上海市三新學校物理組 孫昭軍

2020年春節(jié)，一個14億人口的世界大國強行按下了“暫停鍵”。為落實上級部門“停課不停教、停課不停學”的要求，學校全面推行線上空中授課。開展在線授課是特殊時期的特殊體驗，當然也面臨著不小的挑戰(zhàn)。通過一個學期的摸索與實踐，物理課程線上教學實現(xiàn)了預期的教學目標，現(xiàn)將線上物理課程教學體會總結如下。

一、線上教學，教學相長，受益良多

線上教學對所有教師來說都是新鮮的事物，既恐懼又好奇，通過不斷的摸索，筆者從最初的迷茫到逐漸適應，逐步掌握了超星學習通和釘釘課堂等教學平臺的使用方法。教學平臺中上傳了大量教學資源，包括PPT、視頻、題庫等，同時充分引用優(yōu)秀在線資源服務課程教學，利用直播教學平臺、微信和QQ 平臺，將課堂延伸至課前和課后。

課前在平臺發(fā)布課前預習任務，如觀看視頻、瀏覽PPT、材料閱讀等。課中教師首先進行小測驗或討論，檢查學生課前預習情況，然后結合視頻和動畫，針對問題重點講解，并及時發(fā)布提問或練習以了解學生的掌握情況，彌補師生不在同一空間的不足。課后教師對學生作業(yè)、測驗情況及時進行反饋和指導，通過督學及優(yōu)秀作業(yè)的展示調動學生積極性，學生學習參與度較高，線上作業(yè)提交較為積極。在一段時間的線上教學中，筆者基本總結出了“課前自學+課中帶著問題學習提升+課后作業(yè)鞏固+新課課前復習答疑”的全流程閉環(huán)教學方法。為了盡可能彌補實驗環(huán)節(jié)不足的問題，教師引入了一些仿真教學資源作為網(wǎng)絡教學的補充；同時教師充分利用學生在家學習的便利，引導學生開展簡易的實驗，組織學生自己動手進行實驗，加深對理論知識的認知；再通過騰訊會議App 進行小組匯報，既寓教于學進行了實驗，又豐富了課堂形式，受到了學生和家長的好評。

在線教學開展以來，教師化身“主播”，在云端與學生見面和互動，針對線上教學過程中出現(xiàn)的問題，教師不斷尋找解決辦法，目前能夠熟練使用學習通、釘釘課堂、微信群、QQ群進行教學工作，構筑了一條溫暖的網(wǎng)絡學習橋梁。教師通過不斷探索，無論是在制作線上教學課件、錄制微課、引入優(yōu)秀網(wǎng)絡教學資源、設置討論和建設題庫，還是在視頻剪輯、課程導學、課上互動、課下輔導等各方面都有了長足的進步，信息化教學水平顯著提升。這為后續(xù)進行物理課程教學改革，更好地適應新時代學生需求和促進線上教學效果的提升奠定了堅實的基礎。

二、線上教學的優(yōu)勢和不足

（一）優(yōu)勢

在疫情下，在線教學拉近了師生的距離。在開展線上教學過程中，教師普遍反映與學生的互動增多了，尤其是平時害羞的孩子，也能跟教師很好地進行交流。教師與學生之間并沒有因為空間和距離問題而疏遠，相反，師生在留言區(qū)、討論區(qū)、平臺上、直播間中傳播了知識還有滿滿的正能量，大家相互支持、相互鼓勵，守望相助。課后教師會要求學生對每次課程教學進行評價，教師也會在第一時間反饋學生在線學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計，師生相互督促，共同提升。線上教學開展以來，學生可以利用的學習資源更為豐富，師生之間的交流方式更多，學生學習主動性更大。在這個過程中，有利于培養(yǎng)學生獨立探究、主動思考和獨立分析解決問題的能力。

（二）不足

1.學習自覺性不高

線上學習過程中部分學生學習不夠自覺，教學效果受到一定影響，學習效果難以保證。特別是師生處在不同的時空，學生即使在線，也無法做到耳提面命。網(wǎng)絡教學除了教師認真努力，更多的是靠學生自覺學習。

2.個別學生對網(wǎng)絡學習方式不適應

有的學生習慣了面對面的課堂學習，學習方法過于死板，在沒有教師時時指點的情況下，遇到困難無法及時解決，加之個人性格內向，不愿意私下與教師溝通交流，在一定程度上影響了教學效果。

3.教學平臺不穩(wěn)定

由于教學平臺超負荷運轉，偶爾會出現(xiàn)連不上線、掉線、音頻中斷、有雜音等問題，導致師生溝通不流暢。教學平臺還需要進一步升級和完善，以適應教師教學和學生學習需要。個別學生家中網(wǎng)絡不穩(wěn)定，也在一定程度上影響了線上教學效果。

