董學(xué)農(nóng)

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，信息化時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用。教育事業(yè)的信息化也正在不斷地推進(jìn)與探索中，近年來(lái)各個(gè)學(xué)科都在逐步的嘗試將教育與當(dāng)下信息化時(shí)代接軌。微課的教學(xué)模式便是如今教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新突破，這種教學(xué)模式能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂活躍度，讓學(xué)生更好的將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用探索

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0159-01

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教育模式有比較大的區(qū)別。多數(shù)以傳統(tǒng)方式授課的老師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)都只有干枯的講解，表達(dá)力十分的有限。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，其中有不少的知識(shí)點(diǎn)都具有很大的抽象性。這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，單是靠老師語(yǔ)言上的講解是很難理解的，而相關(guān)的道具又有一定的制作難度，這時(shí)微課的優(yōu)勢(shì)就能很好的展現(xiàn)出來(lái)，它能夠很好地化抽象為具體，讓學(xué)生更容易理解那些抽象畫面，全面的推進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)程。小學(xué)的學(xué)生們處于人生的啟蒙階段，靈活的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓數(shù)學(xué)的教學(xué)達(dá)到更好的效果。

1.借助微課增加課堂表現(xiàn)力

通常情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科思維的學(xué)習(xí)中化抽象為具體。而微課本身具有表現(xiàn)力豐富的特點(diǎn)，能夠很容易的達(dá)到我們想要的教學(xué)效果。微課基于各種技術(shù)的輔助，讓學(xué)生在課堂上便能夠把所學(xué)的大部分知識(shí)內(nèi)化。通過(guò)對(duì)視頻、音頻等多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行豐富。比如，在為學(xué)生講解“點(diǎn)、線、面”一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)微課視頻讓學(xué)生直觀的感受到射線和直線的區(qū)別;在學(xué)習(xí)“平行、相交”時(shí)，進(jìn)一步展示何為兩條直線平行，如何才能相交等，在此基礎(chǔ)上引出教學(xué)內(nèi)容能夠明顯的降低教學(xué)難度。對(duì)于這些講述性比較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，我們就以微課的形式，借助ppt、視頻、圖片將他們更加直觀的展示出來(lái)，讓學(xué)生不僅能知道抽象的概念還能在腦海中形成直觀的畫面。對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行恰到好處的直觀呈現(xiàn)，豐富課堂教學(xué)，為課堂做出有益補(bǔ)充。其學(xué)習(xí)效果比之于學(xué)生們自己在課下看書預(yù)習(xí)要好得多，課堂教學(xué)有了多媒體的加入，使得課堂更加有活力，表現(xiàn)形式多樣化，學(xué)生上課的投入程度也會(huì)提升。

2.運(yùn)用微課降低重難點(diǎn)知識(shí)理解難度

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，時(shí)間短、內(nèi)容精煉卻并不妨礙其主體內(nèi)容的完整性、具體化。但由于它包含的知識(shí)點(diǎn)一般比較少，相較于傳統(tǒng)課堂，微課的教學(xué)重點(diǎn)需要更加突出，內(nèi)容問(wèn)題更加精簡(jiǎn)。故而對(duì)于數(shù)學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)和易錯(cuò)點(diǎn)教學(xué)，微課能夠起到極其重要的作用。比如，在認(rèn)識(shí)時(shí)間的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)忽略在分針走的時(shí)候時(shí)針也會(huì)走，這時(shí)我們就可以針對(duì)這個(gè)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)微課幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)。再如圓柱的側(cè)面積和體積計(jì)算公式極為相近，有些粗心或是知識(shí)掌握不牢的學(xué)生就會(huì)將兩個(gè)公式混用。于是我們就可以專門制作一節(jié)微課來(lái)區(qū)分這兩個(gè)公式的應(yīng)用，學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí)能夠明顯的降低在這個(gè)知識(shí)上的錯(cuò)誤率。但這也要求老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有準(zhǔn)確的把控，知道學(xué)生的重難點(diǎn)在什么地方，以學(xué)生為主體，尋求學(xué)生最容易理解的方式來(lái)進(jìn)行微課的制作，以免做無(wú)用功。微課的制作配合數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)程，把控好需要制作微課的知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓它們相互補(bǔ)充、層層遞進(jìn)，完善知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)架，以掃清數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)的理解障礙。

3.通過(guò)微課發(fā)揮學(xué)生主體性

微課這一學(xué)習(xí)方式具有極大的靈活性、機(jī)動(dòng)性。課堂上的時(shí)間是有限的，這是所有人都公認(rèn)的一個(gè)點(diǎn)，我們要想在這有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到無(wú)限的知識(shí)顯然是不可能的。課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，我們通常會(huì)將一部分的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，而有一部分的學(xué)生理解接受能力有限，并不能支撐他們?cè)谡n堂上將所有的知識(shí)點(diǎn)都完全的掌握;而有的學(xué)生因?yàn)樾愿襁^(guò)于內(nèi)向的原因，使得他們有問(wèn)題時(shí)不好意思去找老師詢問(wèn)，這些歷史遺留問(wèn)題會(huì)逐漸的拖垮他們。但是微課就能很好地解決這一問(wèn)題，它通常會(huì)對(duì)課堂上的某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或重點(diǎn)進(jìn)行講解，那么不懂的學(xué)生只用找到自己的疑問(wèn)點(diǎn)反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就可以看。在觀看視頻的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了自己做筆記、認(rèn)真聽(tīng)講。通過(guò)自己的理解辨別哪些是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);通過(guò)筆記，自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。這樣學(xué)生能學(xué)會(huì)自己為自己提供學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，逐步地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將微課與課堂所學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)加深自己的印象。授人以魚(yú)不如授人以漁，如此的教學(xué)方式是教育界追求的終極目標(biāo)，讓孩子從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生們自己去追求真知，遠(yuǎn)比教師直接將知識(shí)告訴他們來(lái)的有用，有意義。

4.微課的開(kāi)展要有準(zhǔn)確性

微課相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的確是具有很大的優(yōu)勢(shì)的，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)中并不是所有的內(nèi)容都適合做微課。眾所周知，數(shù)學(xué)這一門學(xué)科相對(duì)于文字學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)積累而言，更加重要的是學(xué)科思維的培養(yǎng)。有許多的內(nèi)容學(xué)生都可以根據(jù)之前的所學(xué)，通過(guò)一些類比、猜想、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)思維方法來(lái)完成。而這個(gè)過(guò)程正是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過(guò)程，我們就沒(méi)有必要再做微課，多此一舉，甚至有可能會(huì)有負(fù)效應(yīng)。微課的開(kāi)展要準(zhǔn)確的落實(shí)到一些相關(guān)的重難點(diǎn)上，將好鋼用在刀刃上，沒(méi)必要廣撒網(wǎng)，讓微課的優(yōu)勢(shì)弱化。

在大力推進(jìn)深化教育改革的時(shí)代，教育模式層出不窮、一變?cè)僮?。微課在當(dāng)今教育教學(xué)中已經(jīng)被廣大教師所接受，并被應(yīng)用于課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)中。微課的制作，不僅僅能夠提升教師的信息化技能，也能提高教師專業(yè)綜合素養(yǎng)。我們要對(duì)微課教育模式不斷地進(jìn)行探索、改進(jìn)，將其靈活的應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)的教育中，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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