文/李婧雯 （河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）

21世紀是生物學(xué)的世紀，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，加速了知識變?yōu)樨敻坏倪^程，這點在生物學(xué)上的體現(xiàn)尤為明顯。在我國現(xiàn)階段中，隨著改革開放的進程不斷加快，我國人民的生活水平在不斷提高，人們對健康的需求也越來越高，生物科學(xué)作為與人類生命健康息息相關(guān)的一門科學(xué)，在促進藥物研究，延長人類壽命等方面發(fā)揮著無可替代的重要作用[1]。

一、推動生物科學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

生物科學(xué)作為一門直接研究生命的學(xué)科，在人類生存健康、疾病治療、食品安全等諸多方面都存在著廣泛的應(yīng)用，關(guān)乎國家的整體民生，加強生物科學(xué)的研究不僅對于改善國民生活水平，提高人們生活質(zhì)量具有重要意義，對于提升國家綜合國力，促進國家邁向一流國際水平同樣具有重要意義。而生物學(xué)科又是一門綜合性、交叉性很強的學(xué)科，對于生物科技類專業(yè)人才而言，要想在這個領(lǐng)域獲得重要的突破，那么先天條件就是具有大量的知識儲備和研究經(jīng)驗，這些都造成了在我國以往的生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中過分注重理論知識的結(jié)果[2]。但同時，生物科學(xué)是一門與人類社會、人類健康等諸多領(lǐng)域息息相關(guān)的應(yīng)用型學(xué)科，能否將所學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱贸晒窃u價生物科學(xué)研究的重要指標。而將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒年P(guān)鍵要素便是創(chuàng)新，在當前階段中國的生物科學(xué)領(lǐng)域中，創(chuàng)新性仍然是比較缺乏的。

二、生物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐路徑

（一）圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，制定完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高校要進行創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式改革，那么首先就要具備一套完整的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，這套模式中既要體現(xiàn)出對創(chuàng)新性的重視，同時也要融合當前生物科學(xué)教學(xué)特點。學(xué)校應(yīng)當從大一新生入校接受第一堂生物科學(xué)專業(yè)課起開始入手，通過一整套完善的培養(yǎng)模式來培養(yǎng)創(chuàng)新型生物科學(xué)人才。高校在對人才進行培養(yǎng)和教育的同時，要始終貫徹創(chuàng)新二字的培養(yǎng)理念。把創(chuàng)新培養(yǎng)融入日常的教學(xué)活動中，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成獨立思考的能力，養(yǎng)成求真求實的實踐精神，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑和自己的想法，讓學(xué)生能夠真正地參與到課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在思考問題的過程當中養(yǎng)成一種創(chuàng)新的思維模式。各高校一定要注重整個培養(yǎng)模式設(shè)置的體系化。對于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，學(xué)校的主要培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)起學(xué)生對于生物科學(xué)的熱愛，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ斍半A段生物科學(xué)的研究做一個大體上的認識，這樣學(xué)生對于生物科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并由興趣激發(fā)出學(xué)生對于生物科學(xué)一系列問題的思考，為進一步培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維做出鋪墊。對于大二學(xué)生來說，學(xué)校需要在這一階段向?qū)W生傳授大量的生物科學(xué)相關(guān)的理論知識。大二學(xué)期的主要任務(wù)除了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生擁有扎實的理論知識以外，目的還在于讓學(xué)生對大一所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)知識有深一步地了解，能夠激發(fā)學(xué)生深層次的思考，并且在這一階段，除了理論知識的講授之外，要配合實驗課程的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的動手能力，鼓勵學(xué)生通過自己動手做實驗來證明自己的思考和猜想，學(xué)生能夠在一個自主尋找解決路徑的過程中養(yǎng)成一種實驗思維和創(chuàng)新思維，并且通過一系列的實驗課程，進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，讓理論知識來指導(dǎo)實驗的進行，讓實驗來促進學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，形成一個良性循環(huán)。在這個過程當中，教師一定要明確學(xué)生的主體地位，尤其是在上實驗課時，教師要鼓勵學(xué)生自主動手去做實驗，而不是學(xué)生跟著老師一步一步來做實驗，要讓學(xué)生自主去體會發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果的過程。

（二）全面優(yōu)化課程構(gòu)架，構(gòu)建適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系