4.教師直播不出鏡

在線上教學過程中，教師擔心出現(xiàn)一些意外畫面干擾教學，選擇不出鏡直播，只有聲音，學生無法看到教師，上課氛圍不濃厚，不利于調動學生學習積極性。

三、線上教學建議

特殊時期的在線教學推動了課程數(shù)字化、資源化建設，教師信息化教學水平普遍提升，同時也存在學生在線不在學、課程教學滿堂灌、物理實驗效果差、學生學習積極性不高等問題。后疫情時期的物理教學要繼續(xù)推進“課前+課中+課后+再課前”的全流程閉環(huán)教學模式。具體建議如下。

（一）豐富線上教學資源

根據(jù)教學需要和具體學情，完善物理網(wǎng)絡教學資源，建設內容齊全、形式豐富的網(wǎng)絡教學資源，包括PPT 課件、案例、參考教學視頻、練習題、思維導圖以及實驗指導等內容，方便學生隨時隨地開展線上學習，課前進行預習閱讀，課中學習聽講和課后進行復習鞏固。同時，針對線上教學物理實驗無法開展的問題，可以通過聯(lián)系相關公司共同開發(fā)仿真教學軟件、教師拍攝演示實驗視頻、引進在線開放課程視頻資源等方式解決。

（二）增加互動形式，提高教學效果

線上教學教師可以采用課堂簽到、提問、調查問卷、小測驗、討論、課堂作業(yè)、成員互評等形式積極進行師生互動。簽到可以采取定時簽到和隨機簽到相結合形式，確保學生在線。線上教學無法直接觀察學生，教學效果無法直接得到反饋，可以采用隨機點名的方式提問，一方面了解學生學習情況，同時也可以督促學生在線學習。針對物理教學中的重難點，教師可以設置討論，人人參與并在平臺上留下討論內容，相關章節(jié)教學完成后適時設置小測驗并限時完成，課堂預留一定時間進行隨堂訓練并進行小組成員互評。通過以上方式調動學生課堂積極性，督促學生不僅時刻在線，而且時刻保持在學。教師還可以利用微信、QQ 和學習通等平臺進行課下答疑，確保學生有問題及時得到解答，避免出現(xiàn)學不會、不想學的惡性循環(huán)。

（三）完善課程考核方案

在線教學，師生處在不同的空間，學生學習情況教師無法實時掌握。教師應在教學中按照“課前、課中、課后”相結合的方式，完善每個環(huán)節(jié)的考核。課前教師應對每個章節(jié)的知識點進行梳理，合理設置各章節(jié)的任務點和單元測試，要求學生必須完成相關任務和測試后才能進入新章節(jié)的學習。教師及時監(jiān)控后臺數(shù)據(jù)，并將相關統(tǒng)計信息通知家長和學生，督促學生進行自我學習管理。課中教師應將簽到、提問、調查問卷、隨堂測試、隨堂作業(yè)和小組作業(yè)互評情況合理設置分值比例，讓線上教學過程的每個環(huán)節(jié)都有考核，給學生一定壓力，調動學生學習積極性。課后教師對課堂討論、課外作業(yè)完成情況也要進行考核。讓實時考核融入課前、課中和課后，提升線上教學效果。

（四）優(yōu)化教學設計，提高課堂導學效果

豐富的教學資源為學生自學提供了可能，多樣的互動形式保持了課堂活力，完善的考核方案調動了學習積極性。但這些還不夠，教師要更注重教學設計，對教學方案進行細化，課程導學力爭詳盡，將每節(jié)課細化到每分每秒，明確何時簽到，如何進行簽到管理，如何公布簽到信息督促學生；明確何時提問，設置多少問題，如何提問，提問誰，教師如何總結，總結什么；明確如何設置討論和測驗，為什么要設置這樣的討論和測驗；明確如何引導學生思考，如何讓學生參與課堂教學等等問題。教學設計要具有較強的可操作性和學生參與性，從教學設計中挖掘在線教學的潛力，提高教與學的效果。

任何教育模式都有利有弊，信息化時代線上教學具有的媒體資源優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法企及的。特殊時期開展的線上教學，是問題，更是挑戰(zhàn)。所有教師應積極對線上教學展開研究，結合傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，開展線上線下混合式教學研究，其中進行“翻轉課堂”探索將是一個新的方向。教師需要不斷提升自身專業(yè)技能，踐行新的教學理念，不斷提升信息化教學水平，不斷革新教育教學方法，提高中學物理教學水平。