張輝

摘?要：在農(nóng)村初中，美術學科教學與勞動教育的聯(lián)系曾經(jīng)十分緊密，勞動教育為美術教學提供了素材，美術教學激發(fā)了勞動教育的興趣。但進入新時代，隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展變化，美術教學與勞動教育日益疏遠，相互之間的滲透面臨著課堂拓展空間不足、教材編排脫離勞動生活、學生勞動體驗缺乏、課程評價體系不完善等諸多困境，需要從拓展課堂教學空間、開發(fā)校本課程、加強勞動教育、完善考核評價等方面進行實踐探索。

關鍵詞：美術教學; 勞動教育;農(nóng)村初中

【中圖分類號】G633.951?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0112-02

隨著城鎮(zhèn)化的飛速發(fā)展和農(nóng)村家庭對優(yōu)質教育資源的追求，大量的農(nóng)村學生轉入城鎮(zhèn)學校，幾乎脫離一切勞動，成為學習“機器”，德、智、體、美、勞五育并舉成為空話，特別是勞動教育日益邊緣化、弱化，無形中消解了學校教育成果，引起了黨和國家的重視，黨中央、國務院出臺《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育重新納入新時代教育的重要內(nèi)容，為農(nóng)村初中美術教學滲透勞動教育提供了政策支持和保障基礎，帶來了農(nóng)村美術教學與勞動教育相結合的“春天”。作為從事農(nóng)村初中美術教學多年的教師，愿把自己的美術教學中滲透勞動教育的困惑及探索表達出來，以期商榷。

1.美術教學中滲透勞動教育的幾個困境

（1）美術課堂的拓展空間不足

近年來，校園安全成為包括農(nóng)村初中在內(nèi)的所有學校的高壓線，受此影響，學校幾乎取消了所有的課堂外教學活動，學生的活動區(qū)域僅限于校園及教室的狹小范圍內(nèi)，根本無法與校外田間的勞動生活相接觸，學生要想走出校園，不僅需要層層申報，而且需要準備實施方案、安全預案等大部分資料，這些要么增加美術教師負擔，要么增加教學管理人員工作量，因而各層面都不會支持。筆者在學生時代，教師經(jīng)常會把學生帶到田野里開展美術教學活動，學生不僅親身參與實際勞動，而且從中感受到勞動教育的美，這樣的美術教育課堂不僅滲透了勞動教育，也提高了學生的美育體驗。

（2）美術教材的內(nèi)容編排不能緊貼勞動生活

現(xiàn)行的初中美術教材，在一定程度上改善了美術教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教材內(nèi)容更多的注重了美術知識、技巧、方法、鑒賞等理論層面，對諸如日常家務、動手體驗、社區(qū)實踐、田間地頭等勞動教育的滲透還不夠，特別是貼近農(nóng)村生活的內(nèi)容編排較少，以農(nóng)村場景為教學內(nèi)容的教材設計幾乎退出了處在美術教材編排，學生本身的生活已經(jīng)逐漸遠離勞動教育，教材的有目的編排如果再缺失，就更加無法兼顧美術教育與勞動教育的融會貫通。

（3）學生的勞動體驗嚴重缺乏

由于受計劃生育及家庭教育觀念的影響，即便是現(xiàn)在的農(nóng)村中小學的學生，也幾乎不再參與勞動，他們的所有任務就是回家寫作業(yè)，父母及爺爺奶奶們把他們當做“小皇帝”供養(yǎng)，舍不得安排勞動教育，像筆者的學生時代放學后就投入家務、田間等勞動的狀況已經(jīng)一去不復返了?，F(xiàn)在農(nóng)村初中校園里五體不勤、五谷不分等學生比比皆是，有時，我在美術教學中會有意識安排一些勞動場面的教學內(nèi)容，比如，畫一個勞動場面、勞動工作等，學生們大多數(shù)都是抓耳撓腮、手足無措，許多人最終交了“白卷”。

（4）美術教學觀念相對滯后

現(xiàn)在的農(nóng)村初中，美術學科教師的主力軍主要畢業(yè)于本科類美術學院或者師范美術系，他們往往學歷高，眼界開闊，專業(yè)功底扎實，理論素養(yǎng)較高，但缺點是從學生時代就基本上脫離農(nóng)村勞動，幾乎將全部的精力和時間都用在文化課學習和美術專業(yè)學習，對勞動教育的了解不比學生們多出多少，在美術教學觀念上缺乏進行勞動教育滲透的觀念、意識和能力，因而無法也不愿在美術教學中滲透勞動教育，在一定程度上影響了美術教學中的勞動教育。

