黃迎春

摘?要：體育是一門鍛煉學生身體素質(zhì)的重要學科，更是初中教育重要組成。當前體育教學依舊采取單一枯燥的教學形式，學生缺少靈活性，掌握的體育知識與技能也較為淺薄，脫離課程標準要求。對此，初中體育教師在核心素養(yǎng)背景下從多方面方式開展體育教學，全面激發(fā)學生參與興趣，提高體育教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中體育;教學策略;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0184-02

隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人們對體育教育提出比以往更高的要求，不僅要讓學生掌握體育知識和技能，還要讓學生具備符合社會和終身發(fā)展的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義層面高效教學。初中體育教師可從多方面創(chuàng)新教學，聚焦核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定堅實基礎。

1.融入核心素養(yǎng)，健全完善管理體系

無論是課程學習還是體育活動都需要轉(zhuǎn)變觀念，全面意識和重視體育活動對學生身體素質(zhì)和全面發(fā)展的重要性和必要性，也是發(fā)揮體育課程價值的主要途徑。當前無論學校領導、師生和家長均慣性認為體育活動多為跑步和做操等形式，正是這種思想對體育教學活動創(chuàng)新和發(fā)展造成阻礙。事實上，體育活動存在的意義即促進學生身心發(fā)展，挖掘?qū)W生對體育活動的喜愛與熱愛，師生應明確這一要求。教師就基于此結合學生興趣愛好設置初中體育活動內(nèi)容，創(chuàng)新原先教學理念和模式，提高體育教學活動效率的同時保證學生安全。

初中體育教學活動單純借助教師個體力量必然無法達到預期教學目標，需要學校在此過程中投入足夠的人力、物力等各方面支持，此時就凸顯健全完善初中體育活動管理體系的重要性和必要性，由此更好地推動體育活動順利實施。體育教師在具體教學中還需結合學生學情改變傳統(tǒng)教學模式，遵循新課程標準提出的以學生為中心理念，高效采取不同教學方式對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。體育活動注重團結精神和意識，很多體育活動和教學任務需要學生相互協(xié)作才能完成。教師可將學生分為小組完成競技類較強的體育活動，讓學生在參與體育活動中增強團隊合作精神與集體意識。與此同時教師可引導學生該如何與其他學生溝通交流，形成良好的協(xié)作意識，提高自主學習能力，也為高效體育教學奠定堅實基礎。

2.巧借游戲模式，激發(fā)學生訓練興趣

游戲是課堂教學常見形式，符合初中生年齡且愛玩的性格特征，更能調(diào)動學生參與教學活動積極性并在寓教于樂的氛圍中高效掌握知識，打破傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氣氛，提高教育質(zhì)量。大部分初中生較為貪玩，即使在課堂學習中也不可避免會出現(xiàn)思想跑神情況。如果教師直接灌輸知識，則不利于達到預期教學效果。融入游戲能快速集中學生注意力并高效掌握知識。再加上初中生普遍具有較強的好奇心，結合相關教學實踐的得知，學生注意力高效集中期是開課后前20分鐘，超過這個時段學生注意力就會渙散。此時教師引入游戲可再次將學生注意力集中到課堂學習當中，一定程度也能深化對所學知識理解，而學生在游戲過程中也能增強動手操作和思考能力，豐富想象力。

第一，制定游戲規(guī)則。教師在應用游戲教學時要結合教材并在此基礎上將游戲與教學內(nèi)容相結合，再將其合理運用課堂教學當中，有效落實游戲在教學中發(fā)揮的作用。教師在開展游戲前要制定相應的游戲規(guī)則，其中涵蓋分組機制、游戲活動范圍、運行機制、勝負規(guī)則、獎懲機制等，同時還要明確游戲角色定位、道具、游戲方法等內(nèi)容。以丟手帕游戲為例，教師在開展游戲之前需先為學生講解涵蓋游戲開始狀態(tài)、雙方追逐條件、獲勝條件、獎懲等內(nèi)容，更要為學生講解丟手帕和游戲暫停后繼續(xù)開始方法，由此一來學生才能在活動中遵循規(guī)則，自由發(fā)揮自身特長與內(nèi)在潛能。教師可結合學生在游戲中的表現(xiàn)適當調(diào)整游戲規(guī)則和內(nèi)容，促使游戲充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時鞏固所學體育技能。

