劉世軍

摘?要：思想品德教育課程和生活的緊密結(jié)合，是我們尊重學科特征的表現(xiàn)。開展這堂課，我們的目的就是要指導學生在思想認知、行為習慣上有好的發(fā)展，就是要讓實際生活多一份正能量，少一點歪風邪氣。通過生活化教學，思想品德課發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變，也讓初中生的精神面貌更加昂揚向上。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;生活化;教學;策略

【中圖分類號】G633.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0113-02

對初中生進行思想品德教育，這是引領(lǐng)青少年人群健康成長進步的必要條件。玉不琢不成器，思想品德建設(shè)就是幫助初中生抵御不良因素影響，保持陽光向上成長的有效手段。在思想品德課程中進行生活化的教學，這是為了讓理論聯(lián)系實際，讓教育具有說服力和可信性。對比空洞的說教，生活化的教育更具切實指導意義，相信能讓學生具備更好的道德品質(zhì)素養(yǎng)。

1.根據(jù)課堂內(nèi)容引入生活話題

思想品德課程和日常生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。從某種意義上來講，生活是驗證理論的陣地，而理論則是服務(wù)生活的導向。在思想品德課程中進行生活化的教學，我們需要結(jié)合課程內(nèi)容來找到銜接點，而不是突兀的融入生活話題。

比如，在談到青少年的友情這方面話題的時候，老師了解作為初中生對于友情的期待和看重，因此在講解課堂內(nèi)容，暢談友情中種種現(xiàn)象的時候，特意拿出幾分鐘時間來請同學們自由發(fā)言，介紹自己對于友情的態(tài)度，在友情接觸中獲得的感觸和體會。有的同學提出：“我很希望能擁有長久可以信賴的友情。雖然不至于像電視里那樣生死與共，但至少要對待彼此光明正大，懂得為朋友著想?！边€有的同學提出：“其實友情是需要多多維系的。曾經(jīng)的好朋友，如果聯(lián)系越來越少，這份友情多數(shù)情況下會越來越淡薄?！备型瑢W提出：“友情的建立是一個付出與回報相結(jié)合的過程。我們或許不能一味地想要從友情中獲得什么報酬，但如果只是單方面的付出友情，恐怕也很難長久的維持?！?/p>

對于友情這個話題，同學們根據(jù)課堂內(nèi)容進行聯(lián)想和過渡，并結(jié)合生活實踐來談。這就是一種很好的生活化教育方式。我們在組織生活化教學的時候，需要考慮清楚作為初中生的生活范疇、生活內(nèi)容是什么，要在同學們熟悉的內(nèi)容中展開生活話題。如果我們在友情這個課題中大談非洲某個國家和中國的國際友誼;大談當前的國際局勢下，世界各國為了維系良好的貿(mào)易友情做出的舉措;那對于初中生而言就很難理解，不是他們所熟悉的生活內(nèi)容。

2.圍繞生活現(xiàn)象展開討論對話

初中生的經(jīng)驗閱歷有限，但他們對于生活中的一些現(xiàn)象也會有自己的感觸和體會。我認為，生活化的思想品德教育不應(yīng)該是一味地告訴學生該做什么，不該做什么;而是要尊重學生的主體地位，給予學生各抒己見的自由，讓同學們在討論對話中深化思想認知，對生活有正確的觀點態(tài)度。

例如，在講到關(guān)于“做情緒情感的主人”這方面內(nèi)容的時候，老師提出了下面的生活現(xiàn)象：“大家知道，人和人的個性會有很大的差異。有些人的情緒管理能力差，脾氣特別暴躁，總是容易跟人發(fā)生爭執(zhí)、沖突。但也有些人看上去似乎不愛生氣，在總是能態(tài)度平和、情緒平穩(wěn)。那么大家告訴我，合理的管理自己的情緒有必要么？如果情緒管理不當，對生活會有怎樣的影響呢？”

圍繞這個話題，我請同學們結(jié)合課程內(nèi)容去組織語言，形成觀點，進行了一次生動的討論對話。同學們普遍的觀點是，任性的發(fā)脾氣是不對的，情緒管理不當不僅給別人帶來不愉快，也給自己造成負面的影響和損失。比如，作為食堂阿姨、理發(fā)店員工、賣菜的商販，如果他們?nèi)涡园l(fā)脾氣，顧客就會遠離他，這對其個人來說是經(jīng)濟上的損失、名譽上的損失，對于顧客個人來講也會有不愉快的體驗;比如，企業(yè)家之間的商務(wù)洽談合作，或者國際領(lǐng)導之間的會面會談，如果一方情緒控制不當，就可能導致談判破裂、合作中斷，其可能造成的惡劣后果是不可估量的。當然，也有同學提出來：“一個人很難非常精確有效的控制自己的情緒，但我們還是要多多鍛煉提高自己的情緒控制能力。想要發(fā)火的時候多做做深呼吸，心情不好的時候聽聽音樂，或者找朋友、家長聊聊天，這都是管理情緒的有效技巧?！备型瑢W提出：“其實真正亂發(fā)脾氣的人也很少。許多人會在一個安全限度內(nèi)發(fā)脾氣。跟那些可以較好的容忍自己的人發(fā)脾氣，跟那些不熟悉的人就可能會有所克制。”

