福建省武夷山市余慶小學(xué) 平麗娟

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于抽象化、概念化，教學(xué)形式存在單一枯燥的弊端，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，無法找到科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，教師教學(xué)效率無法提升。在新課標(biāo)的背景下，很多創(chuàng)新的教學(xué)方式在以學(xué)生為本的目標(biāo)下得以有效開展，并取得了良好的教學(xué)效果。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生攻破數(shù)學(xué)難點(diǎn)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度的有效措施，也是教師不斷提升與探究的教學(xué)任務(wù)。

一、將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，創(chuàng)新教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)形式單一導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。因此，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要將信息技術(shù)的優(yōu)勢與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以全新的角度看待數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。以下通過三個(gè)角度對利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開具體分析。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，更是教師不斷探究與思考的主要方向。在信息技術(shù)的引導(dǎo)與推動(dòng)下，教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以創(chuàng)新與改善，使學(xué)生在興趣的指引下，愉快地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，有效避免了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性。創(chuàng)新教學(xué)形式更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，依據(jù)信息技術(shù)的優(yōu)勢，將科學(xué)、合理的教學(xué)方法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既符合新課標(biāo)倡導(dǎo)的高效教學(xué)，同時(shí)提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)方式中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以新角度思考

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是適用于大部分教育學(xué)科的高效教學(xué)方式。在具體運(yùn)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重改善細(xì)節(jié)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、實(shí)際情況以及具體學(xué)科，進(jìn)行有針對性的調(diào)整和改善，以此達(dá)到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)效果最大化的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生從全新角度看待并思考數(shù)學(xué)問題是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教材“多邊形面積”一單元的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)判定學(xué)生此階段已經(jīng)具備具體形象的思維能力，卻在邏輯思維能力方面存在一定程度的欠缺。因此，在此階段利用情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體的展示及指導(dǎo)，學(xué)習(xí)以數(shù)方格法、割補(bǔ)法、引入割補(bǔ)法等方式，對多邊形面積進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中，通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間概念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思維方法解決問題的能力以及邏輯思維能力，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，以此促進(jìn)學(xué)生以全面的角度思考數(shù)學(xué)問題，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效果

無論運(yùn)用何種創(chuàng)新教學(xué)方式或是創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂教學(xué)時(shí)間終究是有限的，無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，注重利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)階段的效果是促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍效果的有效方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)支持下的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺是促進(jìn)師生之間溝通的有效途徑，也是幫助學(xué)生提升預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效果的有效渠道。教師可以依靠網(wǎng)絡(luò)溝通平臺與學(xué)生建立溝通渠道，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)階段針對重難點(diǎn)知識及時(shí)與教師溝通，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)難點(diǎn)累積導(dǎo)致無法突破困難的問題出現(xiàn)。另外，網(wǎng)絡(luò)溝通的優(yōu)勢在于學(xué)生可以及時(shí)將預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)成果發(fā)送至教師端，以此降低教師的工作壓力，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通講解。因此，教師合理利用網(wǎng)絡(luò)溝通平臺的優(yōu)勢，建立與學(xué)生的連接渠道是提升學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)效果的有效途徑。

（四）依據(jù)信息技術(shù)，描繪數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理或分解的一種方法。利用畫圖的形式清晰地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在直觀的思維導(dǎo)圖中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路與方法，是當(dāng)前教育教學(xué)工作中廣泛推廣的方式。然而部分學(xué)生在繪畫思維導(dǎo)圖上有所欠缺，不善于利用思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整理和分解，此時(shí)就需要信息技術(shù)的有效支持，教師可以依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)搜集思維導(dǎo)圖的繪畫方法，以此對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，開闊學(xué)生思維。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生以電腦畫圖的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式新穎，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)有效促進(jìn)了學(xué)生信息技術(shù)水平及能力，是一舉兩得的方法。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多以教材為中心，缺乏新穎的教學(xué)內(nèi)容，因此教師在圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及想象能力，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、不再單調(diào)。

（一）將理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合

利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐操作有效結(jié)合，可以極大程度地幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)。理論知識的學(xué)習(xí)往往是枯燥單調(diào)的，教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐有效結(jié)合。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“線與角”一單元的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的展示，讓學(xué)生熟悉直線、線段以及射線的概念，并用字母正確表達(dá)。繼而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作活動(dòng)，認(rèn)識平面上的平行線和垂線并能利用三角尺來對其進(jìn)行繪畫表達(dá)，以及了解角的大小關(guān)系，還能利用量角器測量指定角的度數(shù)并畫出指定度數(shù)的角。因此，促進(jìn)學(xué)生深度理解理論知識，需要在多媒體的輔助作用下，將理論知識與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，使學(xué)生深入理解以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

（二）利用信息技術(shù)，延伸教材知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的延伸部分一直是教師非常重視的環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)的支持，將數(shù)學(xué)習(xí)題和教學(xué)內(nèi)容加以拓展延伸可以有效幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和理解能力。教師可以運(yùn)用一題多解的方式提升學(xué)生的解題能力，積累解題經(jīng)驗(yàn)。一題多解是延伸教材知識的有效途徑，也是鼓勵(lì)學(xué)生在多方向思考中鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一題多問，使學(xué)生在同一數(shù)學(xué)題目中自主探索不同的問題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

三、將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合，突破數(shù)學(xué)難點(diǎn)

對于學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在很多難點(diǎn)，學(xué)生無法深刻地理解與吸收知識，在抽象知識的學(xué)習(xí)與解題中，找不到學(xué)習(xí)方法與解題思路。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合，可以有效幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

（一）多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)，攻破難題

多媒體動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢恰好補(bǔ)充了數(shù)學(xué)教學(xué)抽象化的問題，幫助學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而攻破數(shù)學(xué)難題。例如在解決幾何問題時(shí)，教師常以圖片或者講解的形式引導(dǎo)學(xué)生，這樣并不利于學(xué)生深刻理解知識，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法順利且科學(xué)地解決此類數(shù)學(xué)難題。教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，以動(dòng)態(tài)的形式為學(xué)生展示幾何圖形，促使學(xué)生在觀察與討論中攻破幾何學(xué)習(xí)難題。多媒體形式將原本靜態(tài)化的知識與題型變得更加生動(dòng)具體，有利于學(xué)生攻破數(shù)學(xué)難題。

（二）利用信息技術(shù)直觀性，將抽象變形象

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)邏輯性非常強(qiáng)，并且數(shù)學(xué)知識具有抽象化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識之間的邏輯與關(guān)聯(lián)。利用信息技術(shù)的直觀性，將抽象化的數(shù)學(xué)形象展示給學(xué)生是發(fā)展學(xué)生思維能力，使學(xué)生有效感受數(shù)學(xué)知識之間邏輯關(guān)系的重要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一特點(diǎn)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)中的視頻、動(dòng)畫、音頻、課件等形式，將抽象化的數(shù)學(xué)知識以游戲性、趣味性的多媒體形式為學(xué)生進(jìn)行展示。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在信息技術(shù)游戲化的學(xué)習(xí)方式中提升了課堂氛圍，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展的教育目標(biāo)。

在新課改與信息技術(shù)的支持與輔助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷進(jìn)行完善與更新，極大程度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效率。但是教師仍然需要不斷地學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生在科學(xué)、和諧的教學(xué)體系中達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。