第二，制定科學合理游戲方案。初中體育教師在游戲教學中應充分結合學生身體素質(zhì)和心理特征，不能強迫學生參與體育游戲，因為每個學生性別和身體條件存在差異，可根據(jù)活動道具、教學內(nèi)容等制定游戲方案?；蚪Y合學生性別進行穿插分組，即每個小組男女生比例相等，保證游戲均衡性與統(tǒng)一性。

第三，有規(guī)則和組織實施體育游戲。教師運用體育游戲時應多次為學生強調(diào)遵守紀律重要性與必要性。大部分學生在參與體育游戲時會被內(nèi)容吸引，因為大部分體育游戲有著顯著的競爭性特征，學生普遍較為關注結果，因而要求教師為學生創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，從場地、裁判、人員、規(guī)則等方面安排專人負責，保證游戲順利開展。以兩人三足游戲為例，教師先將學生分為若干小組，由教師負責分配跑道，部分學生則負責監(jiān)督和計時等，通過高效掌控整個游戲流程保證游戲活動順利開展。學生在游戲中遵循教師課前制定的各項規(guī)則，如果違規(guī)則立即被淘汰，正因如此學生會潛意識地在游戲中約束自身行為，更能避免在游戲中受傷，提高游戲教學效率的同時保證體育課堂安全。

3.開展分層教學，尊重學生個體差異

當前各個學科都是貫徹素質(zhì)教育理念，而在初中體育教學過程中，該如何借助核心素養(yǎng)打造高效課堂環(huán)境，是教職人員需要研究的一項重要內(nèi)容。但打造高效課堂的前提需解決班級兩級分化現(xiàn)象，尤其這種現(xiàn)象在初中體育學科中較為普遍。解決兩極分化現(xiàn)象可引入分層教學，教師需充分考慮學生在身體素質(zhì)、學習能力等方面存在的差異的基礎上實施分層教學，使不同水平學生均能高效掌握體育知識與技能，實現(xiàn)共同發(fā)展。

第一，做好學生分層和目標分層。學生分層是教師開展分層教學不可缺少的步驟，直接影響分層教學實施效率和質(zhì)量。初中體育教師不能單純憑借日常測試成績劃分小組，而是需要通過實際調(diào)查和課堂教學反饋掌握每個學生身體情況、能力水平、知識水平、運動潛力等各種情況將學生分為不同層次。其次合理設置分層目標;無論哪個學科教學都需要科學合理的目標作為支撐，使教學更具有針對性。對于分層教學而言，劃分目標層次能提高使每個層次學生學習更有效率，更是提高分層教學效率的關鍵所在。教師可結合學生分層設置不同目標，使每個層次學生聚能參與其中。

第二，做好內(nèi)容分層和評價分層。初中體育教師落實分層教學法中不僅要劃分學生和目標，還要構建多層次體育訓練內(nèi)容，促使每個層次學生均能參與到體育學習當中，全面提高體育教學效率。在具體教學中可先引領學生進行熱身訓練，再逐漸增強訓練難度和強度，隨時觀察學生在體育訓練中適應性。針對部分適應良好的學生可適當強化訓練難度，并基于此設置不同層次訓練內(nèi)容，促使不同層次均能得到體育訓練。以籃球教學為例，教師針對運動基礎和身體素質(zhì)較差的學生，可先在教學中讓學生參與運球跑動和運球過障礙等訓練，針對投籃準確率較低的學生則可注重講解投籃技巧，叮囑學生反復訓練練習。教師在此過程中可結合不同訓練內(nèi)容讓多層次學生高效訓練，提高體育教學質(zhì)量。同時，每個學生都是獨立的個體，在身體素質(zhì)和參與體育運動積極性方面均存在差異。教師實施分層教學法時可結合學生特征采取科學合理分層評價，積極鼓勵學生參與體育運動中。以跳繩訓練教學為例，部分學生的彈跳力和耐力較好，一分鐘可跳六十個，部分學生只能跳三四十個。教師針對上述情況可采取分層評價，即結合學生學情提出不同跳繩訓練目標，當學生完成教師布置的訓練任務后則立即對其鼓勵和表揚，在增強學生耐力和彈跳力的同時，從整體層面提升體育教學效率。

總之，核心素養(yǎng)是當前教育領域和各個學科研究的熱點課題，重點在于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和能力。基于核心素養(yǎng)下的初中體育教學能讓學生高效掌握體育知識，增強身體素質(zhì)的同時呈現(xiàn)全新的課堂氛圍，實現(xiàn)預期課程目標。

參考文獻

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