◇（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園）

陶行知的“六大解放”思想注重對(duì)兒童觀察能力和探究能力的培養(yǎng)。很多人會(huì)認(rèn)為，放手讓孩子去動(dòng)手做，不去限制孩子，就是解放孩子了，其實(shí)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。在幼兒園的自然角種植活動(dòng)中，就能發(fā)掘出很多方法來(lái)真正解放幼兒，真正滲透“六大解放”思想。在自然角，幼兒觀察所用的時(shí)間是零星而隨機(jī)的，又是幼兒結(jié)伴進(jìn)行的活動(dòng)，其身心的愉快是不言而喻的，因而能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

一、解放大腦，讓幼兒參與種植計(jì)劃

中班幼兒的探究意識(shí)已慢慢增強(qiáng)，為此，我們讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，和老師一起來(lái)規(guī)劃班級(jí)的自然角。首先，就是選擇所要種植的植物品種。單從老師角度考慮的話，我們會(huì)根據(jù)季節(jié)選擇合適的植物。其次，要選擇變化比較大又適合觀察的植物種類，當(dāng)然易存活也是很重要的。這樣的缺點(diǎn)就是大家種植的品種都差不多，孩子的視野也就局限了。那為什么不聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法呢？以他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，可能收獲更多。孩子的想法千奇百怪，有的貼近生活，有的出人意料，作為老師，我們要鼓勵(lì)孩子展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

二、解放雙手，讓幼兒大膽動(dòng)手種植

中班幼兒具有比較強(qiáng)的動(dòng)手欲望，也有一定的動(dòng)手能力，然而現(xiàn)在的幼兒大多過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，喪失了一次次鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，什么事情都要讓孩子自己動(dòng)手去做一做，無(wú)論這件事多簡(jiǎn)單多平常。

對(duì)于生活中的動(dòng)手能力，陶行知直言：“不會(huì)種菜，不是學(xué)生?！痹谟變簣@的教學(xué)活動(dòng)中，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子積極動(dòng)手，而非只是語(yǔ)言上對(duì)知識(shí)內(nèi)容的灌輸。在自然角種植活動(dòng)中，有些前期的準(zhǔn)備工作可能都是老師和保育老師去做的，孩子看到的都是一盆盆已經(jīng)種植在泥土里的植物萌芽，他們不知道選擇何種泥土種植，不知道如何鏟土，更不知道如何將幼苗植入泥土，也不曾真切地見(jiàn)過(guò)一些蔬菜或者花朵的種子是什么樣子的。如果老師帶著孩子一起來(lái)到戶外，孩子手拿花盆和工具，相信老師輕輕地一句叮囑和示范，他們都會(huì)聽(tīng)在耳朵里，看在眼睛里。有了這樣的親身經(jīng)歷，孩子才能真正體驗(yàn)到種植的樂(lè)趣。教育有時(shí)候就是這么簡(jiǎn)單，寓教育于動(dòng)手之中，以動(dòng)手促進(jìn)動(dòng)腦。

三、解放眼睛，設(shè)置有效的觀察記錄方法

老師在設(shè)計(jì)記錄表格時(shí)，必須對(duì)觀察的對(duì)象進(jìn)行篩選，盡可能讓幼兒運(yùn)用多種感官去感受被觀察的對(duì)象。鼓勵(lì)幼兒使用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，采用圖畫(huà)、符號(hào)、簡(jiǎn)單的文字、照片等多種適宜的方式，記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵信息。最終幫助幼兒對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行縱向梳理，分析、歸納出現(xiàn)象背后存在的規(guī)律。

我們?cè)O(shè)置了以下幾種觀察記錄大蒜的方法。

根據(jù)大蒜的特點(diǎn)，設(shè)置了帶有刻度的標(biāo)尺，上面是可愛(ài)的卡通人物形象，以及與班級(jí)海洋花園匹配的藍(lán)色。

以小組為單位進(jìn)行種植觀察，附有相對(duì)應(yīng)的觀察記錄表。記錄表每天更換，可以直接擦拭，非常方便記錄。蔬菜暖棚實(shí)驗(yàn)區(qū)的記錄本內(nèi)容分為“日期”“天氣情況”“生長(zhǎng)狀況”三個(gè)部分，主要通過(guò)繪畫(huà)和寫(xiě)數(shù)字來(lái)表達(dá)。

通過(guò)一學(xué)期的種植活動(dòng)，幼兒系統(tǒng)的觀察力得到提高。幼兒對(duì)觀察中所發(fā)現(xiàn)的變化，表現(xiàn)出極大的好奇，產(chǎn)生了探索自然界奧秘的興趣。這種興趣與好奇，促使幼兒去進(jìn)一步參與、觀察與探索。

四、解放嘴巴，讓幼兒自由討論，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解

我們很多時(shí)候認(rèn)為，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)的問(wèn)題都是孩子自己講出來(lái)的，就是已經(jīng)解放了孩子的嘴，認(rèn)為自己的教學(xué)已經(jīng)是啟發(fā)式的教學(xué)了。但現(xiàn)實(shí)中，老師經(jīng)常否定孩子的說(shuō)法，只有講出自己想要的答案，才會(huì)“龍顏大悅”，加以肯定。

對(duì)于幼兒園的老師來(lái)說(shuō)，喜歡聽(tīng)孩子的童言無(wú)忌，但當(dāng)受一些外界因素的影響時(shí)，你會(huì)毫不猶豫地打斷孩子的討論。孩子的世界是大人無(wú)法揣摩的，讓他們暢所欲言，不要打斷他們，甚至引導(dǎo)他們多多討論，在他們的世界里得到解答。

在自然角觀察活動(dòng)中，幼兒要將觀察到的事物變化反映出來(lái)，通過(guò)繪畫(huà)、語(yǔ)言表述等方式，而語(yǔ)言表述則可以比較全面、具體地反映事物的發(fā)展情況。通過(guò)記錄，幼兒的交流熱情很高，氣氛十分活躍。這樣不僅為幼兒積累了科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更讓幼兒感受到了交流帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、解放空間和時(shí)間，讓幼兒回歸大自然

很多時(shí)候，老師因?yàn)樘?guī)蹈矩，導(dǎo)致總是被動(dòng)地帶孩子開(kāi)展一些活動(dòng)。往往一些自發(fā)的、隨機(jī)的想法能有意想不到的教育效果。比如，午間散步時(shí)，利用大家都輕松的時(shí)間，帶孩子觀賞幼兒園的自然風(fēng)光，認(rèn)識(shí)一些植物品種，收獲一些種植果實(shí)，讓孩子切實(shí)去感悟、去體會(huì)、去探尋、去喜歡上大自然，并感謝大自然的神奇；秋天，可以帶孩子去撿拾地上的落葉，拼湊成一幅幅美好的畫(huà)面；冬天，可以領(lǐng)著孩子給外面的大樹(shù)裹上一層衣服，鼓勵(lì)他們和大樹(shù)一樣不怕冷。

長(zhǎng)期堅(jiān)持在自然角開(kāi)展觀察活動(dòng)，不僅能使兒童增長(zhǎng)很多感性的認(rèn)識(shí)，而且能激發(fā)孩子的觀察興趣與求知欲望，并從中掌握一些粗淺的知識(shí)和技能，體驗(yàn)勞動(dòng)的愉快和珍惜勞動(dòng)的成果，培養(yǎng)孩子對(duì)自然科學(xué)的初步探索能力。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“要充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原則，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！蔽覀儗⑹冀K致力于利用自然角做好教育工作，讓孩子切實(shí)走進(jìn)自然角，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。