揭麗珍

摘?要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，早期的閱讀能力的提升對(duì)于幼兒日后的發(fā)展具有非常重要的意義，可以幫助幼兒開發(fā)大腦，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)繪本也以其新奇、有趣的表現(xiàn)形式對(duì)于激發(fā)幼兒的閱讀興趣、提升幼兒的閱讀能力具有至關(guān)重要的作用。因此，在幼兒早期繪本閱讀的過(guò)程中，教師需要采取多種策略讓幼兒在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;閱讀;策略

【中圖分類號(hào)】G610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0071-02

1.閱讀對(duì)幼兒的重要性

（1）開闊幼兒眼界、啟迪智慧。幼兒養(yǎng)成閱讀繪本的習(xí)慣對(duì)于幼兒的身心成長(zhǎng)非常有益。早期繪本閱讀不僅能豐富兒童對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)知，還能讓幼兒在閱讀中獲得各種豐富的情感體驗(yàn)，并且，還能讓幼兒因此獲得一些人生經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由繪本認(rèn)識(shí)世界，并對(duì)生活當(dāng)中的事物有所感悟。除此之外，早期繪本閱讀還能幫助幼兒建設(shè)美好，快樂(lè)的內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的熱愛(ài)，為幼兒的童年生活增添樂(lè)趣，使幼兒的童年生活因此更加豐富多彩，快樂(lè)而充實(shí)。

（2）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展?，F(xiàn)在，幼兒的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言是同時(shí)發(fā)展的。在幼兒的口頭語(yǔ)言逐漸發(fā)展的時(shí)候，幼兒的各種感官也在不斷發(fā)展和完善的過(guò)程當(dāng)中，并逐漸將視覺(jué)，觸覺(jué)，聽覺(jué)中獲得的信息在大腦中轉(zhuǎn)化為文字。除此之外，早期繪本閱讀還能幫助幼兒逐漸積累詞匯，慢慢學(xué)會(huì)如何進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，有助于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒早期繪本閱讀策略探索

幼兒早期繪本閱讀的重要性不言而喻。為了讓早期繪本閱讀真正為幼兒的身心成長(zhǎng)發(fā)揮作用，教師需要采取一些策略來(lái)促進(jìn)幼兒早期繪本閱讀。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀環(huán)境和閱讀興趣對(duì)于幼兒的閱讀來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō) ，要想實(shí)現(xiàn)全面化的發(fā)展，就需要在早期形成良好的閱讀習(xí)慣，可以在閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升，為日后的學(xué)習(xí)和閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要做到以下幾點(diǎn)，首先，教師需要在日常的教學(xué)中和生活中滲透繪本的閱讀內(nèi)容，讓幼兒對(duì)繪本的閱讀內(nèi)容有更多的探索性。但是，需要注意的是，教師需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)知水平，甚至需要根據(jù)幼兒所處的年齡階段進(jìn)行閱讀滲透。只有這樣，才能讓繪本的內(nèi)容得到更為充分的滲透，讓幼兒實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。其次，教師在繪本的閱讀過(guò)程中需要為幼兒進(jìn)行有目的的、有計(jì)劃的提供豐富的繪本，定期對(duì)繪本進(jìn)行更新，讓幼兒可以在在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中接觸到更多內(nèi)容豐富的繪本，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)繪本的閱讀有更多熱情。如，教師可以在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)區(qū)設(shè)置閱讀區(qū)、睡前故事區(qū)等多個(gè)閱讀區(qū)，讓幼兒可以激發(fā)對(duì)繪本的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師與幼兒共同閱讀的學(xué)習(xí)氛圍，讓教師和幼兒之間形成良性的閱讀互動(dòng)，這樣教師就可以對(duì)幼兒的閱讀興趣和閱讀的喜好有更為明晰的認(rèn)識(shí)，可以讓幼兒在與教師的交流和互動(dòng)中，喜歡上閱讀。

（2）為幼兒提供多元閱讀材料，為幼兒構(gòu)建豐富多彩的閱讀世界。不同年齡階段的幼兒，其認(rèn)知水平是不一樣的，因此閱讀興趣也不相同，喜歡的繪本也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，幼兒喜歡的閱讀材料一般畫面完整，色彩鮮艷，內(nèi)容非常有趣，千萬(wàn)不能為幼兒提供字?jǐn)?shù)多，畫面少的繪本材料。相比之下，那些精彩的圖片對(duì)幼兒更有吸引力，圖片豐富的繪本更能激發(fā)兒童的想象力。除此之外，繪本的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，符合兒童的語(yǔ)言習(xí)慣，一般充滿簡(jiǎn)單且重復(fù)的句式，讀起來(lái)像兒歌一樣，瑯瑯上口，非常有趣，同時(shí)也容易讓幼兒記住。另外，教師還要為幼兒提供多樣化的閱讀材料，不同的幼兒具有不同的喜好，比如男孩子和女孩子喜歡的繪本可能就有明顯區(qū)別，因此，教師在準(zhǔn)備繪本時(shí)，要準(zhǔn)備各種繪本。同時(shí)，繪本也要定期更換，以免幼兒對(duì)原有的繪本產(chǎn)生厭倦感。另外，教師也可以鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的繪本在同學(xué)之間進(jìn)行分享。豐富的繪本材料能夠?yàn)閮和瘞?lái)豐富的閱讀感受，使繪本對(duì)幼兒具有持久的吸引力，同時(shí)，幼兒也能通過(guò)多元化的繪本材料感受豐富多彩的世界，充分享受繪本閱讀帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，從而愛(ài)上繪本閱讀，并自覺(jué)堅(jiān)持繪本閱讀。最后，提供多元閱讀材料的其中一個(gè)目的是給予幼兒更多自主選擇的機(jī)會(huì)，選擇自己最喜歡的讀物，以此激 發(fā)幼兒閱讀興趣，同時(shí)也提升了幼兒對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力。

