魏竹君

皖江工學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院，安徽 馬鞍山243000

一、語(yǔ)篇教學(xué)法及其他輔助理論

語(yǔ)篇教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是閱讀教學(xué)中，得到了廣泛地運(yùn)用。它跳脫出將精力分散在詞、詞組、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等專(zhuān)項(xiàng)的教學(xué)思路，因?yàn)閷?xiě)作并不簡(jiǎn)單是單詞的組合堆砌，句子的拼拆構(gòu)建，而是用這些語(yǔ)法單位來(lái)輔助語(yǔ)篇之間的銜接。從整體的角度來(lái)看任何一篇優(yōu)秀的作文，就應(yīng)該能意識(shí)到，一篇文章的主要目的都是傳達(dá)作者思想，和讀者交流，所以在教學(xué)過(guò)程中，要從立意入手，讓學(xué)生筆下的文章，從一個(gè)中心思想出發(fā)，讓整體以及各個(gè)語(yǔ)篇都更加具體，更加連貫。

“語(yǔ)篇”是“通過(guò)特定意義而緊密銜接在一起的語(yǔ)段”[1]。作為該教學(xué)方法的基礎(chǔ)構(gòu)成，語(yǔ)篇以意義為主體，所以關(guān)注語(yǔ)篇，即是讓學(xué)生下筆前，先理清思路，想清楚主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)、支撐論點(diǎn)等，然后再遣詞造句。

在教學(xué)過(guò)程中，可以同時(shí)結(jié)合“任務(wù)型教學(xué)法”，即設(shè)定任務(wù)，并圍繞該任務(wù)組織、實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)[2]。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，但是要避免無(wú)章法的發(fā)散性思維，而是在開(kāi)始活動(dòng)前，教師要根據(jù)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

在研究例文的語(yǔ)言表達(dá)方法時(shí)，可借鑒韓禮德和哈桑充分討論并被廣泛應(yīng)用的有關(guān)“銜接”的定義和類(lèi)別[2-3]。

二、實(shí)施步驟

（一）背景知識(shí)補(bǔ)充

首先，學(xué)生的任務(wù)是認(rèn)真讀題，理解題目?jī)?nèi)容,雅思大作文一般題目主體句不是現(xiàn)象描述，就是觀點(diǎn)陳述，學(xué)生所需要在這一步完成的就是認(rèn)真審題，看清題目要求。

（二）范文分析

對(duì)文章進(jìn)行拆分，先將學(xué)生分組，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是分析文章的行文思路、整體結(jié)構(gòu)，語(yǔ)篇的邏輯構(gòu)成，語(yǔ)句組合，教師再對(duì)學(xué)生提出的思考結(jié)果加以補(bǔ)充，著重關(guān)注雅思寫(xiě)作對(duì)于銜接與連貫的要求。一方面是分析語(yǔ)篇思路的連貫；另一方面是看語(yǔ)法、句子、詞語(yǔ)選擇是如何在銜接語(yǔ)篇方面發(fā)揮作用的。

選取《顧家北手把手教你雅思寫(xiě)作4.0版》中給出的范文作為語(yǔ)篇分析素材[4]。從原因和解決方法兩方面入手。原因一是認(rèn)為人們收入的增加和產(chǎn)品價(jià)格的降低從客觀上導(dǎo)致了這一現(xiàn)象，原因二則從人們環(huán)境意識(shí)的缺乏來(lái)考慮，即大家因?yàn)橐庾R(shí)不到自身行為對(duì)環(huán)境的破壞而有意或無(wú)意地繼續(xù)這種行為。而相應(yīng)的解決方案是，一要提高人們的環(huán)境意識(shí)，二可以由政府出臺(tái)政策，抑制浪費(fèi)。

整體思路理清后，由于課堂時(shí)間有限，可以選取重點(diǎn)段落，結(jié)合韓禮德和哈桑的“銜接理論”，討論作者如何體現(xiàn)語(yǔ)篇之間、語(yǔ)篇內(nèi)部的連貫性。以例文中討論原因的兩個(gè)主體段落為例，

1.語(yǔ)篇之間的連貫性可通過(guò)開(kāi)頭第一句話體現(xiàn)

第一段開(kāi)頭Consumers today do not keep many goods for a long period of time because these products are not as expensive as before[6]，這里轉(zhuǎn)述了文章開(kāi)頭段所描述的人們不會(huì)長(zhǎng)期使用產(chǎn)品的現(xiàn)象，體現(xiàn)出兩段之間的連貫性；第二段作者以

