王麗強(qiáng)

摘?要：朗讀是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文水平的重要渠道，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和人文修養(yǎng)。朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中應(yīng)用，是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字、語(yǔ)音詞匯、文學(xué)素養(yǎng)、文學(xué)情感的理解能力，同時(shí)在朗讀中加強(qiáng)自身的情感認(rèn)知，學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)是提升學(xué)生朗讀水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于此本文對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀;作用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0117-02

1.初中語(yǔ)文朗讀的重要性

（1）朗讀提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文融入于生活，因此提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵，通過(guò)興趣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更加懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的利處和作用。廣泛的閱讀和朗讀，讓學(xué)生潛移默化的對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好奇，對(duì)文字和語(yǔ)言更加具有敏感性。廣泛的朗讀能讓學(xué)生融入更多的情感到文字上，從而對(duì)文字產(chǎn)生更多的親密之情。語(yǔ)文是一門(mén)非常古老的學(xué)科，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師們往往忽視了對(duì)于朗讀的重視，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中，也并沒(méi)有將朗讀看得非常重要，但實(shí)際上朗讀可以很大程度上的提升，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的理解能力和興趣性。

（2）朗讀提升學(xué)生語(yǔ)文理解思維水平。以聲音閱讀，更能凸顯閱讀的魅力和閱讀本身的情懷，通過(guò)閱讀則可以進(jìn)一步改善語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)各方面的引導(dǎo)，樹(shù)立多方面的意識(shí)。讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章所表達(dá)的情感，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文本身的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言情況進(jìn)行把握。必須指出的是，語(yǔ)文是一種富有魅力的學(xué)科，通過(guò)語(yǔ)文本身的思考，讓學(xué)生可以更好的對(duì)重點(diǎn)的句子和重點(diǎn)的情感進(jìn)行把握，對(duì)語(yǔ)文的思考方式也會(huì)從原有的簡(jiǎn)單的淺顯的情況變得更為真實(shí)和準(zhǔn)確?？傮w來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文上的朗讀對(duì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本和內(nèi)容的理解是一大提升，特別是對(duì)思維更是一大提升。

（3）朗讀可以發(fā)揮學(xué)生的想象力。想象是創(chuàng)新的重要元素，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)鍵方法手段，一定的想象空間總有一定的作用，是在已有表象的基礎(chǔ)上在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程。初中的想象力必須從具體、直觀的水平逐步過(guò)渡到詞的思維水平。朗讀讓語(yǔ)言和聲音共同存在，朗讀給予了我們更為自由的想象空間。學(xué)生們?cè)陂喿x和朗讀的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)大聲的朗讀來(lái)使學(xué)生體會(huì)到作者寫(xiě)作時(shí)所處的處境，閱讀的過(guò)程當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作時(shí)所描繪的環(huán)境，從而展開(kāi)想象和聯(lián)想還共同和作者產(chǎn)生情感的共鳴，在同一個(gè)環(huán)境過(guò)程當(dāng)中，來(lái)自你心靈上的交流。這樣朗讀就可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)提供更多的幫助。

2.初中朗讀教學(xué)問(wèn)題分析

（1）朗讀教學(xué)的自動(dòng)性和創(chuàng)造性不足。自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言非常關(guān)鍵，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)往往才能真正的做到終身學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文教師要做的就是傳達(dá)給學(xué)生知識(shí)，這種知識(shí)不僅僅包括課程知識(shí)內(nèi)容，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧。目前這方面存在諸多不足，學(xué)生一旦掌握這些知識(shí)，往往對(duì)自己是非常有幫助的。而且語(yǔ)文教學(xué)往往有著很大的人文歷史意義，因此在這個(gè)過(guò)程中，也往往注入了人格魅力。文學(xué)中是蘊(yùn)含很多精神的，只有注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。朗讀讓多數(shù)學(xué)生的主體作用往往就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而看到主人公心中善的一面，這在教學(xué)生認(rèn)識(shí)優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)也知道了用什么樣的方法看待問(wèn)題。

（2）朗讀教學(xué)中忽視有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的健全人格。本身來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文生本觀的核心就是要求注重塑造和培養(yǎng)人格健全的學(xué)生。而語(yǔ)文作文人類(lèi)精神文化的體現(xiàn)和結(jié)晶，含有大量豐富的人文精神和思想道德品質(zhì)，并且還有著非常多的歷史文化底蘊(yùn)。例如，對(duì)《泌園春雪》，這里面都蘊(yùn)含著很好的人格塑造素材，老師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)其形成一種完美的認(rèn)識(shí);對(duì)于一些語(yǔ)文閱讀中的悲劇故事，這樣老師通過(guò)引導(dǎo)照樣就能讓學(xué)生對(duì)其形成一種完整的看法，了解和認(rèn)識(shí)人的思想和人性特征。很多典故都能有效的幫助初中學(xué)生們形成正確的認(rèn)識(shí)，并逐步的體會(huì)到人格的魅力。都說(shuō)讀一本好書(shū)是在和名人對(duì)話，所以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)朗讀來(lái)和各種偉人對(duì)話，從而在閱讀過(guò)程當(dāng)中提升自身的精神涵養(yǎng)，通過(guò)了解偉人在自身成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)生的各種事跡，以及偉人在處理事情過(guò)程當(dāng)中的方式和品格，來(lái)共同提升自身在社交以及學(xué)習(xí)做人當(dāng)中的品德和素養(yǎng)。在閱讀過(guò)程當(dāng)中采用朗讀的方法可以使學(xué)生們能夠一字不落的讀透文章。