圍繞生活中所見到的一些情緒管理方面的現(xiàn)象、行為，同學們發(fā)表了各種各樣的觀點。在此過程中，老師也會參與進來，不斷的進行一些正能量的引導和開解，不斷鼓勵同學們?nèi)ゼ由钏枷胝J知。這樣的討論才是生活化且有價值的。

3.關(guān)心新聞時事，培養(yǎng)生活意識

生活是一個很寬泛的話題，并非同學們的衣食住行才叫生活。我認為，一個初中生應(yīng)該把眼光放長遠，懂得懷著一種社會公德意識、遠大理想信念去看待生活，去服務(wù)生活?；谶@樣的考慮，我在生活化教學中也會經(jīng)常性的帶領(lǐng)同學們?nèi)リP(guān)注國家大事，關(guān)注新聞動態(tài)，關(guān)注社會熱點。這些或許不是發(fā)生在同學們身邊的事情，往往具有社會代表性和普遍性，是延伸思想品德教學深度與廣度的有效途徑。

比如，這幾年來屢次出現(xiàn)的一些大學生或者驢友在準備不充分的情況下進入深山老林或者沙漠地帶，結(jié)果迷失方向或者失蹤的新聞案例，此類事件一度在網(wǎng)上引起了熱烈的討論。也有很多網(wǎng)友留言發(fā)表了自己的看法。我搜集了這方面的新聞資訊給同學們看，并詳細梳理了新聞事實發(fā)生的時間線索，產(chǎn)生的社會影響，造成的不良后果等等。通過這樣的新聞素材，我跟同學們討論了關(guān)于公民的自由意志和必要的規(guī)則規(guī)范方面的話題。很顯然，作為公民出門旅游旅行，這是允許的;在不違背國家法律政策的情況下，去深山遠足或者去戈壁探險，都沒問題;但如果準備不足，遭遇意外，那就可能產(chǎn)生極為嚴重的后果。而因此導致搜救隊員連續(xù)幾個晝夜不斷奮戰(zhàn)，動用大量車輛或者物資進行探測，這就屬于浪費公共資源。通過新聞案例，我讓同學們明白了公民自由權(quán)利的使用，應(yīng)該是在遵從必要的規(guī)則和原則的基礎(chǔ)上進行，而非任性胡鬧。

根據(jù)發(fā)生在經(jīng)濟、制造、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、文化、教育、醫(yī)療等各個行業(yè)領(lǐng)域中的新聞消息，社會事件，我們時常組織討論和思考。這樣的方式讓學生對于社會百態(tài)有了更加明確的觀念認知，而不是懵懂無知，不明所以。這樣在未來學生遇到或者參與某些事情的時候，就能有更正確的觀點和態(tài)度。

4.組織實踐教學，創(chuàng)造美好生活

學習思想品德課程，我們的最終目標是要指導學生的實踐，創(chuàng)造美好的生活。因此，我在教學中也會給同學們布置一些生活實踐課題，讓同學們?nèi)ホ`行自己學到的知識，改善生活的現(xiàn)狀。比如，“我為集體做好事”實踐活動中，我會請同學們在班里建言獻策，為優(yōu)化班級氛圍，創(chuàng)造溫馨課堂提出一些好的建議，然后用一個星期的時間按照建議去執(zhí)行操作。有的同學提出每日一話活動，按照座次每天有一名同學在教室后面的黑板上寫下一句話，用這句話鼓舞班級同學們的熱情和信心。比如，“我來愛護校園”實踐活動，老師組織同學們?nèi)バ@里做好事，清理樓道窗臺上的垃圾，清掃花池花壇，為校園草木澆水灌溉，或者給家庭經(jīng)濟困難、有殘疾的同學提供一點小幫助等等。在周末、在暑假，我也會布置這樣的實踐活動，讓大家為了生活去做積極的改變。圍繞實踐活動的開展成果，我還會讓同學們做實踐活動報告，或者用視頻、照片記錄活動內(nèi)容，形成實踐教學資料，充實學生的校園生活。

通過實踐活動的開展，我讓大家在思想品德上的認知發(fā)揮了真正的作用，讓生活多了一些美好的瞬間。也許這類活動本身的力量有限，影響有限，但它無疑為初中生開了一個好頭，讓大家得到了很好的鼓舞。持續(xù)開展實踐教學活動，這是教育生活化的有效嘗試，讓廣大初中生普遍形成了良好的思想品德素養(yǎng)和良好行為習慣。

參考文獻

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