Another reason is that people lack environmental awareness來(lái)開(kāi)頭[4]，說(shuō)明這一段和上一段在結(jié)構(gòu)上是并列關(guān)系，即兩個(gè)主要原因，分段討論。

2.語(yǔ)篇內(nèi)部的連貫性可通過(guò)銜接方法來(lái)實(shí)現(xiàn)

（1）兩段中都使用了“替代手段”，即為避免重復(fù)、或者突出信息而采取的表達(dá)手段，主要分為名詞性替代和動(dòng)詞替代兩種。

（2）“照應(yīng)”也是多次使用的銜接方法，即當(dāng)無(wú)法從一個(gè)詞語(yǔ)本身獲得意義，而得從其所指對(duì)象獲得，這便是照應(yīng)關(guān)系的體現(xiàn)，分為人稱(chēng)照應(yīng)、指示照應(yīng)、比較照應(yīng)。

（3）連接的方法在這兩個(gè)語(yǔ)篇中也被多次使用，這一概念指的是通過(guò)起連接作用的詞語(yǔ)、詞組的使用，而建立相鄰句群之間的關(guān)系。主要分為因果、添加、轉(zhuǎn)折、時(shí)間4種。

3.學(xué)生合作或自主構(gòu)建語(yǔ)篇

經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師先后對(duì)范文的解剖和分析，即全面的輸入過(guò)程，學(xué)生應(yīng)參照類(lèi)似方法有自己的輸出。詳細(xì)分析全文思路、語(yǔ)篇思路，以及為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇之間、語(yǔ)篇內(nèi)部的銜接與連貫，作者使用的各種銜接手段，學(xué)生可在創(chuàng)作時(shí)靈活運(yùn)用以上所學(xué)內(nèi)容。

三、教師任務(wù)

1.素材選擇。在選擇范文時(shí)，要按照近期?？碱}型、話題來(lái)進(jìn)行篩選。可選擇高分范文，也可選擇低分例文，這樣學(xué)生能更直觀地辨別兩者差距，而避免出現(xiàn)低分例文中涉及到思路連貫、語(yǔ)篇銜接方面問(wèn)題。也可選擇官方范文、名師在網(wǎng)上分享的范文、或網(wǎng)友分享的質(zhì)量不太好的文章，一方面是有對(duì)比，也可以就一個(gè)話題搜集更多思路和論點(diǎn)；另一方面是對(duì)不同作者的行文方式有所了解，拓寬學(xué)生的思路。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章在先。將例文發(fā)給學(xué)生后，要給學(xué)生充分的研習(xí)時(shí)間?？梢宰寣W(xué)生一次性看完整篇文章，也可以分段落看，或者挑開(kāi)頭段和主體第一段來(lái)看，重點(diǎn)是，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)前，要幫他們明確目標(biāo)，他們主要要看文章中心思想、段落主論點(diǎn)、以及為傳達(dá)思想，作者選擇的銜接手段。

3.教師輔助分析文章在后。在學(xué)生以個(gè)人或小組形式分析例文后，教師要對(duì)學(xué)生們的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課堂時(shí)間有限，老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要抓重點(diǎn)。在對(duì)素材進(jìn)行剖析時(shí)，老師要在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，先提綱挈領(lǐng)說(shuō)明全文思路，然后再?gòu)木唧w段落入手，看以段落為語(yǔ)篇，作者是如何圍繞一個(gè)中心論點(diǎn)進(jìn)行論述，句與句之間選擇的連接方法，句子語(yǔ)法對(duì)行文有何輔助作用，以及單詞的使用是如何起到銜接句子和串聯(lián)思路的作用的。

4.情況記錄和反饋。對(duì)學(xué)生的反饋是從學(xué)生在給出分析意見(jiàn)時(shí)就要進(jìn)行的，另外在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作后，要對(duì)學(xué)生們的作品情況進(jìn)行反饋，這里的反饋要注意看學(xué)生們對(duì)自己總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)、寫(xiě)作方法、注意事項(xiàng)是否能靈活運(yùn)用，要著重看學(xué)生通過(guò)一次寫(xiě)作課能有怎樣的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

在雅思大作文的寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)法，能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，先立意后傳達(dá)，借助自己已掌握的詞語(yǔ)、句法知識(shí)，行文流暢地完成題目要求。具體實(shí)施步驟可以根據(jù)學(xué)生水平、上課進(jìn)度完成情況來(lái)靈活安排，總之，一切為了學(xué)生能在四十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，將自己的語(yǔ)言實(shí)力發(fā)揮出來(lái)，提高行文的準(zhǔn)確度和清晰度。