全面優(yōu)化課程構(gòu)架，本質(zhì)上就是要改變當前模式下教學(xué)過分注重理論而忽略實踐，過分注重知識而忽略應(yīng)用的情況。生物科學(xué)是一門交叉性很強的學(xué)科，這就要求學(xué)生在進行生物科學(xué)學(xué)習(xí)時，不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識，還要學(xué)習(xí)許多與其他專業(yè)相交叉的專業(yè)知識，這就使生物科學(xué)類專業(yè)人才的知識儲備需要達到一個相當高的含量，才能夠在后續(xù)的研究和創(chuàng)新工作中嶄露頭角[3]。這點溯源到高校的培養(yǎng)模式中的時候，具體的體現(xiàn)就是課程的結(jié)構(gòu)。生物科學(xué)本身具有非常廣泛的應(yīng)用空間，例如食品安全、生命健康、醫(yī)療衛(wèi)生、疾病診斷、藥物研究等諸多領(lǐng)域都有生物科學(xué)的影子，而為了使高校培養(yǎng)的生物科學(xué)專業(yè)人才將來能夠進一步適應(yīng)社會的要求，體現(xiàn)專業(yè)人才的創(chuàng)新性，那么在對人才進行培養(yǎng)的過程中，首先就要讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌纳锟茖W(xué)交叉領(lǐng)域有一定的了解，以一定的知識作為儲備。這就要求高校正確處理好專業(yè)知識與素質(zhì)課程之間的關(guān)系，尤其是要改變在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下過分注重專業(yè)課程而忽略選修課程的情況。高校還應(yīng)當充分對生物科學(xué)類的專業(yè)課程與選修課程做出評估和考量，減少其中重復(fù)的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，以最精簡的方式為學(xué)生提供最優(yōu)的培養(yǎng)方案。要在現(xiàn)有的培養(yǎng)學(xué)識上適度的減少課堂上的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去參加自主創(chuàng)新的實踐活動，讓學(xué)生有充足的時間去自主動手完成一些相關(guān)的實驗。學(xué)校完全可以結(jié)合生物科學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域提供不同的實驗器材和場地來供學(xué)生進行自主動手實踐，例如動物細胞培養(yǎng)、生物制品工藝、發(fā)酵工藝等。許多實驗不僅具有很強的應(yīng)用性，同時具有很強的趣味性，適合學(xué)生自主動手去操作。例如葡萄酒發(fā)酵實驗，發(fā)酵本身就屬于生物科學(xué)與食品領(lǐng)域相結(jié)合的一個范例，學(xué)校完全可以建立自己的小型釀酒庫，鼓勵學(xué)生利用自己的專業(yè)知識來進行釀酒，讓學(xué)生在實踐的過程當中體驗到生物科學(xué)的應(yīng)用性和樂趣，由此激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)的熱愛，進而促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)建多元化的教學(xué)團隊

在生物科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中學(xué)生能夠見到的教室大致分為兩類，一類是理論課教師，一類是實驗課教師。將教師分為這兩大類，本質(zhì)上是限制了教學(xué)的多元化發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)校要想加強對生物科學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，那么，加強對教師的培養(yǎng)，加強教師隊伍建設(shè)，創(chuàng)建多元化的教學(xué)團隊是必不可少的。學(xué)校除了要有完善的培養(yǎng)體系之外，還是要有人來實施這一體系，這其中的關(guān)鍵便是教師。學(xué)校首先要加強對教師的培養(yǎng)，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維，鼓勵教師進行發(fā)散式教學(xué)，在課堂中不要過分注重專業(yè)知識的灌輸，同時也應(yīng)當注重聯(lián)系實際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠在多元化的知識中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。另外，在建設(shè)教師團隊時，學(xué)校也應(yīng)當注重要引入與生物科技領(lǐng)域相關(guān)的不同專業(yè)的教師，打造多元化的教師隊伍。例如說前文提到的，與生物科學(xué)相交叉的其他領(lǐng)域，如食品安全、人類健康、醫(yī)療衛(wèi)生等，學(xué)校完全可以引入這些領(lǐng)域的教師，摻雜到學(xué)生的日常教學(xué)中，讓學(xué)生能夠盡可能多地接觸到與生物科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的不同專業(yè)的知識，這樣才能夠進一步拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思考。創(chuàng)新性本質(zhì)上講的就是對已有事物和傳統(tǒng)方法進行變革，從而研究出一種新型的成果，創(chuàng)新性的先天條件就是大量的知識儲備和廣泛的科學(xué)視野，而廣泛的科學(xué)視野恰恰是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所不被重視的。因此，學(xué)校在進行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)時，一定要注重打造多元化的教師隊伍，從而最大化的拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，增強學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，生物科學(xué)具有廣泛的應(yīng)用空間，尤其是在當前的大背景下，市場正在逐步進入各個領(lǐng)域，這對生物科學(xué)而言既是機遇也是挑戰(zhàn)。是否具有創(chuàng)新性是把握當前時代浪潮的關(guān)鍵，而要想推動整個領(lǐng)域的創(chuàng)新性改革，那么最根本的就是要從培養(yǎng)人才層面入手，從高校入手，由此才能夠推動我國生物科學(xué)專業(yè)發(fā)展。