（3）沒(méi)有充分把握學(xué)生朗讀主體地位。不能把握學(xué)生朗讀者的主體地位是一大問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)以文化塑造人，以人文精神引導(dǎo)人。倡導(dǎo)尊重主體性是提升教學(xué)品質(zhì)、喚醒生命主體意識(shí)、張揚(yáng)獨(dú)特人格魅力的靈魂所在。試想，面對(duì)異彩紛呈的文學(xué)世界，如果教學(xué)者不是引領(lǐng)學(xué)生徜徉其中，領(lǐng)略美景，而是把刻板的詮釋用生硬的說(shuō)教強(qiáng)加于人，豈不大煞風(fēng)景？ 語(yǔ)文老師應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，對(duì)學(xué)生充分的信賴(lài)，給予學(xué)生更大的自由和空間，讓學(xué)生更好的通過(guò)自己的方式進(jìn)行知識(shí)的索取，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，總之就是要多動(dòng)，這樣才能讓初中語(yǔ)文教學(xué)從教走向育。

（4）考試的局限性。在目前應(yīng)試教育下，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，主要的目的是能夠取得高分，所以對(duì)于閱讀的重要性以及對(duì)閱讀的興趣并不濃，在進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中大部分是采用的默讀方式，因?yàn)樵谡嬲Z(yǔ)文考試的過(guò)程當(dāng)中是不允許朗讀的，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中便忽視了朗讀對(duì)于語(yǔ)文工作的輔助性和重要性，在目前初中教學(xué)過(guò)程中，由于各種考試的局限性以及老師對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的不重視，導(dǎo)致初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中越來(lái)越忽視朗讀。

3.基于初中語(yǔ)文朗讀重要性的培養(yǎng)

（1）激發(fā)主動(dòng)朗讀動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是行為的誘因，興趣是最好的老師。語(yǔ)文老師可以從學(xué)生感興趣的各種語(yǔ)文問(wèn)題入手，通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如新書(shū)介紹會(huì)、十分鐘演講、作文評(píng)析論壇等，都是學(xué)生感興趣的朗讀活動(dòng)。這樣的活動(dòng)可以適時(shí)地開(kāi)展。 畢竟對(duì)于渴望文章而言，學(xué)生更為重視和在乎的往往是一種情感和價(jià)值因素，興趣往往有著很大的作用。

（2）端正主動(dòng)朗讀的態(tài)度

其實(shí)，初中語(yǔ)文的朗讀跟閱讀一樣，是基于愛(ài)好的，可以有選擇性的學(xué)習(xí)。初中語(yǔ)文注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力，讓學(xué)生可在具備自主意識(shí)和探索能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容和精神的探討。這要比單純的教會(huì)更有效果，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)把控能力將在朗讀過(guò)程中得到極大的釋放。在這樣的學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)傾向無(wú)疑會(huì)十分強(qiáng)。

（3）在教學(xué)中弘揚(yáng)激勵(lì)主動(dòng)開(kāi)拓的精神。精神是學(xué)習(xí)的永恒動(dòng)力，只要有精神的支撐，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特別是課文學(xué)習(xí)會(huì)變得更為簡(jiǎn)單。在這樣的背景下。自學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行多元化思維的培養(yǎng)，通過(guò)自己的探索形成自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。要想培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力，首先，要使學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)朗讀，并且通過(guò)朗讀來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目的不僅要使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程當(dāng)中能夠更簡(jiǎn)單，更多的也是需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于閱讀的欣賞能力和評(píng)價(jià)能力。其次，通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言流暢性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谡f(shuō)話的過(guò)程當(dāng)中的學(xué)問(wèn)，通過(guò)培養(yǎng)良好的朗讀能力，使自身的朗讀水平能夠得到提升。在其他方面，例如，各種演講和作文表述也可以使學(xué)生們的理解得到提升。也可以通過(guò)感受作者寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中所使用的各種方法，以及作者所能夠表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，來(lái)提升自身對(duì)于閱讀寫(xiě)作以及各種口語(yǔ)交際的綜合能力。

4.結(jié)論

初中語(yǔ)文教師需要注意朗讀在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的重要性，有效提升朗讀水平和朗讀教學(xué)的方法，采取更多多元靈活和科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從朗讀中得到更多的好處。所以，我們語(yǔ)文教師應(yīng)大力提倡朗讀教學(xué)。

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