潘淑龍 李小樂

（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院 江蘇 常州 213147）

2020 年春節(jié)期間，一場突如其來的疫情導(dǎo)致各級各類學(xué)校不能如期開學(xué)[1]，學(xué)生無法如期返校，對如何保障正常的線上體育教學(xué)成為各級各類學(xué)校體育工作的重中之要。為此，筆者以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，依據(jù)體育教學(xué)理論，對城建院在疫情期間開展線上教學(xué)存在的問題進行深入研究，并提出相應(yīng)的對策，以保障體育課的有序開展。

1 研究方法

1.1 文獻資料法。以“疫情”、“新冠病毒”、“線上教學(xué)”、“在線教學(xué)”、“信息化環(huán)境”等為關(guān)鍵詞，在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中搜索中文期刊文獻509 篇，篩選出與本研究相關(guān)的文獻42 篇，為本研究提供理論依據(jù)。

1.2 個案研究法。以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為研究對象，根據(jù)疫情發(fā)展情況，學(xué)校制定了10 周線上體育教學(xué)計劃，對全校約8000名學(xué)生實施體育課線上教學(xué)。

1.3 邏輯分析法。對體育課線上教學(xué)開展的主客觀影響因素進行分析，從多個層面分析并驗證其在特殊時期的合理性，以支持此研究觀點。

2 高職院校學(xué)生體育課線上教學(xué)面臨的主要問題

2.1 高職院校體育課程資源緊缺。我國高職院校體育課常規(guī)教學(xué)多為集中上課的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在查閱資料時，查找關(guān)鍵詞“體育課在線教學(xué)”或“網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)”和“體育課MOOC”等，檢索數(shù)據(jù)顯示為“0”，體育課線上教學(xué)資源開發(fā)與運用嚴重缺乏。2020年春節(jié)期間，新冠病毒疫情暴發(fā)后，各高職院校教師緊急開發(fā)了部分在線課程資源，但終因居家條件限制，使得“教”與“學(xué)”都得不到充分的準備與發(fā)揮。以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，大都是通過微信、QQ、學(xué)習(xí)通等平臺進行簡單的動作練習(xí)，根本無法延伸與對接某種具體項目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、對抗與比賽部分的學(xué)習(xí)，從專業(yè)層面看缺乏連貫性、系統(tǒng)性和深入性。對擁有幾十個項目的體育課程實行線上教學(xué)，課程資源選取方面確實存在非常大的困難，高質(zhì)量的教學(xué)資源緊缺是制約線上體育教學(xué)的最大瓶頸。

2.2 信息化環(huán)境下教師教學(xué)能力不足。疫情期間全面實行線上教學(xué)，對教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，對體育教師來說，挑戰(zhàn)性大而且任務(wù)更艱巨，因為體育課與其他學(xué)科不同，體育課大都在操場或者專門的館內(nèi)進行教學(xué)，而且部分教師只有一些信息化教學(xué)基礎(chǔ)，特別是對于接受新生事物較慢的中老年體育教師，存在著多媒體教學(xué)工具、課堂組織不適應(yīng)、不熟悉的現(xiàn)象。若進行課堂直播或者錄播，其示范動作質(zhì)量難以保證，難以達到較好的教學(xué)效果，因此，大多數(shù)教師對線上體育教學(xué)存在抵觸或者畏難等負面情緒。青年體育教師盡管能夠較快的接受新鮮事物，但是普遍缺乏線上教學(xué)經(jīng)驗，體育教師的線上教學(xué)能力參差不齊。

2.3 常規(guī)教學(xué)計劃難以在線推進。由于體育課的特殊性，對場地、器材有著特定的要求，疫情期間，在沒有器材、場地、同伴的情況下，想按照原來定好的常規(guī)教學(xué)計劃和進度實施教學(xué)幾乎是不可能的，單靠居家進行一些基本的徒手模仿練習(xí)，根本無法達到常規(guī)的體育教學(xué)效果。

