動(dòng)的權(quán)利。同樣，老師也不例外，比如有一次明明提出了，今天讓劉老師看美術(shù)作品，劉老師沒認(rèn)真看，只說了一聲“好”就結(jié)束了。對(duì)于劉老師的“不認(rèn)真行為”，孩子們也進(jìn)行了處罰規(guī)定，讓劉老師認(rèn)真再看一遍并選出優(yōu)秀作品，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。而對(duì)于隨手撿紙屑、關(guān)緊水龍頭，幫助別人系鞋帶、穿衣服等等，大家更是有自己的獎(jiǎng)勵(lì)方式。這些班級(jí)獎(jiǎng)罰制度也在一定程度上構(gòu)建了科學(xué)的班級(jí)管理秩序，從幼兒的生活學(xué)習(xí)入手，營(yíng)造積極的幼兒園班風(fēng)，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的思想影響，從而提高幼兒園班級(jí)管理的質(zhì)量。

2.幼兒園班主任班級(jí)管理的對(duì)策和方向

（1）增強(qiáng)對(duì)幼兒的耐心，促進(jìn)師生的交流

對(duì)于多數(shù)幼兒來說，面對(duì)陌生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，也會(huì)有很多孩子調(diào)皮搗蛋，以緩解自己的不適感，面對(duì)這樣的教學(xué)實(shí)情，幼兒園班主任要給予幼兒更多的耐心，積極給予幼兒個(gè)性化的關(guān)懷，了解幼兒在生活和學(xué)習(xí)中的需求，實(shí)現(xiàn)與幼兒的良好互動(dòng)，來促進(jìn)師生的有效交流。例如：在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任可以多參與幼兒的游戲活動(dòng)，放下身段和孩子們打成一片，通過師生的互動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的信任，這不僅會(huì)讓幼兒更加聽從教師的指導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的班級(jí)管理秩序

在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師要幫助孩子樹立正確的是非觀念，要教育孩子哪些事情可以做，哪些事情不能做，通過構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的班級(jí)管理秩序，來為孩子提供科學(xué)的引導(dǎo)。首先，班主任要制定日常活動(dòng)規(guī)則，為喲而制定明確的學(xué)習(xí)生活時(shí)間表，按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)，例如：讓幼兒按時(shí)午睡，自己清洗餐盤等，以此來有效約束幼兒的行為，幫助幼兒形成自律意識(shí)。其次，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)和考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀成績(jī)優(yōu)異的幼兒，班主任可以積極獎(jiǎng)勵(lì)幼兒小紅花或者小禮物等，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的有效鼓勵(lì)，而對(duì)于那些自律性差的幼兒，班主任也要給予耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)給予批評(píng)，讓幼兒能夠及時(shí)的改正自身的錯(cuò)誤。

（3） 促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的協(xié)同，實(shí)現(xiàn)家園共育

幼兒的成長(zhǎng)和教育不僅要依靠幼兒園班主任的引導(dǎo)，作為幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)也要充分發(fā)揮職能和作用。為了進(jìn)一步提高幼兒園班級(jí)管理的效率，幼兒園班主任要與家長(zhǎng)充分做好幼兒的交流工作，促進(jìn)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。比如，我們隨時(shí)利用班級(jí)微信群，微信公眾號(hào)，利用微信平臺(tái)的各項(xiàng)功能，與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，家長(zhǎng)可以在群里隨時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，反饋幼兒最近的狀態(tài)，家長(zhǎng)們之間也可以互相交流學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們?cè)诩揖涂梢灾雷约液⒆釉谟變簣@的各種狀況，將小朋友在幼兒園發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呈現(xiàn)給家長(zhǎng)看，促進(jìn)教師與家長(zhǎng)、幼兒園與家長(zhǎng)的溝通，達(dá)到了家園共育的目標(biāo)。一方面，幼兒園班主任還可以通過定期照開家長(zhǎng)會(huì)的方式讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的成長(zhǎng)情況，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)問題，從而來獲取幼兒家長(zhǎng)的認(rèn)可和關(guān)注。也可以用問卷調(diào)查表讓家長(zhǎng)及時(shí)反映幼兒園及班級(jí)最近存在的問題，家長(zhǎng)便于及時(shí)反饋一些經(jīng)驗(yàn)和并給于一些幫助。另一方面，幼兒園班主任可以通過走訪幼兒家庭，了解幼兒的生活環(huán)境，為幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)的育兒思想和理念，充分實(shí)現(xiàn)家園共育，為幼兒構(gòu)建積極健康的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，我們?cè)诩议L(zhǎng)接送孩子是也交流溝通，但走進(jìn)孩子的家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流總能體會(huì)到不一樣的效果，走進(jìn)家庭的家訪更能聆聽家長(zhǎng)的心聲，也更能表達(dá)我們對(duì)家長(zhǎng)和孩子的看法，也能及時(shí)了解孩子的最近動(dòng)態(tài)。讓每一個(gè)孩子都能享受不在園也能得到老師的關(guān)愛，便于家長(zhǎng)更能理解和支持我們的班級(jí)工作，加深家長(zhǎng)與老師之間的情感，促進(jìn)家園共育。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園班主任在幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中扮演重要的角色，對(duì)于班級(jí)的管理具有重要的作用，為了實(shí)現(xiàn)幼兒的科學(xué)培養(yǎng)和教育，幼兒園班主任還需要積極創(chuàng)新幼兒的管理理念，切實(shí)提升班級(jí)管理的效率，以此來保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]董桂玲.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2018（30）

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