◇（山東：濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在目前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師普遍受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，在教學(xué)中過于重視理論知識(shí)的教學(xué)傳授，而忽略了通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力提升的培養(yǎng)教學(xué)。因此，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改政策中對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、開展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論的講解，而忽視了讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)的重要性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)漸漸喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，進(jìn)而影響到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。為此，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師要拋棄以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，開展趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)的過程中融入趣味的元素，并以此為前提來不斷激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。以科教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)、制作簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)的過程，然后給學(xué)生觀看制作成功后的應(yīng)用的現(xiàn)象，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手興趣。這樣的方式，可以有效地讓學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有效地促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

小學(xué)生的動(dòng)手能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，老師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)化，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)前后活動(dòng)結(jié)合在一起，并且在這個(gè)過程之中確保學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)候的人身安全，盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程都烙印在其腦海之中，提升課堂教學(xué)效果。因?yàn)檎n堂上留給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間比較有限，僅僅依靠學(xué)生自行探索，既會(huì)耗費(fèi)學(xué)生的耐心，又會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，所以在合適的時(shí)候，老師一定要發(fā)揮自身課堂引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)手開始操作以后，老師也應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行監(jiān)督與糾正，讓學(xué)生能夠正確地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，提升其對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的自信心。比如，老師在為學(xué)生講解《混合物》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)“混合物”的概念有更清晰的認(rèn)知，就可以以“將不同的物質(zhì)進(jìn)行充分混合以后，是否在混合后的物質(zhì)當(dāng)中產(chǎn)生全新的物質(zhì)？”作為課題，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行科學(xué)探究。老師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備純凈水、小蘇打、醬油、醋、鹽、洗潔精等等實(shí)驗(yàn)材料，然后讓學(xué)生圍繞本實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)展開實(shí)際操作。學(xué)生可以自由選擇不同的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行混合實(shí)驗(yàn)，然后在自己創(chuàng)造的混合物當(dāng)中進(jìn)行新混合物的檢驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)因?yàn)榭晒┻x擇的材料豐富多樣，學(xué)生能夠操作的空間更大，產(chǎn)生的物質(zhì)也是多種多樣的，往往能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，他們會(huì)將興趣從對(duì)混合物的探究之上轉(zhuǎn)移到事物變化普遍規(guī)律之上。

三、鼓勵(lì)自主探究，提高學(xué)生動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上，科學(xué)老師一般都會(huì)采用單向知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生直接進(jìn)行相關(guān)科學(xué)知識(shí)的介紹與講解。這樣的教學(xué)模式雖然有利于老師對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把控，保證課堂秩序，但是學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，沒有過多的參與感。尤其是在老師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，學(xué)生僅僅通過觀看，并不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生比較濃厚的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)溜號(hào)、走神等等情況。所以，老師為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，就要給予學(xué)生更多的自主探究空間，讓其能夠充分發(fā)揮主體作用，按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的微調(diào)，帶著熱情參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程。當(dāng)學(xué)生在科學(xué)課堂上有了比較強(qiáng)的參與感后，自然就會(huì)樂于上手操作，在與老師、其他學(xué)生的良好溝通合作之中完成實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門學(xué)科，自身科學(xué)素養(yǎng)尚未養(yǎng)成，對(duì)于很多科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與概念都不是特別了解，這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)有畏懼心理，不想深入?yún)⑴c動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。但是老師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，為其提供動(dòng)手又動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)《車的運(yùn)動(dòng)》這一課的時(shí)候，老師可以將測(cè)量、記錄以及路線圖繪制的工作全都交給學(xué)生自己完成。雖然最初實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)比較不適應(yīng)，但是為了完成任務(wù)，他們會(huì)潛心研究車運(yùn)動(dòng)過程，將“車輛是如何運(yùn)動(dòng)”弄明白。當(dāng)他們進(jìn)入動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)以后，就會(huì)對(duì)自己的一舉一動(dòng)充滿自信，釋放了雙手，提升了學(xué)習(xí)效果。

四、理論實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手自信心

小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，雖說實(shí)踐性較強(qiáng)，但實(shí)驗(yàn)理論的相關(guān)知識(shí)也是不容忽視的。為此，在實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，老師要將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，要是理論知識(shí)不過關(guān)，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)受到影響，嚴(yán)重地降低學(xué)生的自信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重地阻礙學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要在實(shí)驗(yàn)之前，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論知識(shí)的講解，以增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的信心。以科教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)內(nèi)容為例，在進(jìn)行“種子的發(fā)芽”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師要提前給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論和原理，讓學(xué)生掌握大致的操作步驟。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生就能對(duì)相關(guān)的問題加以解決，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自信心，讓學(xué)生愿意動(dòng)手，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，符合素質(zhì)教育的要求。老師需要明確新時(shí)代背景之下科學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容、新變化和新要求，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)步提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。