（5）課程體系和課程評價不完善

在我們長期的教育思想和課程體系中，美術、勞動等課程在整個學校課程體系中處于可有可無的地位，課程的評價考核不完善、不具體，既沒有類似于語、數(shù)、外、理、化、生、政、史、地等文化課程那樣明確的考核評價模式，也沒有升學考試的質量壓力，造成學校、家庭、社會等各方面對美術課程的關注度很小，反過來又制約了美術學科的建設和發(fā)展，久而久之也就喪失了在學校課程教學中的話語權和影響力，是美術學科成為可有可無的學科點綴，也在一定程度上成為被邊緣化、弱化的重要原因。

2.農(nóng)村初中美術教學中滲透勞動教育的思考

（1）重構美術課堂教學，拓展教學空間

在認真鉆研現(xiàn)有美術教材、創(chuàng)新美術課堂教學的基礎上，借助《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中“堅持把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，與德育、智育、體育、美育相融合……促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！闭邧|風和改革要求，積極拓展美術教學空間，把學生帶到校園外面的田間地頭、村頭巷尾，讓他們親眼看一看田間勞動，親自做一些力所能及的農(nóng)活，把這些勞動的場面和身影畫在紙上、記在心里，既實現(xiàn)美術教學的能力提升，也滲透、發(fā)展了勞動教育。

（2）開發(fā)學校課程，彌補教材不足

學校的美術統(tǒng)編教材要兼顧城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的生活差異，也要照顧南北東西的地域特色，無法兼顧到具體的農(nóng)村學校，這就需要我們的美術教師要因地制宜，充分利用當?shù)鬲毺氐淖匀伙L光、民俗風情、歷史沿革、文化積淀等特色資源，跨學科、跨校域開展美術方面的學校課程建設，在美術學校課程教材的編排上加大勞動教育的內(nèi)容，將富有農(nóng)村特色、特點的人、事、物及生活融入其中，比如，農(nóng)機具、老物件等等，只有教材編排上了，具體教學時學生一看都是自己見過的、用過的，自然有了親切感，從而有助于勞動教育的滲透和實施。

（3）加強學生的美育和勞動教育

要在進一步深化新課程改革的基礎上，緊抓國家大力推進勞動教育的有利時機，把美術教學與勞動教育深度結合，利用主題班會、黑板報、家長會等平臺和載體，鼓勵、引導學生參與力所能及的勞動，培養(yǎng)勞動意識和能力，使美術教學中滲透勞動教育時，學生不至于反對或不參與。要與農(nóng)村種、養(yǎng)殖合作社等機構合作，搭建學生課外勞動實踐與美術寫生的基地，為學生的美術學習與勞動實踐提供安全、穩(wěn)定的場所，為美術教學與勞動教育的滲透結合夯實基礎。

（4）加強美術教師培訓，鼓勵農(nóng)村生活體驗寫生

在今后的教師培訓中，要把美術教師培訓納入國培、省培等計劃，在培訓內(nèi)容上突出勞動教育培訓，從勞動教育與美術教學的結合方面給予指導和幫助，從勞動場面經(jīng)典繪畫作品鑒賞與分析方面著力轉變美術教師的教學觀念，使其認識到美術教學與勞動教育的相互促進、相互發(fā)展關系。另外，在農(nóng)村的美術教學管理中，要引導美術教師的探索與實踐，鼓勵美術教師帶領學生深入農(nóng)村，走到田間地頭開展采風、寫生等活動，使學生充分體驗勞動的快樂，并把勞動體驗融入美術創(chuàng)作中，實現(xiàn)美術教學與勞動教育的滲透融合，提高美術教學的實踐能力。

（5）構建考核機制，完善評價體系

美術課程的考核，多年來停留在學期末上交一幅畫上，美術教師既不進行有針對性的點評、分析，也沒有公開、透明的評價標準，學生交完畫就完事，教師給個分數(shù)就結束，這樣的考核評價是不會促進美術教學發(fā)展的。我們美術教師一定要群策群力、因地制宜，構建科學合理的學科評價機制，考核時間、地點、內(nèi)容等要素要齊備，要涵蓋全學期的美術教學內(nèi)容（包括勞動教育），要有具體的評價標準，讓學生、家長適當?shù)膮⑴c考核評價，增加考核評價的公正性、透明性，也能促進美術教學與勞動教育的緊密結合。

總之，在美術課程教學中滲透勞動教育，既是美術教學適應新課程改革的具體要求，也是積極響應國家關于加強新時代勞動教育的行動體現(xiàn)，更是構建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的探索實踐，需要我們廣大農(nóng)村美術教師不斷豐富和完善。

參考文獻

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