謝尾娘

摘?要：在新課程改革不斷深入的背景下，打造初中歷史智慧課堂也顯得更加緊迫。智慧課堂是依托互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢，綜合大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代化信息技術(shù)，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心，倡導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的新型課堂模式，以保障初中歷史教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;初中歷史;探索與實(shí)踐

【中圖分類號】G633.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0075-02

智慧課堂是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它突破了傳統(tǒng)單1.枯燥的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了動態(tài)化學(xué)習(xí)。初中歷史學(xué)科與智慧課堂的整合，符合教育改革對歷史學(xué)科提出的新要求，也能夠促進(jìn)歷史教育資源的智能化推送與歷史教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。下面是談一談自己的一些做法。

1.智慧課堂概述

（1）定義

智慧課堂基于構(gòu)建主義理論基礎(chǔ)上，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式、云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)構(gòu)建的新型、高效、智能化課堂，智慧課堂實(shí)現(xiàn)了動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，充分整合了云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、手機(jī)終端等設(shè)備的優(yōu)勢和作用，為教師教學(xué)提供了更多的數(shù)據(jù)與技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的即時性、立體化、交互性，教學(xué)資源更加豐富，在協(xié)作交互式的環(huán)境中學(xué)生之間的交流更加密切、教師與學(xué)生之間的互動也因此增加。通過智慧化的教學(xué)，在符合學(xué)生個性成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。

（2）特征

第一，動態(tài)數(shù)據(jù)分析。

智慧課堂基于動態(tài)數(shù)據(jù)分析，有效轉(zhuǎn)變了過去課堂教學(xué)中信息滯后的弊端，推動了教師依靠固有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)向依靠科學(xué)數(shù)據(jù)分析教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變。教師從檔案庫、數(shù)據(jù)庫中獲取信息數(shù)據(jù)，采用現(xiàn)代的分析工具對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工和分析，從而為教學(xué)提供支持和參考，這使得教師教學(xué)更加精確，教學(xué)方向更加正確，提高了教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量。

第二，動態(tài)學(xué)習(xí)評價。

智慧課堂采用了動態(tài)伴隨評價的方式，將教學(xué)評價貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，能夠更好的幫助學(xué)生和教師針對學(xué)習(xí)與教學(xué)情況，教師能夠根據(jù)評價情況更有針對性的制定教學(xué)計劃，同時，針對課前預(yù)習(xí)測評、反饋與課堂實(shí)時監(jiān)測評價與反饋的環(huán)節(jié)中，教師還能夠及時獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動態(tài)，并對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)的分析和診斷，構(gòu)建完整的教學(xué)評價體系。

第三，教學(xué)資源豐富。

智慧課堂除了實(shí)現(xiàn)了動態(tài)化測評以及數(shù)據(jù)分析外，還從教學(xué)內(nèi)容與形式上為教學(xué)提供了支持。依托互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，智慧課堂內(nèi)容更加豐富，包括電子文檔、圖片、視頻、ppt等形式，能夠從各個層面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性。另外，自動推送、人工推送的智能化推送方式，還可以隨時為學(xué)生提供需要的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)生課余生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還可以通過訂閱學(xué)習(xí)資源的方式，進(jìn)一步滿足自身的個性化學(xué)習(xí)需求。

2.構(gòu)建初中歷史智慧課堂的相關(guān)策略

從上述智慧課堂研究中發(fā)現(xiàn)，智慧課堂依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)，為初中歷史課堂注入了更多活力，豐富和完善了初中歷史教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了平臺和支持，下面就結(jié)合上述分析，對如何構(gòu)建初中歷史智慧課堂的相關(guān)策略進(jìn)行闡述：

（1）巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，刺激智慧

構(gòu)建歷史智慧課堂的過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計非常關(guān)鍵。智慧課堂是教師與學(xué)生和諧互動的高效課堂，打破了過去課堂教學(xué)沉悶、枯燥的狀態(tài)。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計可以最大限度發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)節(jié)奏更加緊湊，課堂教學(xué)更加高效。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對教師提出的問題能夠主動思考、探究，最終形成自主學(xué)習(xí)意識與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在教學(xué)《青銅器與甲骨文》這一課時，課前教師登錄互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)“甲骨文”、“青銅器”的圖片、歷史紀(jì)錄片、文字記錄等，將其進(jìn)行整理編輯，制作成教學(xué)課件，制作課件過程中就要理清教學(xué)過程，做好教學(xué)設(shè)計。根據(jù)教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，上課之初，教師多媒體播放課件進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、直觀的教學(xué)情境，在情境中引導(dǎo)學(xué)生感受商周文明以及當(dāng)時精湛的青銅工藝，有趣的圖片、生動的影像，激活了學(xué)生思維，開啟了學(xué)生智慧，促使了學(xué)生自主思考和探究，有效奠定了課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