（3）讓幼兒對(duì)繪本閱讀有更多愉快的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒真正喜歡上閱讀。繪本是幼兒在閱讀過(guò)程中的主要讀物之一，也是幼兒最為喜愛(ài)的讀物之一。這是毋庸置疑的。但是，在進(jìn)行了一段時(shí)間的繪本閱讀之后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣是呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)的，也就是說(shuō)習(xí)慣繪本閱讀的幼兒的數(shù)量是逐漸減少的。究其原因，主要是因?yàn)橛變涸陂喿x的過(guò)程中，雖然剛開始很喜歡繪本閱讀，但是教師在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有為幼兒營(yíng)造閱讀的閱讀經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致幼兒對(duì)繪本的閱讀逐步失去興趣。

鑒于此，為了讓幼兒真正的喜歡上閱讀，教師需要采取更加針對(duì)性的對(duì)策，讓幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中對(duì)閱讀有更多愉快的經(jīng)驗(yàn)，由內(nèi)而外的喜歡上繪本閱讀。同時(shí)，教師也需要給予幼兒獨(dú)立的閱讀空間，讓幼兒可以在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中，擁有良好的閱讀體驗(yàn)。如，教師需要在繪本閱讀的過(guò)程中幫助幼兒形成良好的閱讀體驗(yàn)，將幼兒分為幾個(gè)小組，讓幼兒可以在閱讀的過(guò)程中擁有更好的習(xí)慣，形成定期閱讀的習(xí)慣。

（4）教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間聯(lián)系，引導(dǎo)親子繪本閱讀。隨著我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展，早期的繪本閱讀已經(jīng)不僅僅局限在幼兒園中，還有一種全新的閱讀領(lǐng)域，這個(gè)全新的閱讀領(lǐng)域指的就是家長(zhǎng)與幼兒之間的聯(lián)系。一方面，教師在繪本的閱讀過(guò)程中需要向家長(zhǎng)解讀繪本的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)在教師的閱讀過(guò)程中對(duì)繪本的閱讀有更為深刻的體會(huì)，也讓家長(zhǎng)初步認(rèn)識(shí)到繪本的重要性。但是，需要注意的是，教師需要在教學(xué)的過(guò)程中以及選擇繪本的過(guò)程中，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行繪本選擇指引，從而讓家長(zhǎng)可以在繪本的閱讀過(guò)程中給予幼兒更好的、更加全面的引導(dǎo)。如，教師可以向家長(zhǎng)介紹各個(gè)年齡段的幼兒如何去選擇繪本，家長(zhǎng)在繪本的選擇過(guò)程中又如何根據(jù)幼兒的興趣進(jìn)行選擇。另一方面，教師也需要向家長(zhǎng)說(shuō)明性別對(duì)于幼兒對(duì)繪本的選擇和興趣也是至關(guān)重要的，讓家長(zhǎng)在選擇繪本的時(shí)候可以參考更多的元素，盡可能的對(duì)幼兒進(jìn)行繪本閱讀的引導(dǎo)。此外，教師在繪本的閱讀中擁有更加豐富的經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)幼兒內(nèi)心世界的豐富，幫助孩子有更多的閱讀興趣。也可以引導(dǎo)幼兒閱讀更加有品質(zhì)的繪本，讓幼兒不僅僅對(duì)閱讀有興趣，還可以閱讀更加品質(zhì)化的繪本，提升幼兒的思想境界，提升幼兒對(duì)繪本的熱情。如，教師在閱讀《安徒生童話》、《格林童話》繪本的時(shí)候，可以針對(duì)其中具有教育意義的童話進(jìn)行講解，也可以推薦幼兒閱讀。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步是相輔相成的，既可以提升幼兒的學(xué)習(xí)閱讀積極性和主動(dòng)性，也可以在閱讀的過(guò)程中，提升教師的講課質(zhì)量。因此，教師需要充分的重視繪本對(duì)于幼兒閱讀的重要性。并在教學(xué)的過(guò)程中采取創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣、讓幼兒對(duì)繪本閱讀有更多愉快的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒真正喜歡上閱讀、加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間聯(lián)系，引導(dǎo)親子繪本閱讀等多種策略，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣和積極性，促進(jìn)幼兒的全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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