2.4 學(xué)生居家鍛煉形式受限，并對線上體育課存在疑惑。由于疫情的快速蔓延，全國各地聯(lián)防聯(lián)控，相繼實行了嚴格的管控方式，城市與城市之間、城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、村與村之間的交通基本阻斷，各大體育公園、健身綠道、體育場所、健身館、商場等場所一律關(guān)停，聚集性文體活動一律取消。因此，大學(xué)生的外出鍛煉活動受到了嚴重限制，活動范圍僅限于自家的客廳、陽臺或者小院內(nèi)，很多室外鍛煉項目根本無法實施，體育課的“教”與“學(xué)”都被規(guī)定在有限的空間內(nèi)，嚴重影響著體育課的正常開展。以江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為例，體育項目涵蓋20 個以上，學(xué)生本可以根據(jù)自己的喜好進行選擇，但突如其來的新冠病毒疫情和即將面臨的體育課新的教學(xué)方式及內(nèi)容，不免會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)目標產(chǎn)生疑惑，很多學(xué)生對體育課線上教學(xué)能否完成學(xué)分產(chǎn)生疑惑，這種疑惑在不同程度上對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)積極性與態(tài)度產(chǎn)生了影響。

3 江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院體育課線上教學(xué)應(yīng)對策略

疫情期間，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院的體育教師立足線上體育課教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合多種教學(xué)平臺，制定合理的教學(xué)目標，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)教學(xué)資源，在多種條件的保障下積極開展線上體育教學(xué)活動。

3.1 成立疫情防控教學(xué)指導(dǎo)小組。在疫情期間，為貫徹落實教育部“停課不停學(xué)”的部署安排，江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院確立了由體育部主任為組長，各教研室主任、骨干教師及年青教師為成員的教學(xué)指導(dǎo)小組，明確制定了本學(xué)期的體育教學(xué)安排，保障了線上體育課教學(xué)安全、有效地開展。

3.2 以體能練習(xí)為主，統(tǒng)一體育課教學(xué)進度。由于疫情發(fā)展的不確定性，在研討之后征得大家意見的基礎(chǔ)上，修改了本學(xué)期常規(guī)教學(xué)計劃，以練習(xí)體能為主要內(nèi)容，統(tǒng)一體育課程進度。

3.3 運用網(wǎng)絡(luò)平臺，實施線上教學(xué)。我校線上教學(xué)方案形式多樣，一般使用超星學(xué)習(xí)通、自建線上教學(xué)資源兩種形式。體育課線上教學(xué)多采用班級QQ 群、微信群，便于操作，學(xué)生使用率高，教師可上傳自己制作的教學(xué)視頻，也可采用QQ 直播的形式，開展有計劃的課堂教學(xué)。

3.4 線上教學(xué)實施效果。整體上提高了廣大教師的信息化教學(xué)能力，豐富了線上體育課教學(xué)資源，增加了教師之間的凝聚力，拓展了體育課的教學(xué)思路，為后期的常規(guī)教學(xué)積累了經(jīng)驗。另外，通過線上體育教學(xué)，學(xué)生掌握了多種熱身鍛煉方法，上下肢力量、核心力量得到了有效的加強，完成了疫情期間的教學(xué)目標，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身鍛煉的習(xí)慣打下了夯實的基礎(chǔ)。

4 體育課線上教學(xué)的思考

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺體育課程資源短缺，高職院校應(yīng)當(dāng)以此為契機，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的體育課程資源，形成優(yōu)秀的教學(xué)團隊，以便于高職院校學(xué)生在線進行體育學(xué)習(xí)。同時研究混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)體育與信息化教學(xué)的深度融合。

這場突如其來的疫情讓我們清楚的認識到常規(guī)教學(xué)存在的不足，體育課不是單一的教育學(xué)，而是要讓學(xué)生學(xué)會自主獨立鍛煉身體的方法。結(jié)合教育部門的有關(guān)規(guī)定，高職院校要積極改革體育課考核和評價制度與方法，真正落實學(xué)校體育教育的目標和任務(wù)，真正實現(xiàn)高職院校學(xué)生體育教育的“課內(nèi)外一體化”。