（2）演示歷史事件過程，生成智慧

智慧課堂的最突出特點(diǎn)就是直觀、生動，整合了多種信息化教學(xué)技術(shù)，因此，教師應(yīng)該充分利用和開發(fā)這些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，課堂歷史課堂中為學(xué)生直觀演示歷史事件的過程，從而強(qiáng)化學(xué)生對歷史事件發(fā)生起因、過程，以及結(jié)果的記憶，使學(xué)生能夠更好體悟一段歷史的意義。不僅如此，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)演示歷史事件過程，還可以增加歷史教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效調(diào)動學(xué)生思維，促使學(xué)生智慧生成，這是學(xué)生獲取知識的過程，也是學(xué)生智慧形成的過程。智慧課堂為初中歷史教學(xué)高效進(jìn)行提供了有效助力，歷史教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)。

比如，在《百家爭鳴局面》一課教學(xué)時，傳統(tǒng)課堂上單憑教師口頭講述，學(xué)生很難理解當(dāng)時百家爭鳴的盛世場面，也很難全部掌握和理解各家的代表人物與其代表思想。而采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生直觀演示歷史事件場景，將儒家、道家、法家、兵家、墨家等代表人物虛擬出來，他們匯聚在一堂開始了一場精彩有關(guān)天道觀、認(rèn)識論、禮法制度、社會倫理、名實(shí)關(guān)系以及政治主張等問題的論戰(zhàn)。學(xué)生親眼看到這個場面，感受當(dāng)時的文化盛況，對“百家爭鳴”的內(nèi)涵理解會更加深刻，同時，對每家代表人物以及思想主張也會有更加具體的認(rèn)知和記憶。這種穿越時空式的體驗(yàn)，是過去任何一個時期的課堂教學(xué)都不曾有過的，學(xué)生不僅獲得了感官上的沖擊，也使學(xué)生獲得了前所未有的情感沖擊，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)以及歷史素養(yǎng)提升都會產(chǎn)生非常積極的影響。

（3）科學(xué)布置課后復(fù)習(xí)，鞏固智慧

課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)是智慧課堂中不可缺少的一部分，但是往往被教師所忽視。實(shí)際上科學(xué)布置課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶和積累，而且還能夠鞏固學(xué)生智慧發(fā)展，為課上教學(xué)效果提供保障。智慧之下的課后復(fù)習(xí)，是依托互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，包括教學(xué)演示、在線解惑、檢測練習(xí)等眾多模塊，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生課下登錄平臺，根據(jù)教師的要求自主完成復(fù)習(xí)和檢測，從而達(dá)到鞏固知識，強(qiáng)化智慧的目的。智慧課堂促進(jìn)了線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的整合，是未來初中歷史教學(xué)的主流趨勢。

比如，教學(xué)《溝通中外文明的“絲綢之路”》第一課時，教師完成新課程講解之后，為了能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，將課堂重要內(nèi)容以小視頻、練習(xí)題的方式呈現(xiàn)出來，并上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生課后登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，先觀看復(fù)習(xí)要點(diǎn)—觀看視頻課件，回顧絲綢之路的變遷與發(fā)展，在完成填空題目，包括張賽出西域的時間、地點(diǎn)、目的、作用等，以及絲綢之路的背景、主要路線和影響等，學(xué)生完成這些題目后在線提交打分，學(xué)生根據(jù)打分對自己的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行評估，了解自己的不足以及學(xué)習(xí)中的問題，遭遇不懂的題目可以在線請教老師，或者與其他同學(xué)研究討論，從而實(shí)現(xiàn)《溝通中外文明的“絲綢之路”》第一課時的復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化智慧生成。不僅保障了課上學(xué)習(xí)效果，也實(shí)現(xiàn)了課后師生、生生交流互動，在一定程度上也提高了計算機(jī)操作技能?？傊?，智慧課堂為初中歷史課后復(fù)習(xí)提供了更加多元化的途徑和平臺，顯著提高了學(xué)生初中歷史綜合學(xué)習(xí)技能。

智慧課堂的研究還是一個展新的課題，也是提高現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵。筆者嘗試充分依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為課堂教學(xué)服務(wù)，并提供了一些可操作的方法，還有更多課例和課型有待進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。

參考文獻(xiàn)

[1]黃胡晴.陽光智慧課堂教學(xué)法在初中歷史學(xué)科中的實(shí)踐研究[J].才智，2019（32）：153